دانلود مقاله تعیین درجه آزادی

اختصاصی از حامی فایل دانلود مقاله تعیین درجه آزادی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این مقاله دارای تصاویر متعددی است که در سایت قابل نمایش نیست
برای تحلیل سازه‌های نامعین، روش شیب ـ افت و روش های دیگر نیاز است. باید تعداد درجات آزادی در یک سازه تعیین گردد. تعداد مجهولات در این سازه های نامعین همان تعداد درجات آزادی است.
درجات آزادی:
دورانی : به تعداد های مستقل سازه تعداد درجات آزاد دورانی
انتقالی : به تعداد های مستقل سازه تعدا درجات آزادی انتقالی

در بدست آوردن درجات آزادی دورانی و انتقالی نیاز است گره‌ها در یک سازه تعیین گردد.
گره: به نقاطی اطلاق می‌شود که محل طلاقی دو عضو یا تکیه‌گاه خارجی یا تغییر مقطع آن باشد.
1. در گره های صلب می‌باشد زاویه تغییر نمی‌کند.

2. در گروه های مفصل به تعداد اعضای وارد شده بر مفصل می‌باشد.

3. در تکیه‌گاه گیردار چون دورانی ندارد ( ).

4. در تکیه‌گاه غلطکی برشی ( ).

5. اگر دو عضو روی یک مفصل باشند ( ) و اگر دو عضو به یک مفصل متصل باشند ( ).

مثال:

مثال:
مفصل برشی .


در مفصل به تعداد اعضا وارده

درجه آزادی انتقالی
برای تعیین درجه آزادی انتقالی فرض می‌شود سختی محوری بی نهایت باشد. یعی تغییر شکل محوری صفر باشد، ولی نیروی محوری موجود باشد.
L=cte
در صورت تغییر شکل محوری:

(از تغییر شکل محوری صرف‌نظر نشود).
برای تغییر درجات آزادی انتقالی ابتدا گره‌ها را مشخص می‌کنند. سپس کلیه لنگرهای خمشی موجود در گره‌ها را صفر می‌کنیم (گره‌ها را تبدیل به مفصل کرده) شکل های حاصل خرپای می‌شود که تعداد میله های موردنظر برای پایداری این خرپا تعدادی ===== یا همان تعداد درجات آزادی انتقالی می‌باشد.

3=1+2= درجات آزادی

4=2+2= درجه آزادی

درجه آزادی خرپا
در خرپاهای معین درجه آزادی برابر با تعداد اعضای خرپا می‌باشد.

در خرپاهای نامعین، تعداد درجات آزادی برابر است با:


اگر در قابی که از تغییر شکل محوری صرف نظر شود به جای یک عضو از آن قاب عضو صلب جایگزین شود، درجه آزادی کاهش می‌یابد.

درجه آزادی = 1

اول:

دوم:

در صورتی از تغییر حول محوری صرف نظر نشود.
برای انتقال تمامی گره‌ها تبدیل به مفصل شدند.

شیب ـ افت
یکی از روش های تحلیل سازه های نامعین، حل شیب ـ افت توسط درجات آزادی انتقالی و دورانی صورت می‌گیرد و فرض بر این است که تغییر طول محوری نداشته.

ولی نیروی محوری داشته باشیم.
هرچه تعداد نامعینی بیشتر درجات آزادی کمتری داریم و حل به روش شیب ‌ـ افت راحت تر است.
درجه آزادی:
m-IL
فرمول شیب ـ افت:

با فرض اینکه روی اعضاء باربری نداشته باشیم.
در حل به روش شیب ـ افت هرگاه سازه‌ای درجه آزادی انتقالی نداشته و همچنین نیروهای موجود فقط از نوع منفرد باشند و فقط به گره داخلی اعمال شود، اثبات می‌شود تمامی ها و ها صفرند و کلیه لنگرهای صفر و در نتیجه نیروهای برشی صفراند سازه‌ها تبدیل به خرپا می‌شود.

اگر نیرو به مفصل وارد شود، تغییری در نداریم:

اگر خرپا معین باشد، نیروی محوری را بدست می‌آوریم.
اگر خرپا نامعین باشد، نیروی محوری را نمی‌توان بدست آورد.
شیب ـ افت لنگر و برش را می‌دهد، ولی نیروی محوری را نمی‌توان با شیب ـ افت بدست آورد.

مثال:
در سازه فوق اگر قسمت صلب (BC) به اندازه دوران کند حول نقطه D مطلوب است:


مثال: برای تعادل در نقطه چقدر است؟

حل. برای تعادل در گره:

روش شیب ـ افت بدون بارگذاری روی اعضاء:
1. دو سر جوش

2. یک سر جوش ـ یک سر مفصل

روش شیب ـ افت با بارگذاری روی اعضاء
1. دو سر جوش

2. یک سر جوش ـ یک سر مفصل

مقادیر Fem:

مطلوب است لنگر نقطه B؟

(یک سر مفصل ـ یک سر جوش)

حال تعادل در BA با فرمول اصلی

لنگر خارجی

در قاب شکل روبرو اگر تغییر مکان نقطه B برابر 04/0 متر باشد، مطلوب است میزان MBC.


مثال: در تیر شکل زیر مطلوب است ممان فنر پیچشی.


مثال: مطلوب است تحلیل قاب داده شده به روش شیب ـ افت.

حل. در روش شیب ـ افت اگر سازه‌ای دارای کنسول باشد، می‌توان کنسول را حذف نموده، لنگر آن را به تکیه‌گاه مجاور اعمال نمود.

حال برای بدست آوردن تعادل را در گره b می‌نویسیم.

حال جایگذاری برای بدست آوردن Mها.

از شیب افت نیروی ممان و نیروی برشی را بدست می‌آوریم.

مطلوب است تحلیل تیر سرتاسری داده شده در صورتی که تکیه‌گاه C به اندازه 2 سانتیمتر به طرف پایین نشست کرده باشد.


تیر متقارن می‌باشد. برش می‌زنیم.

لنگر در تکیه A برابر صفر است، زیرا مفصل وجود دارد.

معادل تعادل در گره b

مثال:
در صورتی که تکیه‌گاه A، 2 سانتیمتر به طرف پایین نشست کرده و 0.016rad در جهت عقربه های ساعت دوران کرده باشد، قاب داده شده را به روش شیب افت تحلیل نمایید.

همیشه عمود بر عضو حساب می‌شود. مثبت و منفی را حساب کنید.

3 مجهول 3 معادله پیدا کنیم.
1. تعادل در c
2. تعادل در b
3. بعد برش ba و cd

لنگرهای تمامی نقاط را بدست آورید.

(چون بار روی گره است، هیچ تاثیری در لنگر ندارد. اگر بار روی عضو باشد، تاثیر دارد).
تعادل

برای معادله بعدی، نسبت به یک نقطه فرضی لنگر می‌گیریم.

فرمت این مقاله به صورت Word و با قابلیت ویرایش میباشد

تعداد صفحات این مقاله   45 صفحه

پس از پرداخت ، میتوانید مقاله را به صورت انلاین دانلود کنید

پیشنهاد طرح پژوهشی پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد رشته علوم دامی گرایش تغذیه طیور

اختصاصی از حامی فایل پیشنهاد طرح پژوهشی پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد رشته علوم دامی گرایش تغذیه طیور دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

موضوع :

تعیین اثرات افزودن سطوح مختلف پودر ضایعات کشتار گاهی طیوراستان آذربایجان شرقی روی عملکرد مرغان تخم گذار

  فهرست مطالب:                                                                                                  صفحه

الف) چکیده........................................................................................................... 3

ب) بیان مسئله..................................................................................................... 4

ج) سئوالات تحقیق.............................................................................................5

د) فرضیات تحقیق.............................................................................................. 5

ه) بررسی منابع.................................................................................................... 6

و) مواد و روش ها (روش تحقیق)......................................................................7

ز) نتایج مورد انتظار........................................................................................... 10

ح) معیار ارزیابی موفقیت................................................................................... 10

ی) منابع و ماخذ.............................................................................................   11

ک) واژه نامه.......................................................................................................

فرمت فایل: word

صفحات:11صفحه

 زبان : فارسی

تحقیق رشته تربیت بدنی - بررسی رابطه بین درجه مربی گری و مهارت های ارتباطی مربیان فوتبال دارای مدرک مربی گری A , B , C - با فرمت

اختصاصی از حامی فایل تحقیق رشته تربیت بدنی - بررسی رابطه بین درجه مربی گری و مهارت های ارتباطی مربیان فوتبال دارای مدرک مربی گری A , B , C - با فرمت ورد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقدمه

عصری که هر لحظه اش در گرو تغییرات شگفت انگیز است، ارتباطات حرف اول را می زند. تحقیقات نشان     می دهد که حدود هفتاد و پنج درصد از اوقات روزانه ما به نحوی در تماس و ارتباط با دیگران می گذرد. به همین دلیل کیفیت زندگی هر کسی بستگی به کیفیت ارتباطات او با دیگران د ارد. همه ما در محیط کار فرصت های یکسانی داریم اما تنها کسانی مسیر پیشرفت و ترقی را به سرعت می پیمایند و احترام، اعتبار و مقام برای خویش کسب می کنند که قدرت بیان داشته باشند، خود را به د رستی مطرح کنند و در شرایط مختلف و با افراد مختلف، ارتباطی مناسب و مؤثر برقرار کنند (آل یاسین،1376).

مهارت های ارتباطی سرمایه ای مهم برای هر فرد در راه موفقیت به شمار می رود. توانایی برقراری ارتباط برای همه ی مخلوقات زمین الزامی است، و انسان ها نیز از این قانون مستثنی نیستند. البته ارتباط انسان ها بسیار پیچیده تر و دشوار تر از سایر مخلوقات است. راه های متعدد و مختلفی برای برقراری ارتباط میان انسان ها وجود دارد. با پیشرفت مهارت های ارتباطی اعتماد به نفس نیز افزایش می یابد، از این رو تقویت مهارت های ارتباطی می تواند جزء استراتژی های طولانی مدت برای رسیدن به موفقیت باشد .

امروزه فعالیت های تربیت بدنی به عنوان نوعی تربیت عملی و بخشی از تربیت مکتبی که با فعالیت های مختلف ورزشی، سلامت جسمی و روحی دانش آموزان را مدنظر دارد، مورد توجه خاص می باشد. فعالیت های ورزشی بادارا بودن عنصر مسابقه، رقابت، همکاری، نظم و مقررات و سازمان بخشیدن که حرکات جسمی و روحی به عنوان ابزاری نیکو در تعلیم و تربیت بشمار می آیند.

در میان فعالیت های مختلف ورزشی، بازی فوتبال بعنوان ورزشی ارزان، زیبا و پر هیجان از کشش و جاذبه ی بسیاری در نزد عموم برخوردار است. با توجه به وظایف متعدد و متفاوتی که یک مربی از جهات مختلف به عهده دارد، او را ناگزیر می سازد علاوه بر دانش فنی مربوط به رشته ی اختصاصی خود، در سایر علوم نظیر روان شناسی، جامعه شناسی، مدیریت و سایر علوم انسانی اطلاعات داشته، همچنین شخص مربی باید از مهارت ارتباطی بالایی برخوردار باشد ( چراغپور، 1365)

بیشتر وقت مربیان در ارتباط با بازیکنانشان می گذرد و این ارتباط آن ها را برای نیل به هدف هایشان هماهنگ    می سازد. یکی از عوامل موفقیت مربی، قابلیت ارتباط موثر است. او باید قادر به ایجاد ارتباط درست باشد. این گونه ارتباطات باید با والدین، عوامل اجرایی، بازی کنان و مردم برقرار گردد.بیشتر اوقات پیام های ما نارسا است

این نارسایی به جهت عدم ارتباط کلامی نمی باشد، بلکه به این دلیل است که ما به اهمیت ایجاد ارتباط غیر کلامی پی نبرده ایم.این مطلب می تواند درس مهمی باشد که مربی به اهمیت موضوع پی ببرد و نسبت به چگونگی بهبود مهارت های ایجاد ارتباط موثر وقوف بیشتری یابد ( لینچ [1] ، 1942).

بیان مسئله:

واژه ارتباط از ریشه لاتین کامیونز[2] به معنای اشتراک گرفته شده است. این کلمه در زبان فارسی به صورت مصدر عربی درباب افتعال به کار می رود؛ که در لغت به معنای پیوند دادن و ربط دادن و به صورت اسم مصدر به معنای بستگی، پیوند، پیوستگی و رابطه کاربرد دارد. ارسطو [3] فیلسوف یونانی، شاید نخستین اندیشمندی باشد که حدود 2300 سال پیش درباره ارتباط سخن گفته است. وی در کتاب مطالعه معانی بیان( ریطوریقا) [4] در تعریف ارتباط گفته است: « ارتباط عبارت است از جست و جو برای دست یافتن به کلیه وسایل و امکانات موجود برای ترغیب و اقناع دیگران» ( مشبکی، 1380).

ارتباط یکی از پدیده هایی است که همه جوانب زندگی انسان با آن سر و کار دارد. فقط از طریق نوعی ارتباط است که افراد انسانی می توانند با هم مراوده و مرابطه برقرار کرده به حیات اجتماعی خود ادامه دهند. ارتباط، به زبان ساده ، عبارت است از انتقال و فهم معنا بین اشخاص. عمل انتقال به وسیله هر نوع رفتاری که در امر مبادله اطلاع و معنا موثر باشد، صورت می گیرد. از این رو، ارتباط را به صور گوناگون تعریف می کنند:

1- تبادل اطلاعات با استفاده از توانایی های انسانی یارسانه های تکنولوژیکی.

2- مبادله عقاید و افکار، یا قلمرو وسیع مبادله اندیشه های انسانی.

3- فراگرد دادن و ستاندن اطلاعات.

فرایند ارتباط با فرستنده که اندیشه ای را سامان داده و به صورت شفاهی، نوشته و یا به گونه ای بصری به گیرنده می فرستد آغاز می شود. گیرنده، پیام را دریافت می کند و پس از بازگشایی آن( کشف پیام) به منظور و مقصود ارتباط، پی می برد. این پیام، به جای خود، ممکن است به دگرگونی یا اقدام بیانجامد. اما فراموش نکنیم که فرآیند ارتباط ممکن است توسط« پارازیت ها» و هر چیزی که می تواند باز دارنده ی برقراری ارتباط باشد، بریده شود(رضائیان،1379).

ارتباط عبارت است از انتقال اطلاعات از فرستندهبه گیرنده به گونه ای که این اطلاعات به وسیله ی هر دو، فرستنده و گیرنده، درک و فهم شود( مقیمی، 1377).

ارتباطات مؤثر، هدف به حساب نمی آید بلکه باید وسیله ای برای کسب هدف تلقی شود. مشخصه اصلی در مورد ارتباطات این است که ارتباط کیفیتی ذاتی نیست بلکه اکتسابی است(فلیپو[5] ودیگران 1988،به نقل ازآل یاسین،1376)

به اعتقاد هلریگل واسلکم [6]مهارت ارتباطی عبارت است از توانایی ارسال و دریافت اطلاعات، افکار، احساسات و نگرش ها.مهارت های ارتباطی اشاره دارد به توانایی مدیران که به طور موثر ایده ها و اطلاعاتی به دیگران انتقال داده و همچنین به طورموثر ایده ها و اطلاعات را دریافت کنند( گریفین[7] 1992) .

انسان موجودی اجتماعی است و اجتماع نیز شبکه ای در هم تنیده از روابط بنیاد جامعه زمانی بر پا خواهد که بین عناصر گوناگون، ارتباط خاصی پدیدار گردد. ارتباطات گره ای است که افراد، سازمانها و گروه ها را به هم پیوند می دهد. ارتباطات موثر پیش فرض اساسی نیل به اهداف سازمان محسوب می شود و ارتباطات ضعیف علل بروز بسیاری از مشکلات در سازمان ها است( پرهیزکار، 1368).

یکی از رموز مربی گری موفقیت آمیز، برقراری ارتباط با بازیکنان تیم است، به نحوی که آنان را برای انجام کارهای سخت بر انگیزد. مربی گری چیزی جز تلفیق و ترکیب مهارت های پیچیده با هم نیست. یکی از این مهارت ها توانایی برقراری ارتباط مؤثر با بازی کنان و کلیه اعضاء باشگاه است. این هنر( مهارت) متمایز کننده مربیان بزرگ از سایرمربیان می باشد.موفقیت مربی در امر مربی گری تا حد زیادی به توانایی وی در برقراری ارتباط مؤثر در موقعیت های گوناگون و بی شمار بستگی دارد.مربیان باید بتوانند با بازی کنان، دستیاران و مدیران باشگاه ها به خوبی ارتباط برقرار نمایند.تعلیم، تشویق، رعایت انضباط، ارزش یابی و بیان مهارت ها، مرسوم ترین روابط و واژه های کاربردی در مربی گری می باشند که همه آن ها مستلزم ارسال پیام اند. معمولا مربیان با چگونگی انتقال پیام مورد توجه و تفاوت قرار می گیرند. ارتباط تمامی افراد در یک باشگاه مستلزم ارتباط صحیح با مربی است مربی در مرکز دایره قرار گرفته است و همگی بایستی نگاهی مستقیم به مرکز داشته باشند.« امه ژاکه[8]» سر مربی سابق تیم ملی فرانسه در سال 1998 که با این تیم به عنوان قهرمان جهان نائل شد در خاطراتش این گونه گفته است:« یک مربی بر اساس ضروریات زمان می تواند یک معلم، یک پدر، یک دوست، و یا یک پلیس باشد. برای یک مربی صرفاً دانستن مسایل مربوط به رشته ورزشی کافی نیست بلکه باید یک فیلسوف خوب، یک مربی خوب و از همه مهم تر یک شنونده و یک گوینده توانمند باشد. وی باید از لحاظ اخلاقی اعتبار داشته و ارزش های اخلاقی را به خوبی بشناسد و نیز توانایی دفاع از آنها را داشته باشد.مربی خوب گاهی مانند پدر برای بازی کنانش است، گاهی هم بایستی مانند یک پلیس زیرک برای آن ها باشد. چون که بازی کنان عموماً جهت گرفتن انگیزه به هر دو شوک مثبت و منفی نیاز دارند. عدم یکی از این دو دیگری را کم رنگ می کند.وقتی از «آلکس فرگوسن» [9]سرمربی«منچستر یونایتد»[10] انگلیسی در مورد ارتباط با بازیکنانش سوال می شود، در پاسخ می گوید : من در تمام مراسم شادی وغم بازیکنان شرکت می کنم وازاحوالات شخصی آن ها باخبرهستم( قزل سفلو، 1381)

دررابطه بابحث مربی گری وبه ویژه دررشته ورزشی فوتبال درآخرین طبقه بندی که دراین رشته صورت پذیرفته است ، به شرح ذیل می باشد:

نقطه آغاز مربیگری با سطح پایه شروع می شود که درجه D آسیا نام دارد.

سطح C دومین سطح مربی گری است که در این سطح برای مربیان آموزش تکنیک و تاکتیک در نظر گرفته می شود. سطح یا درجه B کنفدارسیون آسیا که به گفته ی اکثر مربیان سخت ترین دوره و کامل ترین دوره مربی گری را شامل می شود و مربیانی که در کلاس های آموزشی این سطح شرکت می کنندواین دوره را با موفقیت به پایان می رسانند افرادی مجرب در امر مربی گری خواهند بود. و در نهایت سطح یا دوره A کنفدراسیون آسیا که بالاترین درجه مربی گری در کشور ما است که به علت زمان طولانی کلاس های این دوره و محدود بودن ظرفیت این کلاس ها مربیان اندکی قادر به گذراندن این دوره هستند

سئوال اساسی که این پژوهش قصددارد به آن پاسخ دهد ،این است که :

آیا مربیان فوتبال ما در رابطه با مهارت های ارتباطی که شامل مهارت های بازخورد، شنود موثر و مهارت کلامی است، مهارت لازم را دارند و آیا هر مربی نسبت به درجه و سطح مربی گری که به دست آورده و دوره های مخصوص را گذرانده به همان اندازه و درجه مربیگری، در رابطه با مهارت های ارتباطی به مرحله رشد و تکامل رسیده است یا نه؟

ضرورت و اهمیت تحقیق

انسان موجودی اجتماعی است و آشکار است که این ماهیت اجتماعی، آدمی را به برقراری رابطه و ایجاد ارتباط با وجوه گوناگون اجتماع و مجموعه ای که در آن است رهنمون می گرداند. درواقع هر نوع فعالیت سازمان یافته، به ارتباطات نیازمند است و هدایت هر کاری، مستلزم پیام دادن است و بستر انتقال پیام ها، ارتباطات( در شکل گسترده آن) است و از همین رو راه دیگری برای هدایت کار افراد و گروههای کاری سازمان وجود ندارد.ریشه بسیاری از مشکلات فردی، سازمانی و اجتماعی را می توان در کمبود ارتباطات مؤثر نقش سیستم ارتباطی یا به طور کلی سود تعبیر و تفسیرهای ارتباطی جستجو کرد(آل یاسین،1376).

مهم ترین و مشکل ترین مهارت برای ایجاد رابطه های قوی با ورزشکاران، ارتباط کارآمد است.ارتباط کارآمد اصطلاحی است که اغلب علت پیروزی های عظیم قلمداد می شود. از سوی دیگر،ارتباط غیر کارآمد اغلب به عنوان تبینی برای شکست ها به کار می رود. مثلاً << ری اسکات >>[11] که در سال 1974 به عنوان مربی نمونه سال آمریکادر جامعه ی ملی بسکتبال برگزیده شده بود در سال 1976 اخراج شد. دلیلی که توسط مدیریت در اختیاررسانه های همگانی قرار گرفت ،از هم پاشیدگی فرایند ارتباطات او بود. بنابراین، ارتباط مستلزم داشتن چیزی بیش از اطلاعات درست و مناسب است. اطلاعات باید به درستی ارزشیابی گردد، و در اختیار تصمیم گیرندگان اصلی قرار گیرد، و به اقدامی مناسب و در خور منجر گردد .ارتباط میان اشخاص مستلزم فرد یا گروهی است که در انتقال اطلاعات به فرد یا گروه دیگری تلاش دارد. ارتباط کارآمد حاکی از این است که پیام برای فرستنده و گیرنده معنای مشابهی داشته است( شکرکن ،1377).

ایجاد ارتباط خوب و کارآمد ، مشکل است اما برای مربی گری خوب، نقش اساسی دارد. ارتباط خوب باعث تسهیل ایجاد، شجاعت، دلسوزی، همکاری و حس گروهی در ورزشکاران می شود. هنر ارتباط ضروری و قابل یادگیری است. مربی و تیمی که در زمین بازی و خارج از آن به خوبی با یکدیگر ارتباط برقرار می کنند، بلوغ لازم را برای انجام دادن کار از خود نشان می دهند دنیای ورزشکاری امروز بیشتر از همیشه چالش برانگیز است. فشارها و خواسته هایی که شما به عنوان یک مربی با آن ها مواجه می شوید ، زیاد هستند ورزشکاران به دنبال تیم ها، برنامه ها و مدارسی هستند که مربیان آن ها بتوانند با ورزشکاران محترمانه گفتگو کنند. به این دلیل ارتباط خوب با مرحله پذیرش بازی کنان جدید شروع می شود. زمانی که شرایط سختی در یک تیم بوجود می آید ، ورزشکاران انتظار دارند دربرخورد با آن ها ، شخصیت ایشان حفظ شود. ارتباط خوب بین مربی و اعضای تیم به ایجاد محیط اعتماد و اطمینان کمک می کند و هر کسی می تواند با تمرکز روی نهایت تلاش در این محیط رشد کند.با یک ارتباط، خوب مشکلات و فشارهای مربی گری خیلی راحت تر کنترل می شود.ارتباط خوب کلید انتقال پیام و در نتیجه،کلید کار آمدتر بودن در نقش یک مربی است(لینچ 1942 )[12] .

اهمیت تحقیق فوق از آن جهت می باشد که در تیم های فوتبال از یک سو همدلی،واکنش های عاطفی و روابط خوب انسانی و از سویی دیگر تنش و عدم توافقات به وفور مشاهده می شود،که اگر به گونه ای مناسب شناسایی،تجزیه و تحلیل و مورد استفاده قرار گیرد به طور یقین موجب موفقیت تیم ها می شوند.اگر مربیان تیم های فوتبال علاوه بر دانش و تجربه از مهارت های ارتباطی کافی برخوردار باشند،می توانند با انتخاب روش رهبری مناسب با بازی کنان خود ارتباط صحیح برقرار نموده و با بالا بردن روحیه همکاری و ایجاد انگیزه کار و فعالیت در آن ها،زمینه موفقیت تیم را مهیا سازند(فهیم دوین، 1384).

بخش عمده کار مربی فراهم آوردن محیط مناسب کار و فعالیت برای بازی کنان می باشد که به دور از تعارضات و عدم توافقات در حصول به اهداف مشترک تیم همکاری نمایند.تیم های ورزشی مربیانی نیاز دارند که آرام دل و سالم باشند و فشارهای درونی برای انگیزش خود را بشناسند و رفتار خود را متعادل سازند.مربیانی که بتوانند احساسات و عواطف مثبت مانند بردباری،خوش بینی،آرمان داری،احساسات ،عزت نفس و امثال آن را با عوامل منطقی مانند:هوشمند بودن،تفکر،تحلیل و سایر امور منطقی در هم بیامیزند و مسائل و مشکلات موجود در تیم را به نحو مطلوب مدیریت نماید(همان منبع ، ص74).

ضرورت بررسی این مسئله از آنجا نمایان می گردد که وظیفه ی مربی نسبت به شاگردانش مانند وظایف مشکل یک پدرخوب است.بدیهی است که آموزش دادن حتی به یک نفر به قدر کافی مشکل است چه رسد به آموزش دادن و مربی گری در مورد تیمی که دارای بیست تا سی نفر بازیکن در سنین مختلف با علائق مختلف و فرهنگ تربیتی مختلف می باشد و این مسلما مشکلات زیادی را در برخواهد داشت .برای بهتر اداره کردن تیم و داشتن ارتباط دلپذیر با هر یک از افراد تیم لازم است به نیازهای بازی کنان خود واقف گشته و حتی المقدور نسبت به درخواست های منطقی آنان جواب مساعد داده شود وجهت سهولت کار، مربیان باید به فرایند ارتباط مؤثر و نیازمندی های بنیادی شاگردان خویش واقف باشند.

Linch -[1]

[2]- Communis

       Arasto -[3]

[4]-Ritorigha

[5]-Filipo

[6]- Helrigel and slokum

[7]-Grifin

[8]- Emejake

Alexfergosen [9]-

[10]-Manchester united      

     Ry askat -[11]

Linch 2 -

دانلود مقاله بررسی توزیع درجه حرارت در یک سوپر هیتر

اختصاصی از حامی فایل دانلود مقاله بررسی توزیع درجه حرارت در یک سوپر هیتر دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

بررسی توزیع درجه حرارت در یک سوپر هیتر

مقاله ای مفید و کامل

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب* 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه:8

چکیده :

هنگام عبور آب از درون یک لوله آب با توزیع دمای خاصی پیدا می کند که بستگی به میزان شار حرارتی وارد یا خارج شده از دیواره لوله دارد همچنین این توزیع دما وابسته به سرعت آب و قطر لوله خواهد بودمعادلات حاکم بر انتقال حرارت بدین صورت می باشد.

که در روابط بالا

q ' شار حرارتی منتقل شونده به آب میباشد

cp ظرفیت گرمایی ویژه

T0 دمای آب خروجی

T1 دمای آب ورودی

u ضریب انتقال حرارت کلی

A سطح انتقال حرارت

اختلافات دمای الگوریتم بین سطح خارجی لوله و آب

که u ضریب انتقال حرارت کلی برابر با عکس مجموع مقاومت های حرارتی می باشدبرای واحد سطح می باشد

مقاومت جسم جامد در مقابل انتقال حرارت به صورت زیر می باشد

که K ضریب هدایت حرارتی جسم جامد و ضخامت این لایه از جسم جامد می باشد.

مقاومت فیلم حرارتی سیال که در نزدیک دیواره تشکیل میشودبه صورت زیر می باشد

که h ضریب انتقال حرارت سیال می باشد.

پس رابطه کلی به این صورت می باشد:

همانطور که مشاهده می شود هر چقدر u افزایش پیدا کند،برای یک اختلاف دمای خاص بین سیال و سطح بیرونی ثابت ،انتقال حرارت افزایش پیدا می کند می توان فرایند انتقال حرارت رابه صورت مدار الکتریکی نشان داد

که I مشابهq ،V مشابه و u مشابه می باشد.

یعنی برای یک نرخ انتقال حرارت خاص (q) با افزایش مقاومت در مقابل حرارت u کاهش پیدا می کند در نتیجه افزایش پیدا می کند.

چون دمای سطح خارجی لوله ثابت است در نتیجه می بایست دمای آب کاهش پیدا کند بنابراین دمای آب خروجی کاهش پیدا می کند.

و...

NikoFile

دانلود پایانامه بررسی میزان ارتباط درجه محافظه‏ کاری با اندازه و ارزش شرکت در صنعت مواد و محصولات شیمیائی

اختصاصی از حامی فایل دانلود پایانامه بررسی میزان ارتباط درجه محافظه‏ کاری با اندازه و ارزش شرکت در صنعت مواد و محصولات شیمیائی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چکیده

هدف پژوهش حاضر بررسی میزان ارتباط درجه محافظه‏کاری با اندازه و ارزش شرکت‏ در صنعت مواد و محصولات شیمیائی می‏باشد.

همچنین در این پژوهش، جامعه‏آماری شامل کلیه شرکت‏های فعّال در صنعت مواد و محصولات شیمیائی پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران می‏باشد که تعداد 52 شرکت بعد از اعمال محدودیت‏ها به‏عنوان نمونه‏آماری این پژوهش انتخاب گردیدند. در این راستا دو فرضیه طراحی گردید. به‏منظور آزمون این فرضیه‏ها اطلاعات شرکت‏های فعّال در صنعت مواد و محصولات شیمیائی، طی دوره زمانی 1383-1387 جمع‏آوری گردید. همچنین اطلاعات هر ساله شرکت‏ها با استفاده از رایانه در صفحه گسترده Excel پردازش و از طریق نرم‏افزار آماری SPSS مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. جهت آزمون فرضیه‏ها از رگرسیون خطی دو متغیره(ساده) و نیز جهت آزمون خود همبستگی بین متغیرها از آماره دوربین واتسون بهره گرفته شده است.

نتایج حاصل از آزمون فرضیات پژوهش نشان می‏دهد که بین درجه محافظه‌کاری و اندازه شرکت رابطه معنی‏داری وجود ندارد که با یافته‏ پژوهش‏های کشورهای غربی رابطه معکوس دارد. ولی در فرضیه دوّم؛ بین درجه محافظه‌کاری و ارزش شرکت‏ رابطه معنی‏داری منفی مشاهده گردید.

تعداد صفحات 75

فرمت فایل :word

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                                      صفحه

چکیده……………………………………………..……………………………….…..…….... 1

1. فصل اوّل: کلیات پژوهش

1-1 مقدمه……………………………………………….……………………………....……..  3

1-2 ساختار پژوهش………..………………………………….………………………………… 3

1-3 بیان مسأله و علل برگزیدن موضوع پژوهش….……...……………………….……………………. 3

1-4 اهمّیت و ضرورت پژوهش…………………………………………………..….….…..……... 4

1-5 اهداف پژوهش……………….........…..…………………………….……………………… 5

1-6 پرسش‏های پژوهشگر در این پژوهش….............................…..…………...…..…………………. 5

   1-7 فرضیه‏های پژوهش………….………………...…………….………………………...…..… 5

1-8 روش‏شناسی پژوهش……….……………….………………………………………..………  5

1-9 روش گردآوری اطلاعات………………….……………….……….……………………...…   6

1-10 متغیرهای عملیاتی پژوهش……………………………….………………..…………...….… 6

1-11 قلمرو پژوهش………….………………..…………………………..…………….….…… 7

1-11-1 قلمرو موضوعی………………………...........................……………………..…….… 7

1-11-2 قلمرو زمانی…….........................………………….……………………..….….…….. 7

1-11-3 قلمرو مکانی……….……...........................…..…………..………………………..… 7

1-12 کاربران پژوهش………….……………….………………..………………………….…… 7

1-13 تعاریف واژگان کلیدی……............................………………………………………….…… 7

1-13-1 محافظه‏کاری حسابداری …....…………..….……………………………………….....… 7

1-13-2 ارزش شرکت…....……………….…..….…………………….…………………....…   7

1-13-3 احتیاط …...............…………………...………………..………………………..….. 7

1-13-4 اندازه شرکت …………........……………………………..……………....…..……… 7

فصل دوّم: چارچوب نظری و پیشینه پژوهش

2-1 مقدمه……….……………………………………….…………………………………...… 9

2-2 مبانی نظری پژوهش9 ................................................................................................................

2-2-1 تعاریف محافظه‏کاری از نظر صاحب‏نظران ………..……………..…..….………..….…....…. 9

2-2-2 دیدگاه‏های موجود درمورد محافظه‏کاری …..…..…………………........……………………… 11

2-2-3 انواع محافظه‌کاری..….………………………………………………………………….. 12 2-2-3-1 محافظه‌کاری غیرمشروط…..……………………………….…………………………... 12

2-2-3-2 محافظه‌کاری مشروط………………………………………….…………………….. 12

2-2-4 بررسی تفاسیر محافظه‏کاری……......….…..............……..……….……………….….…… 13

عنوان                                                                                                                                        صفحه

2-2-4-1 تفسیر قراردادی……........................................................................………….…… 13

2-2-4-1-1 تفسیر قراردادی برای محافظه‏کاری…...……....………..………………………..…. 14

2-4-2-2تفسیر دعاوی قضایی و حقوقی   ..…..………..…… ..…......................................………15

2-23-4- تفسیر مالیاتی …...…..……….........................……………………..……………… 15  

2-24-3-تفسیر سیاسی ………..…… .............................................................………..………16

2-2-4-5 تفسیر قانون‏گذاری……….....……………………………………………………… 17

2-25- توجیه کاربرد محافظه‌کاری در گزارشگری مالی ........……....... ....................................….…… 17

2-2-5-1 بُعد قراردادی …………….…...............................................................................… 17

2-2-5-2 بُعد قضایی……...……………….......…......................................................……… 18

2-2-5-3 بُعد سیاسی ………..…...……….……....…..….….….…..........................………   18

2-2-5-4 بُعد مالیاتی ………...………....…....…..…….…….……………………………..   18

2-2-6 تأثیرات کاربرد محافظه‌کاری بر فرآیند اندازه‌گیری و گزارش‌گری مالی…..….….…………....……    18

2-2-6-1 تأثیر محافظه‌کاری بر سودهای حسابداری…….………....…………….…………………. 18  

2-2-6-2 تأثیر محافظه‌کاری بر صورت‌های مالی……..….……....…………….…………………    19

2-2-6-2-1 حسابرسی و گزارشگری سودهای محافظه‏کارانه……..……....…………….………… . 19

2-2-6-3 روش‏های ارزشیابی شرکت‏ها……………....………….……………………………..  20

2-2-6-4 تأثیر محافظه‌کاری بر ارزش‌یابی شرکت…….   …….…....……………….....…………... 21

2-2-6-5 تأثیر محافظه‌کاری بر تصمیمات و هزینه‌های مربوط به تأمین مالی…………...........….……….  21

2-2-6-5-1 اندازه شرکت……..………....…………………....…..………….……………… 21

2-2-7 مخالفت با محافظه‌کاری……..…………....…………………...…..…………….………... 22

2-2-8 پیامدهای محافظه‏کاری…...…………....……   ……….…..….…..……………………... 23

2-2-9 تئوری اثباتی حسابداری و محافظه‏کاری……………....…………………....…………..…...  23

2-2-10انتقادات وارده بر تحقیقات اثباتی حسابداری………...………...………………….....……..   24

2-2-11 فرضیه‏های تحقیقات اثباتی……..…………...……………………………..………….. 25

2-2-11-1 فرضیه پاداش مدیریت(یا فرضیه طرح پاداش) ……..……………...…..…..………….……     25

2-2-11-2 فرضیه بدهی(فرضیه بدهی به سرمایه) …..……………...…….………….………………..   26

2-2-11-3 فرضیه هزینه‏های سیاسی……….…………...……………….…….……………….. 26

2-2-12 ارقام حسابداری محافظه‏کارانه به‏عنوان اطلاعاتی جهت استفاده‏کنندگان……….……….....……...   27

23- پیشینه پژوهش…………….….…………….……     .………………………………...     27

2-3-1 پژوهش‏های خارجی   ……......………………………………………………………… 27

2-3-2 پژوهش‏های داخلی……..…...………….……………………………………………..   30

عنوان                                                                                                                                         صفحه

3. فصل سوّم: روش‏شناسی پژوهش

3-1 مقدمه……………………………….………………………………………….…… 34

3-2 جامعه آماری و نمونه آماری ………….........................................…………………….…   34

3-3 تعداد شرکت‏های موجود در جامعه آماری……….……………...…………………………..   35

3-4 لیست اسا‏می شرکت‏های آزمون شده ….….……..………………...……………..………… 36

3-5 روش‏شناسی پژوهش……….……….……………..…………….…………………..… 37

3-6 بررسی روایی پژوهش...……..………………………………………..…………………   38

3-7 بررسی پایایی پژوهش…...……....………………………………………………………   39

3-8 روش گردآوری اطلاعات..……….…….....……………………………….…..…………  39

3-9 متغیرهای پژوهش .......…..…..…..……………………..……………………………… 40

3-9-1 تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرها……...………..……………………………………. 40

3-9-2 متغیرهای مستقل و وابسته ……..…..…….........…………………………………….. 40

3-9-3 نحوه محاسبه متغیر های پژوهش………….…..…...….………………………………. 41

3-10 فرضیه‏های پژوهش..………..……...........................…..…………………………….. 41

3-11 روش تحلیل داده ها و آزمون فرضیات …………….….............................………………. 42

3-12 روش آماری پژوهش ………….............……………………………………………… 42

3-12-1 رگرسیون و همبستگی……………….…..…………………… …….…….……… 42

3-12-2 معادله رگرسیون…………...………..…………………………………………….. 43

3-12-3 همبستگی…………...………..……………………………………...………….. 43

3-12-4 ضریب تعیین…………..…………………………...………..…………………... 44

3-12-5 ضریب همبستگی (r) ……………...…………...………..………………………… 44

3-13 آزمون کولموگروف– اسمیرنوف…….……………..………..…...….…..……………….. 44

1. فصل چهارم: واکاوی داده‏های پژوهش

4-1مقدمه………….……………………………………………………………….….… 47

4-2 کاربرد روش‏های آماری………...………………………………………………………. 48

4-2-1 آزمون کولموگراف و اسمیرنوف………………….………………………………….     48

4-2-2 آمار توصیفی داده‏های پژوهش………………….……………...……...……………… 49

4-2-3 آزمون فرضیات..…..…..……....…....……………………………………..…………. 49

4-2-3-1آزمون فرضیه اوّل…....…….…...……………………………....………….……… 49

4-2-3-2 آزمون فرضیه دوّم……….………………..…...….……………………………… 50

5. فصل پنجم: نتیجه‏گیری و پیشنهادات

                                                                                                                                           صفحه

5-1 مقدمه………………………………….……..….…………..………...………... 54

عنوان                                                                                                                                        

5-2 مرور کلی بر نحوه انجام پژوهش……...................……..………………………………. 54

5-3 نتیجه‏گیری و جمع‏بندی ….…..…....…………………...……………....…………….. 54

5-4 مقایسه نتایج پژوهش با پژوهش‏های خارجی…………….……………...………………..   55

5-5 محدودیت‏های پژوهش..……... ..….……………...………………………...……….. 55

5-6 پیشنهاد برای پژوهش‏های آتی ……...……………………………...…………....…….. 56

منابع فارسی…….………...……………………………………………………….... 58

منابع غیرفارسی …...……………….………………………………………………... 59

پیوست‏ها و نمودارها.….…………….………....……………………………………... 62

چکیده انگلیسی….…………………………………………………………………... 67

فهرست جداول

3-1 جدول محدودیت‏های ناظر جهت انتخاب نمونه آماری.….…..………………………………... 35

3-2 جدول نام‏های شرکت‏های عضو جامعه آماری   .…...........…………………………………. 36

3-3 انواع متغیرهای پژوهش بر اساس رابطه.....................................…………………………... 44

4-1 جدول نتایج آزمون کولموگراف و اسمیرنوف…………………………....………………….. 48

4-2 جدول آمار توصیفی داده‏های پژوهش  .……….………….………………………………. 49

4-3 جدول اطلاعات متغیرهای فرضیه اوّل……...…..…………………………………………. 50

4-4 جداول اطلاعات متغیرهای فرضیه دوّم………...…………………………....……………..  51

4-5 جدول نتایج فرضیات در یک نگاه …….….……………………………………………… 52

فهرست نمودارها

4-1 نمودار پراکنش فرضیه اوّل…………...…………..……..………………………………. 50

4-2 نمودار پراکنش فرضیه دوّم…….………………....……………………………………… 51

پیوست‏ها

الف -1 جداول اطلاعات متغیرهای فرضیه اوّل……......……....………………...………………  63

الف-2 جداول اطلاعات متغیرهای فرضیه دوّم…...…....………………………….………...........   65

ب-1 نمودار پراکنش فرضیه اوّل……..…….. ….………………………………………….. 66

ب-2 نمودار پراکنش فرضیه دوّم……….....….……………………..……………………….   67