برچسب بکارگیری - حامی فایل

پایان نامه کارشناسی ارشد رشته مدیریت بیمه با عنوان بکارگیری و تأ ثیر ابزارهای تجارت الکترونیک در افزایش ضریب نفوذ بیمه به صورت کامل و با فرمت ورد و پی دی اف

چکیده:

جهانی شدن و تجارت الکترونیک دو پدیده ای هستند که نظام اقتصادی و تجاری جهان امروز را به شدت متحول نموده است. تجارت الکترونیک بهترین فرصت برای صنعت بیمه و مشارکت در بازار جهان به شمار می رود تا با استفاده از فناوری اطلاعات شکل منعطف و متحولی به این صنعت بخشیده و آنرا مجبور به ترک قید و بند و مقررات سنتی و تطابق با پیشرفت جهانی نماید. استفاده از تجارت الکترونیک و ابزارهای آن در صنعت بیمه کشور مشکلات بیمه سنتی را بر طرف می کند، موانع ورود به بازار را کاهش داده،رقابت را افزایش می دهد و در نهایت باعث افزایش سود عرضه کنندگان خدمات بیمه ای و ارتقاء رضایت مشتریان می گردد .لذا باتوجه به پیشرفت روز افزون استفاده از ابزار های تجارت الکترونیک در کشور و بکارگیری این پدیده نوین در صنعت بیمه، این امر محقق را بر این داشته تا میزان بکارگیری و تأثیر این ابزار را بر افزایش ضریب نفوذ بیمه در کشور مورد پژوهش قرار دهد.

در تحقیق حاضرمیزان بکارگیری و تاثیرابزارهای تجارت الکترونیک شامل وب سایت،پورتال اینترنتی و بیمه الکترونیک بروی ضریب نفوذ بیمه با استفاده از چک لیست هایی که رابطه بین این متغیرها را می سنجید مورد بررسی قرار گرفت و چک لیست فناوری اطلاعات جهت جمع آوری اطلاعات در اختیار 5 شرکت فعال بیمه قرار گرفت.

با استفاده از آزمون رگرسیون ، همبستگی بین متغیرهای مربوط به تجارت الکترونیک را بر روی ضریب نفوذ بیمه مورد آزمون قرار داده نتایج نشان داد که هر سه متغیر مربوط به تجارت الکترونیک شامل وب سایت،پورتال اینترنتی و بیمه الکترونیک موجب افزایش ضریب نفوذ بیمه می شوند و در نمونه مورد بررسی پورتال اینترنتی تاثیر بیشتری را نسبت به سایر متغیرها دارد.

دانلود با لینک مستقیم

پایان نامه بکارگیری و تأ ثیر ابزارهای تجارت الکترونیک در افزایش ضریب نفوذ بیمه

پایان نامه بکارگیری ثیر ابزارهای تجارت الکترونیک افزایش ضریب نفوذ

yarafile شنبه 14 فروردین 1395 ساعت 20:54

0 نظر

دانلود پایان نامه بررسی امکان بکارگیری سیستم هزینه‌یابی برمبنای فعالیت (ABC) در صنایع آلومینیوم

اختصاصی از حامی فایل دانلود پایان نامه بررسی امکان بکارگیری سیستم هزینه‌یابی برمبنای فعالیت (ABC) در صنایع آلومینیوم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پایان نامه بررسی امکان بکارگیری سیستم هزینه‌یابی برمبنای فعالیت (ABC) در صنایع آلومینیوم

سیستم هزینه‌یابی برمبنای فعالیت یکی از سیستم‌های نوین بهای تمام شده محصولات و خدمات می‌باشد که اطلاعات مورد نیاز مدیران را بهتر و دقیق‌تر فراهم می‌کند و استفاده کنندگان را در امر تصمیم‌گیری صحیح و مناسب یاری می‌نماید. این پژوهش جزء تحقیقات علمی و کاربردی است که در کارخانجات تولیدی نورد آلومینیوم انجام گرفته است که پس از بررسی و تجزیه و تحلیل روش موجود بهای تمام شده آن کارخانه و تشخیص نقاط ضعف و قوت آن به تبیین اهمیت سیستم هزینه‌یابی برمبنای فعالیت در کارخانه نورد پرداخته و سپس مراحل سیستم ABC شناسایی گردیده است.

همانطور که از موضوع تحقیق برمی‌آید، محقق بدنبال تعیین اهمیت سیستم هزینه‌یابی برمبنای فعالیت کارخانجات تولیدی نورد آلومینیوم اراک بوده و برای اینکار در قلمرو زمانی سال مالی 83-84 شرکت مذکور، صورتهای مالی و اطلاعات مالی مربوط به آن دوره را مورد بررسی قرار داده و پس از شناخت سیستم حاکم بر شرکت و نحوه گردش عملیات حسابداری آن و شناسایی مراکز فعالیت عمده و تلفیق منطقی این فعالیتها، نهایتاً 13 فعالیت را بعنوان زیربنای سیستم ABC شناسایی کرده و محرکهای هزینه هرکدام از این فعالیتها را انتخاب کرده است.

نتیجه مطالعات و تحقیقات انجام شده چنین نشان داد، که استفاده از سیستم هزینه‌یابی برمبنای فعالیت نه تنها باعث تخصیص هرچه دقیق‌تر هزینه‌های سربار می‌شود بلکه باعث می‌گردد که مدیران داخلی شرکتها با استفاده از اطلاعات بدست آمده، در خصوص برنامه‌ریزی و کنترل تولید تصمیمات بهتری را اتخاذ نموده و شرکت را در کسب سود یاری نمایند.

چکیده1
فصل اول: کلیات2
1-1 مقدمه3
2-1 بیان مساله8
3-1 انگیزه‌های انتخاب موضوع تحقیق9
4-1 اهداف تحقیق 10
5-1 اهمیت موضوع تحقیق10
6-1 سوالات اصلی تحقیق11
7-1 فرضیه‌های تحقیق11
8-1 نوآوری تحقیق11
9-1 تعاریف عملیاتی12
فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه تحقیق14
قسمت اول: مفاهیم حسابداری بهای تمام شده و انواع سیستم‌های حسابداری15
1-2 حسابداری بهای تمام شده15
2-2 اهمیت بهای تمام شده و اقلام تشکیل دهنده آن15
3-2 نقش اطلاعات حسابداری در تصمیم‌گیری16
4-2 بخششهای سیستم حسابداری بهای تمام شده17
5-2 عوامل موثر بر سیستم حسابداری بهای تمام شده18
6-2 ماهیت حسابداری بهای تمام شده20
7-2 عناصر تشکیل دهنده بهای تمام شده22
8-2 سیستمهای هزینه‌یابی23
9-2 سیستمهای هزینه‌یابی سنتی23
10-2 سیستمهای هزینه‌یابی سفارش کار27
11-2 سیستمهای هزینه‌یابی مرحله‌ای28
12-2 هزینه‌یابی محصولات مشترک و فرعی33
13-2 هزینه‌یابی بر مبنای هدف49
قسمت دوم: هزینه یابی برمبنای فعالیت ABC و انواع سیستم‌های هزینه یابی برمبنای فعالیت55
14-2 مقدمه55
15-2 نقش و اهمیت هزینه سربار در تولید57
16-2 حسابداری مدیریت57
17-2 رویکردهای حسابداری مدیریت58
18-2 هدفهای حسابداری مدیریت58
19-2 تفاوتهای اساسی بین حسابداری مدیریت و حسابداری مالی60
20-2 روابط بین حسابداری مالی، سیستم حسابداری بهای تمام شده و حسابداری مدیریت61
21-2 طبقه‌بندی هزینه‌ها62
22-2 هزینه‌یابی بر مبنای فعالیت (ABC)63
23-2 کاربرد استفاده از سیستم ABC78
24-2 مناسب‌ترین زمان کاربرد سیستم ABC81
25-2 سیستم هزینه‌یابی بر مبنای فعالیت در مقایسه با سیستم سنتی82
26-2 مدیریت بر مبنای فعالیت83
27-2 نسل‌های هزینه‌یابی برمبنای فعالیت 89
28-2 هزینه‌یابی مبتنی بر فعالیت بر مبنای زمان94
29-2 قیمت‌گذاری برمبنای فعالیت
30-2 بودجه‌بندی بر مبنای فعالیت
قسمت سوم: ویژگی‌های صنایع آلومینیوم و کاربرد هزینه‌یابی برمبنای فعالیت 97
29-2 مشخصات قلمرو تحقیق97
30-2 شمای ارتباطی سیستم بهای تمام شده با سایر سیستمهای اطلاعاتی103
31-2 فرآیند تولید در شرکت104
32-2 مراحل تولید105
33-2 پروسه تولید106
34-2 روش محاسبه بهای تمام شده109
35-2 بهای تمام شده محصولات در سال 1383115
36-2 طراحی و پیاده‌سازی سیستم هزینه‌یابی برمبنای فعالیت117
37-2 مقایسه پیاده‌سازی و نصب118
38-2 تعیین فعالیتها121
39-2 تعیین محرکهای فعالیت121
40-2 تخصیص هزینه‌ها123
41-2 مقایسه هزینه سربار محصولات براساس سیستم سنتی و سیستم ABC124
42-2 مقایسه بهای تمام شده محصولات براساس سیستم سنتی و سیستم ABC124
قسمت چهارم: تحقیقات انجام شده125
43-2 پیشینه تحقیق 125
فصل سوم: متدولوژی تحقیق133
1-3 مقدمه134
2-3 روش تحقیق134
3-3 ابزار تحقیق135
4-3 فرضیه‌های تحقیق135
5-3 قلمرو تحقیق135
6-3 داده‌های تحقیق136
7-3 متغیرهای تحقیق137
8-3 روش جمع‌آوری داده‌ها136
9-3 روش تحلیل داده‌ها136
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل یافته‌های تحقیق138
1-4 مقدمه139
2-4 آزمون فرضیه‌ها139
3-4 فرضیه اصلی اول139
4-4 فرضیه اصلی دوم142
فصل پنجم: نتیجه‌گیری و پیشنهادات145
1-5 نتیجه‌گیری و پیشنهادات146
2-5 نتیجه‌گیری کلی146
3-5 پیشنهادات حاصل از تحقیق147
4-5 سایر پیشنهادات148
5-5 پیشنهاد برای تحقیقات آینده148
6-5 محدودیتهای تحقیق147
پیوست149
منابع و مأخذ150
چکیدة انگلیسی153

شامل 170 صفحه فایل word

به همراه فایل پاورپوینت

دانلود با لینک مستقیم

دانلود پایان نامه بررسی امکان بکارگیری سیستم هزینه‌یابی برمبنای فعالیت

yarafile دوشنبه 9 فروردین 1395 ساعت 01:12

0 نظر

بکارگیری واقعیت مجازی در آموزش

اختصاصی از حامی فایل بکارگیری واقعیت مجازی در آموزش دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

بکارگیری واقعیت مجازی در آموزش

نوع فایل :ورد

تعداد صفحات :92

چکیده:

استفاده از محیط مجازی کاربرد های واقعی و توان واقعی بالقوه فوق العاده ای دارد به طوری که کاربران می توانند مدل شبیه زندگی را تجربه کنند یا در محیطی امن قدم بزنند و در عین حال بر روی آن محیط کنترل داشته باشند.واقعیت مجازی ،یک محیط سه بعدی شبیه سازی شده است که کاربر می تواند به گونه ای با آن ارتباط برقرار کند که گوی یک محیط فیزیکی است.کاربر،محیط را در صفحه های نمایشی می بیند که احتمالا بر روی یک جفت عینک های ویژه سوار شده است.وسایل ورودی خاص ،همچون دستکش ها یا لباس های مجهز به سنسور های حرکت یاب ، عملیات کاربر را تشخصی می دهد.

در این پایان نامه بکار گیری واقعیت مجازی در آموزش مورد برسی قرار گرفته که شامل به کارگیری واقعیت مجازی در آموزش سربازان و هم چنین به عنوان ابزار آموزش برای خلبانان ،رانندگان،معدنکاران و به کارگیریآن در تحصیل وکلاس مجازی و در آموزش پزشکی و گرافیک و انیمیشن کامپیوتری است.بنابراین نتیجه می شود که واقعیت مجازی می تواند هزینه های بالای آموزش با استفاده از تجهیزات آموزشی که ناشی از کمبود در تعداد و قیمت گران آنها می باشد راهکاش دهد و با خلق یک محیط واقعی به رای آموزش ،کارایی سیستم های آموزشی و روند یادگیری را بهبود بخشد.

1-1- تعریف واقعیت مجازی :

1-واقعیت مجازی یک محیط سه بعدی شبیه سازی شده است که کاربر می تواند به گونه ای با آن کار کند که گویی یک محیط فیزیکی است.

2- واقعیت مجازی ، تولید نرم افزاری -رایانه ای از یک پنداره یا محیطاست که برای حواس (بیشتر بصری ) معادل واقعیت ، وانمود گردد و به فضای سه بعدی که توسط کامپیوتر ایجاد می شود،اطلاق گردد.در حقیقت مجازی استفاده از فناوری پیشرفته از جمله کلمپیوتر و لوازم جانبی آن و ابزار های چند رسانه ای مختلف برای ایجاد یک محیط مجازی شبیه سازی شده است. در این محیط کاربر اشیاء،حوادث و رخداد های مجازی قابل مقایسه با دنیای واقعی را با استفاده از مبدلهای طراحی شده و حشگر های خاص به طور تعاملی در دست می گیرد و تصاویر نمایشی و حرکتی را مشاهده می کند طوری که فرد گمان کند در محیط واقعی قرار گرفته است

فهرست:

چکیده :

فصل اول : تعریف واقعیت مجازی و کاربرد ها

1-1 تعریف واقعیت مجازی

1-2 تاریخچه واقعیت مجازی

1-3-1 واژگان

2-3-1خصوصیات vr شناور

3-3-1 محیط های مجازی مشترک

1-3-4 vr غیر شناور

4-1 vrml

5-1فن آوری های مربوط به vr

فصل دوم: انواع کار های انجام شده در زمینه آموزش

1-2 شبیه سازی برای سربازان

2-2 شبیه سازی برای خلبانان

3-2 جسم ها و ذهن های مجازی (آموزش در پزشکی)

4-2 vr در کلاس (شبیه سازی برای آموزش در کلاس)

5-2 شبیه سازی بریا آموزش دانشجویان دانش آموزان بیماران

6-2 تور های مجازی

7-2 ارزیابی vr آموزشی

فصل سوم: ترجمه ی دو مقاله تخصصی در زمینه ی به کارگیری واقعیت مجازی در آموزش

1-3 سیستم آموزش شبیه سازی تجهیزات بر مبنای واقعیت مجازی

2-3تدوین یک سیستم آموزش طب سوزنی و استفاده از تکنولوژی واقعیت مجازی

متن کامل را می توانید دانلود کنید چون فقط تکه هایی از متن این تحقیق در این صفحه درج شده است(به طور نمونه)

ولی در فایل دانلودی متن کامل تحقیق

همراه با تمام ضمائم با فرمت ورد که قابل ویرایش و کپی کردن می باشند موجود است

تعداد صفحات :92

قیمت بدون تخفیف :9900

قیمت با تخفیف ویژه:4900

اگر نمیدانید چگونه خرید کنید اینجا کلیک نمایید

دانلود با لینک مستقیم

بکارگیری واقعیت مجازی آموزش

yarafile شنبه 7 فروردین 1395 ساعت 09:55

0 نظر

پایان نامه زبان های خارجی :مقایسه تفکر نقاد و بکارگیری استراتژیهای ارتباط شفاهی مابین زبان آموزان وابسته به زمینه و مستقل از زم

اختصاصی از حامی فایل پایان نامه زبان های خارجی :مقایسه تفکر نقاد و بکارگیری استراتژیهای ارتباط شفاهی مابین زبان آموزان وابسته به زمینه و مستقل از زمینه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پایان نامه زبان های خارجی :مقایسه تفکر نقاد و بکارگیری استراتژیهای ارتباط شفاهی مابین زبان آموزان وابسته به زمینه و مستقل از زمینه

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:147

پایان نامه کارشناسی ارشد رشته آموزش زبان انگلیسی

The Difference between Field-Dependent and Field-Independent EFL Learners’ Critical Thinking and Use of Oral Communication Strategies

TABLE OF CONTENTS

ABSTRACT   ii
ACKNOWLEDGMENTS    iii
TABLE OF CONTENTS    iv
LIST OF TABLES AND FIGURES    vii

CHAPTER I: BACKGROUND AND PURPOSE    1
1.1. Introduction    2
1.2. Statement of the Problem   8
1.3. Statement of the Research Questions   9
1.4. Statement of the Research Hypotheses   11
1.5. Definition of Key Terms   14
1.5.1. Field-Dependence/Field-Independence   14
1.5.2. Critical Thinking   15
1.5.3. Oral Communication Strategies   15
1.6. Significance of the Study   16
1.7. Limitation and Delimitation   17
1.7.1. Limitation   17
1.7.2. Delimitation   18

CHAPTER II: REVIEW OF THE RELATED LITERATURE   12
2.1. Introduction   13
2.2. Critical Thinking   22
2.2.1 History of Critical Thinking   22
2.2.2. Definition of CT   24
2.2.3. Dimensions of CT and Other Core Skills   29
2.2.4. CT and the Individual Learner   34
2.3 Field-Dependency/Independency Cognitive Style   37
2.3.1. Historical and Theoretical Foundations   37
2.3.2. Cognitive vs. Learning Style   42
2.3.3. Definitions   44
2.3.4. The Behavior Associated with FD/FI   46
2.3.5. What Affects DF/FI   52
2.3.6. FD/FI Cognitive Style and Language Learning   54
2.4. Communication Strategies   58
2.4.1. Communicative Competence   59
2.4.2. Strategic Competence   60
2.4.3. CSs: Conceptual Background   62
2.4.4. Definitions   65
2.4.4.1. Psycholinguistic Definition   65
2.4.4.2. Interactional Definition   66
2.4.4.3. Miscellaneous Definitions   68
2.4.5. CSs and Proposed Taxonomies   72
2.4.6. Factors Associated with the Use of CSs   79
2.4.6.1. Proficiency Level   80
2.4.6.2. Type of Content and Task   82
2.4.6.3. Gender   83
2.4.6.4. Frequency of Speaking Real-Life English   83
2.4.6.5. Motivation to Speak English   84
2.4.7. Research on CSs   85

CHAPTER III: METHOD   89
3.1. Introduction   91
3.2. Participants                                                                                   91
3.3. Instrumentations and Materials   93
3.3.1.   Group Embedded Figures Test (GEFT)   93
3.3.2. Honey’s Critical Thinking Questionnaire   95
3.3.3. Oral Communication Strategy Inventory (OCSI)   96
3.4. Procedure   97
3.5. Design   98
3.6. Statistical Analyses   99
CHAPTER IV: RESULTS AND DISCUSSION      100
4.1. Introduction   101
4.2. Descriptive Statistics   103
4.2.1. Honey’s Critical Thinking Questionnaire   104
4.2.2. Oral Communication Strategy Inventory   106
4.2.2.1. OCSI Listening Section   106
4.2.2.2. OCSI Speaking Section   108
4.2.2.3. OCSI Total Scores   110
4.3. Testing the Null Hypotheses   111
4.3.1. Testing Null Hypotheses 1-4   111
4.3.2. Testing Null Hypotheses 5-7   116
4.3.2.1. Null Hypothesis 5   117
4.3.2.2. Null Hypothesis 6   120
4.3.2.3. Null Hypothesis 7   122
4.3.3. Testing Null Hypotheses 8-10   124
4.3.3.1. Null Hypothesis 8   125
4.3.3.2. Null Hypothesis 9   126
4.3.3.3. Null Hypothesis 10   128
4.3.4. Testing Null Hypotheses 11-13   130
4.3.4.1. Null Hypothesis 11   131
4.3.4.2. Null Hypothesis 12   133
4.3.4.3. Null Hypothesis 13   136
4.3.5. Testing Null Hypotheses 14-16   139
4.4. Discussion   139

CHAPTER V: CONCLUSION AND PEDAGOGICAL IMPLICATIONS   143
5.1. Introduction   144
5.2. Restatement of the Problem   144
5.3. Pedagogical Implications   147
5.3.1. Implication for EFL Teachers   148
5.3.2. Implication for EFL Syllabus Designers   151
5.4. Suggestions for Further Research   154

REFERENCES   158

APPENDICES   184
Appendix A: GEFT   185
Appendix B: Oral Communication Strategies   202
Appendix C: Critical Thinking Questionnare   205

LIST OF TABLES AND FIGURES

Figure 2.1 The relational transition of cognitive processes   44
Table 2.1 Differences between FD and FI individuals   52
Figure 2.2 CS following traditional conceptualization   76
Table 4.1. Descriptive Statistics of the Scores of the Participants on the Honey Critical Thinking Questionnaire   103
Figure 4.1. Descriptive Statistics of the Scores of the FD Participants on the CT Questionnaire                                                                           104
Table 4.1. Descriptive Statistics of the Scores of the Participants on the Honey Critical Thinking Questionnaire   104
Figure 4.2. Descriptive Statistics of the Scores of the FI Participants on the CT Questionnaire   104
Table 4.2. Descriptive Statistics of the Scores of the Participants on the OCSI Listening   105
Figure 4.3. Descriptive Statistics of the Scores of the FD Participants on the OCSI Listening Section   106
Figure 4.4. Descriptive Statistics of the Scores of the FI Participants on the OCSI Listening Section   106
Table 4.3. Descriptive Statistics of the Scores of the Participants on the OCSI Speaking Section   107
Figure 4.5. Descriptive Statistics of the Scores of the FD Participants on the OCSI Speaking   108
Figure 4.6. Descriptive Statistics of the Scores of the FI Participants on the OCSI Speaking Section   108
Table 4.4. Descriptive Statistics of the Scores of the Participants on the OCSI   109
Figure 4.7. Descriptive Statistics of the Scores of the FD Participants on the OCSI   110
Figure 4.8. Descriptive Statistics of the Scores of the FI Participants on the OCSI   110
Table 4.5. Normality Checks of the Scores Obtained on the CT and the OCSI and Its Listening and Speaking Subsections                            112
Table 4.6. Regression Output: Residuals Statistics                              112
Figure 4.9. Scatterplot of the CT and the OCSI and Its Listening and Speaking Subsections Scores Obtained by Both Groups                  113
Table 4.7. Box’s Test of Equality of Covariance Matrices                 113
Table 4.8. Levene's Test of Equality of Error Variances   114
Table 4.9. Multivariate Tests                                                                  114
Table 4.10. Tests of Between-Subjects Effects   115
Table 4.11. Descriptive Statistics of the Scores of the Participants on the CT and OCSI                                                                                        117
Figure 4.10. Scatterplot of FD Learners’ on the CT and OCSI   118
Figure 4.11 Plot of Studentized Residuals for the OCSI   118
Table 4.12. Correlation of FD Learners’ Scores on the CT and OCSI   119
Table 4.13. Correlation Report                                                               119
Figure 4.12. Scatterplot of FD Learners’ on the CT and the Listening Section of OCSI   120
Figure 4.13 Plot of Studentized Residuals for FD Learners’ OCSI Listening Section                                                                                  121
Table 4.14 Correlation of FD Learners’ Scores on the CT and OCSI Listening Section                                                                                  121
Table 4.15. Correlation Report                                                               122
Figure 4.14. Scatterplot of FD Learners’ on the CT and the Speaking Section of OCSI   122
Figure 4.15. Plot of Studentized Residuals for FD Learners’ OCSI Speaking Section                                                                                  123
Table 4.16. Correlation of FD Learners’ Scores on the CT and OCSI Speaking Section                                                                                  124
Table 4.17. Correlation Report                                                               124
Figure 4.16. Scatterplot of FI Learners’ on the CT and CSs   125
Figure 4.17. Plot of Studentized Residuals for FI Learners’ OCSI     125
Table 4.18. Correlation of FI Learners’ Scores on the CT and OCSI    126
Figure 4.18. Scatterplot of FI Learners’ on the CT and the Listening Section of OCSI                                                                                   127
Figure 4.19. Plot of Studentized Residuals for FL Learners’ OCSI Listening Section                                                                                  127
Table 4.19 Correlation of FI Learners’ Scores on the CT and OCSI Listening Section                                                                                  128
Figure 4.20. Scatterplot of FI Learners’ on the CT and the Speaking Section of OCSI                                                                                   129
Figure 4.21. Plot of Studentized Residuals for FI Learners’ OCSI Speaking Section   129
Table 4.20. Correlation of FI Learners’ Scores on the CT and OCSI Speaking Section                                                                                  130
Table 4.21. Coefficientsa   131
Table 4.22 Model summary – R and R Square                                       131
Table 4.23 Regression Output: ANOVA Table                                      132
Table 4.24 Regression Output: Coefficients                                           132
Table 4.25 Regression Output: Residuals Statistics                              133
Table 4.26. Coefficientsa                                                                         134
Table 4.27 Model summary – R and R Square                                       134
Table 4.28 Regression Output: ANOVA Table                                      135
Table 4.29 Regression Output: Coefficients   135
Table 4.30 Regression Output: Residuals Statistics                              136
Table 4.31. Coefficients                                                                           137
Table 4.32. Model summary – R and R Square                                      137
Table 4.33. Regression Output: ANOVA Table                                     137
Table 4.34. Regression Output: Coefficients                                         138
Table 4.35. Regression Output: Residuals Statistics                            138

چکیده
پژوهش حاضر تلاشی بود برای بررسی تفاوت میان تفکر نقادانه و استفاده از استراتژی های ارتباط شفاهی دو گروه از زبان آموزان وابسته به زمینه و مستقل از زمینه به همراه بررسی رابطه احتمالی بین تفکر نقادانه و استراتژی های ارتباط شفاهی این دو گروه. برای این منظور، 160 زبان آموز مرد و زن از میان 190 نفر بر اساس عملکردشان در آزمونهای آزمون گروهی اشکال نهفته، پرسشنامه استراتژی های ارتباط شفاهی و نیز پرسشنامه تفکر انتقادی انتخاب و به دو گروه 80 نفره با عنوان گروه وابسته به زمینه و مستقل از زمینه انتخاب شدند و نیز 30 نفر باقیمانده به دلیل دارا بودن گرایش بینابینی از ادامه مطالعه کنار گذاشته شدند. به منظور ارزیابی 16 فرضیه این تحقیق از آزمون همبستگی پیرسون و آزمون مستقل تی استفاده شد. نتایج نشان داد این دو گروه از زبان آموزان به طرز معناداری در انتخاب استراتژی های ارتباط شفاهی متفاوت عمل میکنند ولی در تفکر نقادانه این دو گروه تفاوت معناداری مشاهده نشد. افزون بر این، رابطه ی معناداری میان این دو گروه در تفکر نقادانه و بکارگیری استراتژی های ارتباط شفاهی مشاهده شد اما تحلیل رگرسیون ارتباط معنی داری را مشخص نکرد.

دانلود با لینک مستقیم

پایان نامه زبان های خارجی مقایسه تفکر نقاد بکارگیری استراتژیهای

yarafile جمعه 6 فروردین 1395 ساعت 21:00

0 نظر

حامی فایل

پیوندها

دسته‌ها

ابر برجسب

جدیدترین یادداشت‌ها

بایگانی

جستجو

پایانامه بکارگیری سیستم هزینه یابی بر مبنای فعالیت در صنعت کشتی سازی

پایان نامه بکارگیری و تأ ثیر ابزارهای تجارت الکترونیک در افزایش ضریب نفوذ بیمه

دانلود پایان نامه بررسی امکان بکارگیری سیستم هزینه‌یابی برمبنای فعالیت (ABC) در صنایع آلومینیوم

بکارگیری واقعیت مجازی در آموزش

پایان نامه زبان های خارجی :مقایسه تفکر نقاد و بکارگیری استراتژیهای ارتباط شفاهی مابین زبان آموزان وابسته به زمینه و مستقل از زم