تحقیق درباره ترس و اضطراب

اختصاصی از حامی فایل تحقیق درباره ترس و اضطراب دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 17

ترس و اضطراب :

چند اختلال وجود دارد که ترس و اضطراب در آنها عملاً توسط هر فرد احساس می‌شود که این اختلال ها به دو طبقه تقسیم می شود : اختلال های ترس و اختلال‌های اضطراب . فرق این دو در آن است که در اختلال ترس ، ترس و اضطراب از یک موضوع خاص یا بر مبنای مبالغه خطر واقعی است . در حالی که در اضطراب موضوع خاصی فرد را تهدید نمی کند ولی فرد احساس می کند بسیار مضطرب است یعنی بر اساس خطر مبهم استوار است .

اختلال های اضطراب :

عناصر : اضطراب هم مانند ترس چهار عنصر دارد :

1-عنصرشناختی : که انتظار خطری مبهم است .

2-عنصر بدنی که به دو طبقه تقسیم می شود :

الف)تغییرات بیرونی مثل رنگ پریدگی ، یبوست ، ظاهر شدن دانه های عرق روی پیشانی ، مرطوب شدن کف دستها ، تنیده شدن عضلات و ...

ب)تغییرات درونی که عناصر فیزیولوژیکی فرد هستند و شامل تند شدن ضربان قلب ، تشدید تنفس ، گشاد شدن رنگهای پیرامونی ، ترشح غدد عرق و ...

3-عناصر هیجانی : شامل دلهره ، وحشت ، تهوع ، لرزش ، احساس مورمورشدن و ورم معده که این عناصر برای ما آشناترند .

4-عناصر رفتاری : که دو نوع رفتار ارادی و غیرارادی را شامل می شود ، در رفت غیرارادی فرد رفتارهایی را که به شیوة کلاسیک شرطی شده اند نشان می دهد و در رفتار ارادی دو نوع پاسخ جنگ و گریز بروز می کند .

انواع اختلال های اضطراری :

الف)اختلال وحشتزدگی : اختلال وحشتزدگی شامل حملات وحشتزدگی مکرر است ، و شامل سه نوع می باشد :

1-غیرمنتظره (وابسته به نشانه) : در این نوع حمله ، از دیدگاه شخص میان آغاز آنها و یک موقعیت راه انداز بیرونی یادرونی رابطه ای وجود ندارد .

2-وابسته به موقعیت (یا نشانه): اختلالی که همواره بلافاصله در رویارویی با نشانة موقعیتی یا راه انداز ، یا به لحاظ پیش بینی آن روی می دهد .

3-حمله های با زمینة موقعیتی : مشابه حمله های وحشت زدگی وابسته به موقعیت است اما همواره با نشانه‌ای رابطه ندارند و لزوماً پس از رویارویی با نشانه رخ نمی‌دهند .

نشانه های حملة وحشتزدگی :

حملة وحشتزدگی از چهار عنصر تشکیل می شود که عناصر هیجانی و جسمانی آن برجسته ترند .

به طور کلی حملة وحشتزدگی شامل دورة متمایز ترس یا ناراحتی شدید‌ ، که در آن چهار یا بیش از چهار مورد از نشانه های زیر به طور ناگهانی ظاهر شده و در ضمن 10 دقیقه به اوج خود می رسد .

(1) تپش قلب ، تسریع یا افزایش ضربان قلب

(2) تعریق

(3) لرز یا رعشه

(4) احساس تنگی نفس یا خفگی

(5) احساس بسته شدن راه گلو

(6) احساس درد یا ناراحتی در قفسة سینه

(7) تهوع یا ناراحتی در شکم

(8) احساس سرگیجه ، بی ثباتی ، گیجی یا ضعف

(9) مسخ واقعیت (احساس واقعی نبودن) یا مسخ شخصیت (احساس جدا شدن از خود)

(10) ترس از دیوانه شدن و از دست دادن کنترل

(11) ترس از مرگ

(12) نابهنجاری های سباوشی (بیحسی یا احساس سوزش)

(13) تب و لرز یا برافروختگی

- فراوانی و شدت حمله های وحشت زدگی بسیار متغیر است ، برخی افراد حمله‌های مکرر متوسطی دارند که به طور منظم روی می دهند . سایرین بروز کوتاه مدت حمله‌های بیشتری را گزارش می کنند که با فواصل چند هفته یا چند ماه بدون رخداد حمله یا رخداد کمتر آنها به مدت چند سال از هم جدا هستند .

- اختلال وحشتزدگی در زنان 2 تا 3 برابر بیشتر از مردان است .

شیوع اختلال وحشتزدگی :

گرچه میزان شیوع اختلال وحشتزدگی در طول زندگی در نمونه های اجتماعی تا 5/3 درصد گزارش شده ، اما بیشتر بررسی ها میزان 1 تا 2 درصد را به دست آورده اند . میزان شیوع یکسالة آن تقریب 5/0 و 5/1 درصد است . و میزان شیوع اختلال وحشتزدگی در نمونه های بالینی بسیار بالاتر است .

سیر یا دوره :

سن شروع اختلال وحشتزدگی به میزان قابل ملاحظه ای متغیر است ، اما به طور معمول بیشتر بین اواخر نوجوانی و اواسط دهة 30 سالگی است . تعداد اندکی از موارد در کودکی شروع می شوند ، و سن شروع پس از 45 سالگی معمول نیست اما می‌تواند رخ دهد .

الگوی خانوادگی :

خویشاوندان درجة اول مبتلایان به اختلال وحشتزدگی هشت بار بیشتر در معرض ابتلاً به اختلال وحشتزدگی قرار دارند . همچنین مطالعات روی

چگونه به فرزند خود کمک کنیم که بر ترس هایش غلبه کند؟

اختصاصی از حامی فایل چگونه به فرزند خود کمک کنیم که بر ترس هایش غلبه کند؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود مقاله  چگونه به فرزند خود کمک کنیم که بر ترس هایش غلبه کند؟ 9 ص فرمت word 

همه کودکان تا حدودی ترس را تجربه می کنند برخی از این ترس ها طبیعی و برخی دیگر غیر طبیعی هستند. در این موارد، والدین در اطمینان خاطر دادن به کودک خود نقش اصلی را ایفا می نمایند. چنانچه والدین این وظیفه خود را به خوبی ایفا نمایند، در زندگی حال و آینده کودک احساس ایمنی حکمفرما خواهد شد.

تعداد زیادی از ترس های کودک طبیعی و بهنجار هستند. حتی برخی از آنها برای پیشگیری از آسیب رسیدن به آنها لازمند. بسیاری از این ترس را والدین خود به فرزندشان آموزش می دهند. مثلاً به کودکان خود می آموزیم که از دویدن در خیابان شلوغ، همراهی با غریبه ها، خوردن داروهای دیگران، بازی با کبریت و ... بترسند.

تحقیق امار بررسی عملکرد ترس دانش اموزالن در مقطع راهنمایی شهرستان ایذه در سال های 89

اختصاصی از حامی فایل تحقیق امار بررسی عملکرد ترس دانش اموزالن در مقطع راهنمایی شهرستان ایذه در سال های 89 دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 41

مقدمه :

اختلال ترس اجتماعی یکی از انواع ترس ها (فوبی) می باشد که کمتر مورد مطالعه و بررسی قرار گرفته است. خصوصیات بالینی این اختلال عبارتند از ترس اجتناب گونه از موقعیت های اجتماعی، علائم جسمی و شناختی ترس و اختلال عملکرد، مطالعه جامعی در ارتباط با شیوع این اختلال در ایران در دست نمی باشد. به همین منظور این پژوهش با هدف تعیین شیوع اختلال ترس اجتماعی و برخی عوامل وابسته در دانش آموزان شهر ایذه در سال 1388 انجام پذیرفت. در این مطالعه مقطعی توصیفی 400 دانش آموز در شهر ایذه توسط ملاک های تشخیصی ‏‎dsmiv‎‏ از طریق پرسشنامه نیمه سازمان یافته مورد سنجش قرار گرفتند. 6/14% از دانش آموزان مبتلا به اختلال ترس بودند. و بین سابقه خجالتی بودن در کودکی و تنبیه بدنی با آن رابطه آمار معنادار وجود داشت. شیوع این اختلال در این تحقیق بالاتر از تحقیقات مشابه در غرب است و مطالعات وسیع تر در آینده توصیه می شود.

تمام فعالیتهای معلم و شاگرد و تعامل آنها برای این است که یادگیری موثر بوجود آید. یادگیری موثر در اهداف آموزشی که در آغاز تدریس تعیین شد. تجلی یافته است بنابراین تصمیم‌گیری‌ها و تلاشهای یادگیری برای تحقق اهداف مورد است. معلم وظیفه دارد در ضمن تدریس و در پایان آن بطور منظم و نظام‌دار نحوه انجام فعالیتها و آثار نتایج آن را ارزیابی کند تا بتواند با شناخت موانع و محدودیتها و رفع آنها دستیابی به اهداف را تسهیل نماید و به خوبی موقعیت دانش آموز را در فرایند یادگیری بشناسد. اگر به این کار مهمن در تدریس توجه نشود فرایند تدریس در جهت رشد دانش آموزان موثر واقع نمی‌شود.

بیان مسئله

در این تحقیق به تعریف ترس و عملکرد خودم در مورد دانش آموزی که در امتحان ترس داشت وراهکارهایی که برای درمان این دانش آموز انجام دادم اشاره خواهم داشت.

نگرانی ترس لازمۀ ادامه حیات و تضمین کننده سعی وتلاش انسانهاست. اما هنگامی که آنقدر شدت می یابدکه منجر به کاهش عملکرد فرد می شود به عنوان یک اختلال مطرح می گردد.

نگرانیها در مورد مسائل متعدد رخ می دهد و از جمله آنها ترس امتحان است که یکی از عوامل افت تحصیلی دانش آموزان نیز محسوب می شود. در این تحقیق به تعریف ترس و علائم نشانه های آن ترس امتحان از نتایج بدست آمده از این تحقیق می توان دریافت که آشنایی با علل ودلایل بوجودآمدن ترس امتحان می تواند ما را در بررسی هر چه بهتر این علل و پیشگیری و درمان یاری سازدکه علل ترس این فرد عبارتند از 1- عوامل فردی و شخصیتی 2- عوامل خانوادگی 3- عوامل  آموزشگاهی و در آخر راهکار هایی به والدین و دبیران و خود فرد توصیه شده است.

اهمیت و ضرورت تحقیق :

انجام هر پژوهش باید به لحاظ اهمیت و ارزش باشد . از این رو محقق باید انگیزه خود را دذر مورد مطالعه درباره این موضوع ( ترس و عملکرد تحصیلی ) توضیح دهد. بین کند که اجرای این طرح چه سود و فایده ای در اجمعه می رساند .

انجام هر پژوهش مستلزم صرف سرمایه ، اعتبار و زمان و به کارگیری نیروی انسانی ، منابع و امکانات مختلف است . به به همین خاطر باید محقق توجیه لازم را داشته باد . اهمیت و ارزش اجرای طرح را تشریح کند. و دلایل خود را برای انتخاب این گروه یا مکان و ناحیه خاص را بیان نماید .

امروزه علی رغم ایجاد تغییرات عمیق فرهنگی و تغییر در شیوه های زندگی فاقد توانایی های لازم و اساسی هستند و همین امر آنها را در مواجه با مسائل و مشکلات زندگی روزمره آسیب پذیر کرده است .پژوهشهای  بیشمار نشان داده اند که بسیاری از مشکلات بهداشتی و اختلالات روانی(ریشه ترس) –عاطفی ریشه های روانی اجتماعی دارند.

هدف از نوشتن این تحقیق و انتخاب موضوع آن بحثی است که دربین مباحث روانشناسی بیش از سایر مباحث آموزشی مورد توجه می باشد و غفلت از آن باعث بیماریهای روانی میگردد.و درمورد دانش آموزان کاربرد بیشتری دارد و با توجه به شغل و حرفه شخصی دانستن بعضی از این نکات برای مقابله و برطرف ساختن مشکلات دانش‌آموزان مؤثر است. آشنایی با دلایل بوجود آمدن ترس ما را در بررسی این علل و درمان هر چه بهتر آن یاری خواهد رساند.

اهداف پژوهش:

هدف اساسی در این پژوهش :

1.       بررسی علل ترس از دانش آموزان این مدارس

2.       راههای کاهش ترس در دانش آموز

3.       نقش معلم در کاهش ترس

4.      نوع برخورد خانواده نسبت به توانایی فرزندشان به میزان ترس اثر دارد.

5- آشنایی با معنی و مفهوم ترس .

6- آیا ترس امتحان به عنوان یک اختلال عاطفی روانی بر موفقیت و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان تاثیر دارد یا خیر ؟

7- علل و عوامل بوجود آورنده ترس بیان خواهد شد .

8- شناخت راههای مبارزه با ترس .

سؤالات پژوهش :

1.       آیا والدین درایجاد ترس در دانش آموزان نقش دارند.

2.       روشهای پیشگیری از ترس را نام ببرید.

3.       چه عواملی باعث ترس در دانش آموزان می شود.

هدف و بررسی این پژوهش بهتر شناسندن ترس دانش آموزان در هر حیطه آموزشی و خانواده ای و پیرامون دانش اموز و جامعه آماری می باشد .

مقاله درباره ترس از مرگ

اختصاصی از حامی فایل مقاله درباره ترس از مرگ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

    فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

    تعدادصفحه:23

مقدمه

ترس از مرگ و نگرانی از مرگ مخصوص انسان است. حیوانات درباره مرگ فکر نمی‌کنند آنچه در حیوانات وجود دارد غریزه فرار از خطر و میل به حفظ حیات حاضر است. به عبارتی در انسان آرزوی خلود و جاویدان ماندن وجود دارد و این آرزو مخصوص انسان است و «نگرانی از مرگ» زاییده میل به خلود است و از آنجا که در نظامات طبیعت هیچ میلی گزاف و بیهوده نیست، می‌توان این میل را دلیلی بر بقا بشر پس از مرگ دانست.

  چرا و حتی نام آن برای گروهی دردناک است نداشتن ایمان به زندگی پس از مرگ

عمده‌ترین دلیل ترس از مرگ این است که عده‌ای به زندگی پس از مرگ ایمان ندارند و یا اگر دارند این ایمان بصورت باور عمیق در نیامده و بر افکار و عواطف آنها حاکم نشده است. وحشت انسان از فنا و نیستی طبیعی است. انسان حتی از تاریکی شب می‌ترسد چرا که ظلمت ، نیستی نور است و گاه از مرگ می‌ترسد چرا که آنهم در مسیر فنا قرار گرفته است.
اما اگر انسان با تمام وجودش باور کند که دنیا زندان مومن است و بهشت کافر و این جسم خاکی قفسی است برای مرغ روح او که وقتی این قفس شکست آزاد می‌شود و به هوای کوی دوست پرواز می‌کند و اگر باور کند که مرغ باغ ملکوت است و از عالم خاک نیست و تنها دو سه روزی قفسی ساخته‌اند از بدنش ، هرگز از مرگ وحشت نمی‌کند.

لذا در حدیث عاشورا می‌خوانیم هر قدر حلقه محاصره دشمن تنگتر و فشار دشمن بر حضرت سیدالشهدا و یارانش بیشتر می‌شد چهره‌های آنها برافروخته‌تر و شکوفاتر می‌شد و وقتی از آنها سوال می‌شد چرا؟ می‌گفتند : برای اینکه ساعاتی دیگر شربت شهادت را خواهیم نوشید

 

 

خلاقیت

اختصاصی از حامی فایل خلاقیت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 27

به تعهداتی کهاغلب ما را به سبب ترس از پذیرفته شدن در اجتماع وا دار می کند تا تمامی مهارتهایمان را در به کار گیریم (بهروزی1375).

تا یلور1 (1963)ویژگی افراد خلاق را به شرح زیر ذکر می کند.هوش خاقی با ذوقی کنجکاوی،جویندگی،مهارت در باز سازی عقاید،خود مختاری،استقلال،اثبات خود،پیرش مثبت از خود،زبر دستی درمجموع افراد خلاق را دارای شخصیتی پیچیده می داند.

در تحقیق دیگری که که توسط کرن وجوهانسون 2در سال (1993 )انجام شد خلاقیت و هوش در کودکان پیش دبیستانی مورد برسی قرار گرفت. کودک بین سنین(3تا7)سال توسط مقیاس اندازه گیری هوش و استعداد،اسلسون و آزمون هوش استنفوردبینه مورد سنجیش قرار گرفتند متغیر های مور مطالعه تشویش استعدادهای با القوه وتفکر خلاق در مقیاسهای علمی و حرکتی بود و این نتیجه بدست آمده که خلاقیت با هوش رابطه دارد.

در تحقیق دیگری توسط ادوارد 3 وپیتر4 در سال (1990)انجام شد تشخیص استعداد فکری خلاق در دانش آموزان یک کلاس مورد برسی قرار گرفتدر این آزمایش بررسی شده است که آیا می توان شاخصهای مربوط به تواناییهای فکری خلاق دانش آموزان را یافت ، در این آزمایش 49 دانش آموزان استرالیاییکلاس نهم در بین 4 گروه بر اساس میزان خلاقیت اندازهگیری شده است .

در آزمایشات تورنس5 در مورد تفکرات خلاقیت خلف و دانش آموزان تقسیم بندی شده بودند . در مورد سنجش و ارزیابی حل مشکلات ، قوة تخیل ، متغیرهای شخصیتی وموقعیتهای تحصیلی این دانش آموزان مورد ارزیابی قرر گرفته بودند ،خلاقیت بالای

_________________________________________________

1. Tailor 2. Gohanson

3. Peter 4. Edvard

5. rorans

این مقدار بیشتر از خلاقیت تعداد موجود در آزمایش مربوط به توانایی های فردی ، حادثه جویی ، خودبسندگی و کاردانی ، و ابتکار عمل دانش آموزان بود اما کمتر از آنا قابل تهیج هستند و نتایج حاکی از آن است که دو نوع توانایی ذهنی در کودکان وجود دارد که هر دو آنها دارای بیشترین مقدار هوش و خلاقیت فزاینده در حل مشکلات و موقعیتهای خلاق قوة تخیل فردی آنهاست .

تحقیقات دیگر مربوط به خلاقیت :

تحقیقات انجام شده واتسون1 ( 1960 ) گتز وجکسون 2( 1962) حاکی از آن است که کودکان خلاق در خانواده های برخوردار از سبک تربیتی دموکراتیک والدین پژوهش یافته اند ( موسوی ـ فصل ، 1376 )

مندوز و مندوز 3 در کتار خوب تأکید میکند که برای پژوهش خلاقیت باید بهافراد امکان تفکر داد و روشهای قالبی را به آنها دیکتهنکرده در این میان این پژوهشگران به تفاوت کره ای راستو چپ نیز اشاره کرده اند و گفته اند نیمکره چپ نیز بیشتر مسئول تفکر همگراو نیمکره راست مسئولیت فعالیتهای مربوط به تفکر واگرا را به عهده دارد . ( شیفر4 ، 1970 از موسوی فصل )

در مطالعات گروهی از آمزمودینهای استثنایی و خلاق نشان داد که خانوادة آنها از طبقه متوسط بالا هستند و نسبت به کودکان سخت گیری نمی کنند و بیشتر سرگروهای خلاقانه داشته اند .

_____________________________________________________

1.Watdon 2. Getzle & Jackson

3. mendos & mendos

در رابطه با خصوصیات فکری و سبک تربیت والدین کودکان خلاق ، معلوم شده است که ما در این این گروه ازکودکان به استقلال افراد اجرا نهاده و همچنین آنها اعتماد بنفس زیادی نشان میدهند این امر در مورد گروه گواه صادق نبود( شکرشکن 1374 ).

تحقیقات مربوط به خلاقیت :

رابطه بین الگوهای تعامل خانواده و قوة تخیل کودکان توسط انیدبلد1 (1967 ) مورد مطالعه قرار گرفت نتایج نشان داد که قویه تخیل تا حد زیادی بستگی بهتعامل والدین با کودک تشویق والدین و الگوسازی مادران دارد در خانواده هاییخلاق به کودکان استقلل عمل زیادی داده میشود در این خانواده ها معمولاً مرزبندی بین افراد شخصی نبوده و بسته به شرایطکمی که خلاقیت بیشتری دارد ، در مورد مسائل اظهار نظر میکند (‌بیابانگرد 1370 ) .

خلاقیت و پیشرفت تحصیلی :

بر اساس مطالعات مطرح شده نمی توان انتظار داشت رابطه بلایی بین خلاقیت تحصیلی وجود داشته باشد از این دیدگاه حمایتمی کند ، تورنس رابطه بین پیشرفت تحصیلی و نمرات خلاقیت را در مدرسه محاسبه کرد و دریافت که گروه دارای خلاقیت بالا و هوش پایین گروههای دیگر مدرسه موفق هستند پژوهشهای او نشان داد که همبستگی بین خلاقیت و بهره هوشی تقریباً 16/0 بوده است ( موسوی ، فضل ،1367 ) .

__________________________________________________________

1.

زبان اخلاق :

موقعیت در حال تغییز زنان درجامعة ما توجه بیشتری را بر ماهیت و پویایی زنان خلاق موجب شده است . شافر ادریک 2 تحقیق را درسال (1970 ) ده دختر وان را که به طور استثنایی خلاق بودند و از میان یک گروه ( 200 نفری ) از دختران خلاق ر یکمنطقه شهری انتخاب شده بودد مورد مطالعه قرار داد هر یک از دختران را معلمانشان بر این اساس معرفی کرده بدند که یک یا چند محصول ابتکای تولید کرده و در بعضی از آزمنهای گلیفورد 3 در زمینة استعدادهای خلاق ، نمره های بالاتر از حد نصاب گرفته بودند .

همه این خترها وضع زندگی نسبتاً مرفه داشتند و در عین حال که مادران همة آنها در زمان ازدواج بطور نیمه وقت یا تمام وقت در خارج از منزل کار می کردند ، تنها هفت تن از آنهاهمراه با ازدواج کارشان را ادامه داده بودند . علاوه بر مادران به عنوان یک مدل تقلید در اینمورد ، بسیاری از پدران نیز حداقل تا حدودی با پدرشان همسان شده بودند از اطلاعات دیگر دربارة این گروه دختران چنین استنباط می شد که آنها از والدینشان تا اندازه ای احساس بیگانگی میکردند و بندرت در فعالیتهای گروهی خانواده شرکت می کردند . این ، با فقدان صمیمیت و تجانس عاطفی شدید که مورد توجه مک کنیون 1 ( 1962 ) ورو2 ( 1952 ) قرار گرفته است شباهت زیادی دارد در این دختران تعدادی خصایص مشترک با فرد خلاق وجود داشت از جمله تعصب نداشتن