اختصاصی از
حامی فایل پایان نامه ارشدرشته روانشناسی مقایسه راهبردهای رویاروی با فشار روانی کودکان با اختلال در محاسبه و کودکان با اختلال در خواندن دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .
این فایل در قالب ورد و قابل ویرایش در 160 صفحه می باشد.
پایان نامه ارشدرشته روانشناسی مقایسه راهبردهای رویاروی با فشار روانی کودکان با اختلال در محاسبه و کودکان با اختلال در خواندن
چکیده
هدف پژوهش حاضر شناخت راهبردهای رویارویی کودکان دارای اختلال در محاسبه و کودکان دارای اختلال در خواندن برای مقابله با فشارهای روانی و مقایسه این دو گروه با یکدیگر است. نمونه متشکل از 18 دانش آموز (11 پسر و 7 دختر) دارای اختلال در خواندن و 12 دانش آموز (8 پسر و 4 دختر) دارای اختلال در محاسبه بودند. راهبردهای رویارویی کودکان با فشارهای روانی با سیاهه راهبردهای رویارویی کودکان (ccsc) که توسط آیرز (1991) طراحی شده، سنجیده شد. به منظور تحلیل داده ها از فنون آمار توصیفی (محاسبه میانگین، انحراف معیار، توزیع فراوانی، درصد فراوانی و رسم نمودار) و آمار استنباطی (تحلیل واریانس دو متغیری) استفاده شد. نتایج حاصل از تحلیل پاسخ های کودکان به سیاهه راهبردهای رویارویی نشان داد که: بین راهبردهای رویارویی کودکان با اختلال در محاسبه و کودکان با اختلال در خواندن در سه راهبرد رویارویی یعنی در راهبرد رویارویی فعال، حواس پرتی و اجتنابی تفاوت وجود ندارد، اما در راهبرد رویارویی جستجوی حمایت در این دو گروه تفاوت وجود دارد. کودکان در هر دو پایه تحصیلی و در هر دو نوع اختلال صرف نظر از جنسیت، راهبردهای رویارویی فعال را به عنوان راهبرد غالب خود معرفی کردند و تمایل کمتری را نسبت به راهبردهای حواسپرتی، حمایتی و اجتنابی نشان دادند
مقدمه
فشار روانی الگویی از حالت های هیجانی منفی و واکنش های فیزیولوژیکی است و در موقعیت هایی رخ می دهد که فرد احساس می کند هدفهای مهم او مورد تهدید قرار گرفته و قادر به برخورد و رویارویی با عامل تهدید کننده نیست. وقایع فشارزا شخص را از نظر هیجانی، شناختی و فیزیولوژیکی تحت تأثیر قرار می دهد، و در نتیجه فرد از روش هایی برای برخورد با عوامل فشارزا استفاده می کند و اثرهای زیان بخش این عوامل را با راهبردهای رویارویی کاهش می دهد (ریو، 1995 ترجمه سید محمدی،1378). اولین بار واژه فشار روانی در قرن پانزدهم میلادی به معنای تنش یا فشار فیزیکی به کار برده شد. در سال 1704 این واژه برای توصیف سختی، دشواری یا بدبختی به کار برده شد و در اواسط قرن 19 به معنای فشار گسترش بیشتری یافت و تنش بر روی اعضای بدن و یا نیروی ذهنی را هم دربرگرفت(ربر،1985). در فرهنگ روان شناسی ربر(1985) تعاریف زیر در مورد فشار روانی ارائه شده است: 1- فشار روانی به هر نوع نیرویی اشاره می شود که هنگام وارد شدن بر یک دستگاه موجب تغییرات قابل توجهی در شکل آن گردد و معمولاً شامل یک تغییر و تحریف در شکل دستگاه می شود. این اصطلاح بر فشارها و نیروهای اجتماعی، روان شناختی و جسمانی اشاره دارد. در این معنا فشار روانی یک علت محسوب می شود. 2- فشار روانی یک حالت تنش روان شناختی که به وسیله فشار دو نیروهایی که به آنها اشاره گردید، ایجاد می شود. در این معنا فشار روانی معلول و محصول فشارهای دیگری است در این صورت در مورد عامل ایجادکننده تنش از اصطلاح فشارزا استفاده می شود. در زمینه روان شناسی دامنه ای از تعاریف وجود دارد که نشانگر ناهمگرایی دیدگاه های مؤلفان است. در این زمینه بیشترین پژوهش و بررسی را هانس سلیه ، پزشک معروف اطریشی در سال 1976 انجام داده و به همین دلیل نیز «پدر فشار روانی» نامیده شده است. اولین مقاله او در این باره نیز قبل از آن یعنی در سال 1936 در مجله انگلیسی (نی چر) منتشر شد. به عقیده وی فشار روانی مجموعه ای از واکنش های غیر اختصاصی بدن است که به رغم عامل تولید کننده آن، عکس العمل های فیزیولوژیک مشابهی را ایجاد می کند. وی تغییرات فیزیولوژیکی و روان شناختی ناشی از فشار روانی را مورد توجه قرار داد...
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فهرست جدول ها............................................................................................................................
فهرست شکل ها..............................................................................................................................
چکیده...........................................................................................................................
فصل یکم: مقدمه پژوهش
مقدمه............................................................................................................................. 2 بیان مسأله................................................................................................................... ....9
هدف پژوهش.....................................................................................................................12
اهمیت موضوع پژوهش....................................................................................................................12
فرضیه پژوهش.....................................................................................................................14
تعریف عملیاتی متغیرها....................................................................................................................14
فصل دوم: پیشینه پژوهش
مقدمه........................................................................................................................16
بخش اول: فشار روانی و راهبردهای رویارویی......................................................................17
فشار روانی.......................................................................................................................17
مروری بر تاریخچه شکل گیری مفهوم فشار روانی......................................................................21
موضع گیریهای نظری در قلمرو فشار روانی........................................................................22
مدل مبتنی بر محرک.....................................................................................................................22
مدل مبتنی بر پاسخ.......................................................................................................................23
پاسخ های روان شناختی به استرس ها.........................................................................................23
الگوی تعاملی..................................................................................24
الگوی پردازش اطلاعات.............................................................................................................27
الگوی زیست شناختی................................................................................................................28
الگوی روان شناختی.................................................................................................................29
فهرست مطالب
عنوان صفحه
نظریه لازاروس در رابطه با فشار روانی................................................................................30
منابع فشار روانی و عوامل تنش زا.......................................................................................32
راهبردهای رویارویی.............................................................................................................33
بررسی تاریخچه شکل گیری مفهوم مقابله............................................................................36
پیدایش توانایی و مهارتهای رویارویی با موارد فشارزا..........................................................38
جنبه های مفهومی روش های رویارویی...............................................................................39
نظریه تحول چرخه زندگی در رابطه با رویارویی................................................................41
نظریه لازاروس در ارتباط با رویارویی..................................................................................41
پیشینه نظری مفاهیم رویارویی......................................................................................42
الگوهای رویارویی.......................................................................................43
بررسی چند دیدگاه نسبت به راهبردهای رویارویی...............................................................46
چند رویکرد نسبت به راهبردهای رویارویی.................................................................49
عوامل مؤثر بر راهبردهای رویارویی......................................................................................52
بخش دوم: راهبردهای رویارویی در کودکان با نیازهای ویژه..........................................64
اختلالات یادگیری..........................................................................................64
تعریف اختلال درخواندن:....................... ..............................................................................65
تعریف اختلال در محاسبه..............................................................................65
ویژگی های دانش آموزان با اختلال یادگیری..........................................................................66
راهبردهای رویارویی در کودکان با نیازهای ویژه.....................................................................89
فصل سوم: روش پژوهش
مقدمه..............................................................................98
جامعه آماری..............................................................................98
نمونه و روش نمونه گیری......................................................................................................98
فهرست مطالب
عنوان صفحه
ابزار اندازه گیری.................................................................................................99
روش جمع آوری اطلاعات...............................................................................................108
روش تحلیل داده ها...........................................................................................................108
فصل چهارم: تحلیل داده های پژوهش
مقدمه.............................................................................................................110
توصیف داده ها.................................................................................................................111
شاخص های آماری نمره راهبردهای رویارویی آزمودنی ها در چهار مقیاس...................112
شاخص های آماری نمره راهبردهای رویارویی آزمودنی ها در ده خرده مقیاس..............117
استنباط آماری داده ها.......................................................................................................128
فصل پنجم: نتایج پژوهش
بحث و نتیجه گیری ........................................................................................................160
محدودیت های پژوهش..................................................................................................163
پیشنهادهای پژوهش................................................................. ......................................163
منابع
منابع فارسی ....................................................................................................................164
منابع انگلیسی...................................................................................................................167
پیوست.....................................................................................................................172
فهرست جدول ها
شماره عنوان صفحه
1-3 ضرایب همبستگی هر سؤال با نمرات کل سؤال های خرده مقیاس های سازه سطح بالاتر برای کل نمونه (94=n) قبل از حذف سؤال های نامناسب ...................100
2-3 ضریب اعتبار سازه های سطح بالاتر مقیاس راهبردهای رویارویی کودکان (ccsc) برای کل نمونه (94=n) قبل از حذف سؤال های نامناسب......................................103
3-3 ضرایب همبستگی هر سؤال با نمرات کل سؤال های خرده مقیاس های سازه سطح بالاتر برای کل نمونه (94=n) پس از حذف سؤال های نامناسب............................................104
4-3 ضریب اعتبار سازه های سطح بالاتر مقیاس راهبردهای رویارویی کودکان (ccsc) برای کل نمونه (94=n) پس از حذف سؤال های نامناسب...............107
1-4 فراوانی گروه نمونه بر حسب جنسیت و نوع اختلال.................................................111
2-4 میانگین و انحراف استاندارد نمره راهبردهای جستجوی حمایت..................................112
3-4 میانگین و انحراف استاندارد نمره راهبردهای اجتنابی.................................. ........113
4-4 میانگین و انحراف استاندارد نمره راهبردهای حواسپرتی..............................................114
5-4 میانگین و انحراف استاندارد نمره راهبردهای رویارویی فعال........................................115
6-4 میانگین و انحراف استاندارد نمره راهبرد حمایت متمرکز بر مسأله................................117
7-4 میانگین و انحراف استاندارد نمره راهبرد حمایت متمرکز بر هیجان..............................118
8-4 میانگین و انحراف استاندارد نمره راهبرد اعمال اجتنابی................................................119
9-4 میانگین و انحراف استاندارد نمره راهبرد اجتناب شناختی.............................................120
10-4 میانگین و انحراف استاندارد نمره راهبرد تخلیه بدنی هیجان ها..................................121
11-4 میانگین و انحراف استاندارد نمره راهبرد اعمال حواس پرتی.......................................122
12-4 میانگین و انحراف استاندارد نمره راهبرد تصمیم گیری شناختی.................................123
13-4 میانگین و انحراف استاندارد نمره راهبرد حل مسأله به طور مستقیم............................124
14-4 میانگین و انحراف استاندارد نمره راهبرد در پی درک مسأله بودن...............................125
15-4 میانگین و انحراف استاندارد نمره راهبرد سازماندهی مجدد شناختی مثبت ............... 126
16-4 جدول نتایج تحلیل واریانس دو متغیری (راهبردهای جستجوی حمایت) .................128
ادامه فهرست جدول ها
شماره عنوان صفحه
17-4 میانگین نمره راهبردهای جستجوی حمایت به تفکیک نوع اختلال.................................129
18-4 جدول نتایج تحلیل واریانس دو متغیری (راهبردهای اجتنابی).........................................131
19-4 جدول نتایج تحلیل واریانس دو متغیری (راهبردهای حواس پرتی).............................. 133
20-4 جدول نتایج تحلیل واریانس دو متغیری (راهبردهای رویارویی فعال..............................135
21-4 جدول نتایج تحلیل واریانس دو متغیری (راهبرد حمایت متمرکز بر مسأله.....................137
22-4 میانگین نمره راهبرد حمایت متمرکز بر مسأله..................................................................138
23-4 جدول نتایج تحلیل واریانس دو متغیری (راهبرد حمایت متمرکز برهیجان) ..................140
24-4 جدول نتایج تحلیل واریانس دو متغیری (راهبردهای اعمال اجتنابی).............................142
25-4 جدول نتایج تحلیل واریانس دو متغیری (راهبرد اجتناب شناختی)...................................144
26-4 جدول نتایج تحلیل واریانس دو متغیری (راهبرد تخلیله بدنی هیجان ها) ........................146
27-4 جدول نتایج تحلیل واریانس دو متغیری (راهبرد اعمال حواس پرتی).............................148
28-4 میانگین نمره راهبرد حمایت متمرکز بر مسأله..................................................................149
29-4 جدول نتایج تحلیل واریانس دومتغیری (راهبرد تصمیم گیری شناختی)............................150
30-4 جدول نتایج تحلیل واریانس دو متغیری (راهبرد حل مسأله به طور مستقیم......................152
31-4 جدول نتایج تحلیل واریانس دو متغیری (راهبرد در پی درک مسأله بودن.........................155
32-4 جدول نتایج تحلیل واریانس دو متغیری (راهبرد سازمان دهی مجدد شناختی مثبت.........157
فهرست شکل ها
شماره عنوان صفحه
1-4 نمودار میانگین نمره راهبردهای رویارویی آزمودنی ها در چهار مقیاس اصلی..................116
2-4 نمودار میانگین نمره راهبردهای رویارویی آزمودنی ها در ده خرده مقیاس...................... 127
3-4 نمودار مقایسه میانگین نمره راهبردهای جستجوی حمایت در تعامل جنسیت و نوع اختلال (محاسبه/ خواندن) ...........................................................................................................130
4-4 نمودار مقایسه میانگین نمره راهبردهای اجتنابی در تعامل جنسیت و نوع اختلال
محاسبه/ خواندن) .............................................................................................................132
5-4 نمودار مقایسه میانگین نمره راهبردهای حواس پرتی در تعامل جنسیت و نوع اختلال (محاسبه/ خواندن).............................................................................................................134
6-4 نمودار مقایسه میانگین نمره راهبردهای رویارویی فعال در تعامل جنسیت و نوع اختلال (محاسبه/ خواندن).............................................................................................................136
7-4 نمودار مقایسه میانگین نمره راهبرد حمایت متمرکز بر مسأ له در تعامل جنسیت و نوع اختلال (محاسبه/ خواندن).................................................................................................139
8-4 نمودار مقایسه میانگین نمره راهبرد حمایت متمرکز بر هیجان در تعامل جنسیت و نوع اختلال (محاسبه/ خواندن).................................................................................................141
9-4 نمودار مقایسه میانگین نمره راهبرد اعمال اجتنابی در تعامل جنسیت و نوع اختلال
(محاسبه/ خواندن).............................................................................................................143
10-4 نمودار مقایسه میانگین نمره راهبرد اجتناب شناختی در تعامل جنسیت و نوع اختلال
(محاسبه/ خواندن).............................................................................................................145
11-4 نمودار مقایسه میانگین نمره راهبرد تخلیه بدنی هیجان ها در تعامل جنسیت و نوع اختلال (محاسبه/ خواندن).............................................................................................................147
12-4 نمودار مقایسه میانگین نمره راهبرد اعمال حواس پرتی در تعامل جنسیت و نوع اختلال (محاسبه/ خواندن)............................................................................................................150
13-4 نمودار مقایسه میانگین نمره راهبرد تصمیم گیری شناختی در تعامل جنسیت و نوع اختلال (محاسبه/ خواندن)............................................................................................................152
ادامه فهرست شکل ها
شماره عنوان صفحه
14-4 نمودار مقایسه میانگین نمره راهبرد حل مسأله به طور مستقیم در تعامل جنسیت و نوع اختلال (محاسبه/ خواندن)................................................................................................154
15-4 نمودار مقایسه میانگین نمره راهبرد در پی درک مسأله بودن در تعامل جنسیت و نوع اختلال (محاسبه/ خواندن)..........................................................................................................156
16-4 نمودار مقایسه میانگین نمره راهبرد سازمان دهی مجدد شناختی مثبت در تعامل جنسیت و نوع اختلال (محاسبه/ خواندن)......................................................................................158
دانلود با لینک مستقیم
پایان نامه ارشدرشته روانشناسی مقایسه راهبردهای رویاروی با فشار روانی کودکان با اختلال در محاسبه و کودکان با اختلال در خواندن 
