گزارش کاراموزی شرکت فرا صنعت ابزار دقیق

اختصاصی از حامی فایل گزارش کاراموزی شرکت فرا صنعت ابزار دقیق دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:55

فهرست مطالب:
عنوان                                                 صفحه
((پیشگفتار))                                         1
ابزار دقیق : علم اندازه گیری                                 2
ابزار دقیق                                         3
 نحوه نمایش در روی نقشه                                 4
دماسنج های شیشه ای : Glasses Thermometer                      5
ترموول ( چاهک حرارتی ) : Thermowell (TW)                      8
دماسنج فلزی : Springy Thermometer                          9
مزایای RTD                                          14
معایب RTD                                          15
استفاده از روش جدید Transmission                          18
معایب TC                                          18
مزایای TC                                          18
دماسنج بی لوز : Bellows                                  19
دماسنج C-Tube                                      20
ولتاژ ابزار دقیق                                         22
مقایسه Indicator و Gauge                              25
سیگنال ابزار دقیق                                     26
مدارک و فرم های مورد نیاز در ابزار دقیق                         26
مشکلات لوله کشی پنوماتیک                                 27
خصوصیات هوای ابزار دقیق                                 28
مبدل : Transducer                                      28
ناحیه کار سوئیچ                                     34
نقشه خوانی                                         34
کالیبراسیون : Calibration                                  36
کالیبراسیون Temperarure Transmitter                       38
انواع ترانسمیترهای هوشمند                                 40
شکل ظاهری شیر کنترل                                 40
مسیر بای پس : Bypaas                                  42
فرمان دادن به کنترل ولو                                 42
ساختمان داخلی I/P                                      44
کالیبره در سایت                                     45
کالیبره در کارگاه                                     47
استفاده از ATG : (Advance Technology Gauge)                  49
کالیبراسیون LT                                      55




((پیشگفتار))
امروز ، صنعت  کشور ،بیش از هر چیز نیازمند نو سازی و به کار گیری نگرش های نوین صنعتی می باشد
روش های کهنه و مر سوم در صنعت کشور ، کاهش بهره وری و افت کیفیت را به ارمغان آورده است و این در حالی است که مرزهای صنعت به سرعت در حال گسترش است و اصرار بر روش های سنتی ، فاصله ایران را با دنیا ی  صنعتی افزایش خواهد داد . از طرف دیگر ورود صنعت بدون دانش فنی چیزی از این فاصله نخواهد کاست . اکنون اگر چه صنعت ایران ، گام هایی به سوی توسعه استفاده از اتوماسیون و سیستم های مدیریت صنعت متکی بر این دانش بر داشته است ، اما متاسفانه انتقال دانش فنی در این عرصه باکندی صورت می گیرد . شرکت صابکو ، با در نظر گرفتن این کاستی ها و با هدف بو می کردن دانش اتوماسیون علاوه بر تاسیس دپارتمان آموزش ، اقدام به انتشار تا لیفاتی در این زمینه نموده است. کتاب حاضر دومین سری از مجموعه ای است که شرکت صابکو اقدام به انتشار آن نموده و تلاش بر این است که با بهره گیری از بر ترین اسا تید و مشاوران ایرانی که هم در عر صه صنعت و هم در عرصه تحقیق فعالیت دارند ، مجموعه ای فراهم سازد که رهگشای مهندسین فعال در حوره اتوماسیون صنعتی باشد. آنچه که می تواند مجموعه صابکو را در هدفی که در پیش گرفته موفق سازد، یقینا همکاری ، همراهی وراهنمایی همه مدیران و مهند سا نی است که در عرصه صنعت برق و اتو ماسیون فعالیت می کنند.
ابزار دقیق : علم اندازه گیری
وظایف گروه ابزار دقیق :
طراحی (تیم مهندسی )
ساخت : نصب تجهیزات
1-    کا لیبره و تست
2-    نصب طبق نقشه های موجود
3-    راه اندازی
کار عادی :
1-    تعمیرات
2-    نگهداری
3-    اصلاح حلقه
4-    تعمیرات دوره ای (OVerhau1 )
معرفی گروههای تعمیراتی :
ماشینری: موتورها- ژنراتورها
مکانیکی: نصب و تعمیرات مکانیکی
برق صنعتی وسیم کشی
ابزار دقیق
-    کار ابزار دقیق ، اعمال کنترل است روی سیستم ابزار دقیقی .
تعریف :
کنترل عبارت است از ایجاد تعادل بین تغدیه و احتیاج .
بارامتر های اندازه گیری در سیالات :
1-اندازه گیری دما                      2- اندازه گیری فشار                   3-  اندازه گیری جریان
4- اندازه گیری سطح                  5- اندازه گیری سرعت               6- آنالایزر
دما :
تعریف :
میزان گرمی و سردی هر جسم را دمای آن جسم گویند .
-    اندازه گیری : مقایسه یک کمیت با کمیت استاندارد .
واحد استاندارد طول : متر ، واحد استاندار د جرم : کیلو گرم
-    واحد استاندارد دمای: سانتیگراد (سیلسیوس ) . فارنهایت، کلوین، رانکین .
-    برای بدست آوردن واحدهای دما . سه کمیت را در نظر می گیریم :
حدپایینی ، حد بالای ، اندازه استاندارد   .

گزارش تخصصی معلمان استفاده از انواع ارزشیابی ها و تنوع در روش ها و ابزار های سنجش پیشرفت تحصیلی و ارزشیابی پایانی

اختصاصی از حامی فایل گزارش تخصصی معلمان استفاده از انواع ارزشیابی ها و تنوع در روش ها و ابزار های سنجش پیشرفت تحصیلی و ارزشیابی پایانی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود گزارش تخصصی معلمان استفاده از انواع ارزشیابی ها و تنوع در روش ها و ابزار های سنجش پیشرفت تحصیلی و ارزشیابی پایانی بافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات20

دانلود گزارش تخصصی,راهکارها و پیشنهادات,گزارش تخصصی فرهنگیان

این گزارش تخصصی جهت ارائه برای ارزشیابی و کسب امتیاز کامل و همچنین جهت ارائه به عنوان تحقیق ارتقاء شغلی بسیار کامل میباشد

مقدمه کوتاه
فرآیند ارزشیابی در هر نقطه ای از سازمان آموزش وپرورش نشان دهنده درجه نیل آن قسمت به اهداف تعیین شده است . ارزشیابی پیشرفت تحصیلی که بخش جدایی ناپذیر فرآیند آموزش و تدریس محسوب می شود . ابزاری است که با اجرای آن میزان تحقق اهداف آموزشی قابل اندازه گیری است و در عین حال حدود تاثیر هر یک از عوامل آموزشی در رشد یا افت تحصیلی دانش آموزان نیز از این طریق قابل بررسی می باشد .ارزشیابی  از نظر زمان اجراء و هدف به 4 نوع ( ورودی، تکوینی ، تشخیصی ، پایانی ) تقسیم می شود که هر کدام از آنها در زمان اجراء دارای اهمیت و ارزش خاص خود می باشد .
 هدف از ارزشیابی ورودی آمادگی و جایابی مطالب درسی است .
هدف از ارزشیابی تکوینی : شناسایی کمبودها در یادگیری دانش آموزان است .
هدف از ارزشیابی تشخیصی : تشخیص مشکلات یادگیری دانش آموزان است .
هدف از ارزشیابی پایانی : ارتقاء دانش آموزان به پایه بالاتر و قضاوت در باره کل برنامه آموزشی است
البته ارزشیابی را از نظر ملاک هم می توان به دو دسته تقسیم نمود .
الف – ارزشیابی وابسته به ملاک
ب – ارزشیابی هنجاری
    ارزشیابی  از فرآیند آموزش وپرورش در زمره پیچیده ترین مسائل مربوط به ارزشیابی به حساب می آید یکی از مشکلات ساختاری که نظام آموزش وپرورش ما با آن درگیر است .نقصان و نارسایی هایی است که در امر ارزیابی از برنامه های آموزش وپرورش وجود دارد ، تا حدی که عده ای از متخصصان را برآن داشته است تا ارزشیابی درست و کامل از آموزش وپرورش و نتایج اقدامات و برنامه های آنرا کاری دشوار و به مراتب پیچیده بدانند وبه همین  جهت ارزشیابی ها و امتحان های موجودرا کافی ندانند و آنها را در تکامل و بلوغ سازمانی آموزش وپرورش و تقویت درجه موفقیت در دست یابی به اهداف آن موثر ندانند.
شاید این مساله ناشی از پیچیدگی تعلیم و تربیت و به تبع آن برنامه های آموزشی و پرورش باشد با وجود این ، فرآیند ارزشیابی در هر نقطه ای از سازمان آموزش وپرورش نشان دهنده درجه نیل آن قسمت به اهداف تعیین شده است در کلاس درس نیز چنین است و هیچگاه امر ارزشیابی و امتحان نباید به صورت چماق بر سر ارزشیابی شونده فرود آیند . چیزی که متاسفانه وجود دارد که اگر این باشد
 شیوه های مرسوم ارزشیابی و امتحان در آموزش وپرورش فاقد کارآیی و کفایت لازم خواهند بود .

بیان وضعیت موجود

       اینجانب  ....  مدت ..... سال سابقه تدریس در آموزش و پرورش هستم.  امکانات مدرسه در حد محدود  بوده  و وسایل آموزشی به ندرت دیده می شد . والدین اغلب کشاورز و  دامدار بو دند و   در ابتدای  سال تحصیلی  فرصتی  برای رسیدگی به امور تحصیلی فرزندشان نداشتند . دانش آموزان در حالی که مشتاق به نظر می رسیدند ازامکانات زیادی  برخوردار نبودند  با توصیف چنین شرایطی تصمیم گرفتم در حد امکان از تمام امکانات برای رشد و پیشرفت دانش آموزان استفاده نمایم و تحولی در امر ارزشیابی بوجود آورم.
     حدود سه ماه از شروع  سال تحصیلی گذشته بود. پس از چندین جلسه تدریس  . درباره پیشرفت دانش آموزان نگرانی هایی احساس کردم . به نظر می رسید   بعضی ازدانش آموزان در فعالیت های کلاسی شرکت جدی نداشتند و نمی توانستند  درس های  تدریس شده  قبلی را بخوانند   بنا به اهمیت موضوع تصمیم گرفتم با انجام مطالعات بیشتر و تحول در ارزشیابی سطح دانش و معلومات دانش آموزان را بالا ببرم.

شناسایی مسأله
          ارزشیابی پیشرفت تحصیلی که بخش جدایی ناپذیر فرآیند آموزش وپرورش و تدریس محسوب می شود ( موسی( 1383) ، صفحه 5 ) ابزاری است که با اجرای آن میزان تحقق اهداف آموزشی قابل اندازه گیری است و در عین حال حدود تاثیر هر یک از عوامل آموزشی در رشد یا افت تحصیلی دانش آموزان نیز از این طریق قابل بررسی می باشد . ابزاری که کاربرد آن ، ماحصل فعالیت های عناصر و مولفه های نظام تعلیم و تربیت را نمایان می سازد از اهمیت فوق العاده ای برخوردار است .
ارزشیابی از نظر زمان اجراء و هدف و شیوه های آن به 4 نوع تقسیم می شوند :
الف – ارزشیابی آغازین ( ورودی )
ب – ارزشیابی تکوینی ( مرحله ای – مستمر )
ج – ارزشیابی تشخیصی
د – ارزشیابی پایانی و تراکمی ( موسوی  ، (1383) ص 13)
الف – ارزشیابی ورودی  زمان اجرا: بدو ورود به دوره
ارزشیابی آغازین به منظور قرار دادن فراگیر در مناسب ترین نقطه آغاز درس و کشف نارسایی های فراگیر در امر یادگیری می باشد ( شاه زمانی ، یارمحمدیان 1382 ص 78)
هرگاه اطلاعات لازم از پیشینه یادگیری دانش آموزان وجود نداشته باشد یا به عبارت دیگر هر زمان که دانش آموزان جدیدی در فرآیند یاددهی – یادگیر ی حضور یابند این نوع ارزشیابی انجام می گیرد
بنابر این اگر در سال تحصیلی جدید به دانش آموزان سال قبل خود در پایه بالاتر آموزش می دهند نیازی به انجام ارزشیابی ورودی ندارد، به این دلیل که نتایج ارزشیابی پایانی سال قبل می تواند نقش ارزشیابی ورودی را نیز برای سال جدید ایفا کند .
اهداف این ارزشیابی : 1 -  آمادگی       2 -  جایابی
1- منظور از آمادگی این ا ست که آیا یادگیرندگان پیش نیاز درس جدیدرا آموخته اند.
ارزشیابی به منظور آمادگی شامل سئوالاتی است که از محتوای کتاب قبلی طراحی شده است .
2 -  منظور از جایابی اینست که آیا یادگیرندگان مطالب درس تازه را از قبل  می دانند و فراگرفته اند ؟
ارزشیابی به منظور جایابی شامل سئوالاتی است که مربوط به محتوای کتاب جدید است ( موسوی 1383) صفحه 13)
ب – ارزشیابی تکوینی  : زمان اجرا: در طول دوره یا در زمان های معینی در جریان تدریس
    معلم باید در خلال آموزش از درستی عملکرد خود و میزان یادگیری
دانش آموزان اطمینان یابد . ارزشیابی که با تکوین و شکل گیری آموزش و در کنار آن انجام می شود می تواند معلم را در این مورد یاری دهد . این شیوه ارزشیابی را «ارزشیابی تکوینی » می گویند ( موسوی 1383 صفحه 14) با ستون ( 2002)
 می گوید : دادن بازخورد به منزله بخشی از ارزشیابی تکوینی به دانش آموزان کمک می کند تا نسبت به شکافی که بین هدف مطلوب و دانش یا مهارت فعلی
آن ها وجود داردآگاهی یابند و آن ها را به سوی انجام دادن فعالیت های لازم برای دستیابی به اهداف هدایت می کند .
باستود ( 2002) می گوید : معلمان وقتی بدانند دانش آموزان چطور پیشرفت می کنند و در چه جاهایی با دشواری مواجه اند می توانند از این اطلاعات برای ایجاد تغییر و اصلاحات لازم در آموزش مانند تدریس مجدد ، تلاش برای ارائه رویکردهای آموزشی جایگزین ، با پیشنهاد فرصت های بیشتر برای تمرین استفاده کنند . این فعالیت ها ممکن است به بهبود موفقیت دانش آموزان منجر شود در واقع تاکید با ستون بر ارزشیابی تکوینی است . لفرانسوا ( 1991) می گوید : در بیشتر مدارس بر استفاده از آزمون برای نمره دادن بیش از نقش آنها در شناسایی نقاط قوت و ضعف یادگیری دانش آموزان وفرآیند آموزش تاکید می شود . ( یادگارزاده 1384 صفحه 30 و 31)
هدف ارزشیابی تکوینی
شناسایی کمبودهادر یادگیری دانش آموزان است ارزشیابی تکوینی به معلم این پیام مهم را می دهد که دانش آموز به چه چیزی برای یادگیری احتیاج دارد و معلم در این زمینه چه کمکی به او می تواندبکند و اینکه معلم در آموزش خود تا چه حد موفق بوده است ( یادگارزاد 1384 ص 31)
ج – ارزشیابی تشخیصی : زمان اجرا: در طول دوره در این نوع ارزشیابی معلم از وجود یک روان شناس یا مشاور مطلع و آگاه استفاده می کند بنابر این هرگاه در کلاس درس دانش آموزی وجود داشته باشد که دچار افت تحصیلی شده و راه حل های معمول نیز برای کاهش یا از بین بردن مشکل ، ثمری ندارد بهتر است او را به یک مشاور یا روان شناس معرفی کرده تا بوسیله آزمون های مختلف انجام مصاحبه و یا سایر روشهای تخصصی به علت بوجود آمدن این اختلال و چگونگی برطرف کردن ، کشف و بررسی شود .
هدف از این ارشیابی : تشخیص مشکلات یادگیر ی دانش آموزان ( موسوی 1383 ص 14)
د – ارزشیابی تراکمی یا پایانی : زمان اجرا: پایان دوره
   در ارزشیابی تراکمی تمامی آموخته های دانش آموزان در طول یک دوره آموزشی تعیین می شوند و هدف آن نمره دادن به دانش آموزان و قضاوت در باره اثر بخشی کار علمی و برنامه درسی ، یا مقایسه برنامه های مختلف درسی با یکدیگر است . از آنجا به این نوع ارزشیابی تراکمی می گویند که بوسیله آن
 می توان یادگیری های متراکم دانش آموزان را در طول یک دوره آموزشی
اندازه گیری کرد . این نوع ارزشیابی معمولاً در پایان دوره آموزشی به عمل می آید که به همین سبب به آن ارزشیابی پایانی می گویند و به طور معمول ناظر بر ارزشیابی از اهداف کلی آموزش است .
هدف : ارتقاء دادن دانش آموزان به پایه بالاتر و قضاوت در باره کل برنامه آموزشی ( حشتمی و  .....1384 و ص 26)
ارزشیابی از نظر معیارمورد نظر به دو نوع تقسیم می شود :
الف – ارزشیابی وابسته به ملاک
ب – ارزشیابی هنجاری ( وابسته به هنجار )
در ارزشیابی وابسته به ملاک ، عملکرد یادگیرنده در آزمون با توجه به معیارهای ارزشیابی که از قبل تعیین شده ، مورد قضاوت قرار می گیرد در این ارزشیابی ملاک نوعی ملاک مطلق است که همان اهداف آموزشی هستند .
به عنوان مثال نمره 10 در آزمون پایانی ملاک از قبل تعیین شده برای قبول فرد و حق ارتقاء به پایه بالاتر است ( موسوی 1383 ص 15) و در ارزشیابی هنجاری ملاک نسبی است که نوعی هنجار گروهی است که پیشرفت دانش آموزان را با یکدیگر مقایسه می کنیم به عنوان مثال کنکور نمونه بارزی از این نوع ارزشیابی است ( موسوی 1383 ص 16)
ارزشیابی تکوینی هنگامی صورت می گیرد که فرآیند آموزشی هنوز در جریان است و یادگیری و فراگیری در حال شکل گیری و تکوین می باشد وبه همین دلیل فرصت اصلاح و تغییر وجود دارد این نوع ارزشیابی نقاط ضعف و اموری را که نیاز به اصلاح دارد مشخص می سازد .
پاپهام (Popham )  معتقد است که ارزشیابی تکوینی وسیله ای است برای آگاهی یافتن از نحوه یادگیری دانش آموزان ، تعیین نقاط ضعف و قوت فراگیران و نیز تشخیص مشکلات الگوها و شیوه های تدریس معلم که در رابطه با هدف های آموزشی به کاررفته است .

پایان نامه طراحی سیستم های ابزار دقیق ایستگاه تقویت فشار گاز 128 ص

اختصاصی از حامی فایل پایان نامه طراحی سیستم های ابزار دقیق ایستگاه تقویت فشار گاز 128 ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تقویت فشار گاز

گاز پالایش شده خروجی از پالایشگاه وارد خطوط اصلی انتقال می گردد ،اما عمدتا فاصله بین مصرف کننده تا پالایشگاه بسیار زیاد است . مصرف گاز در شهرها در طول خط وجود عوارض طبیعی اعم از کوهها و گودالها و همچنین اصطحکاک ناشی از حرکت گاز درون لوله باعث افت فشار آن می گردد بنابرین ایستگاههایی در فواصل منظم در طول خط احداث شده است که دارای چند توربوکمپرس می باشند هدف از تاسیس این ایستگاهها جبران این افت فشار می باشد .

الف ) بررسی فرآیند کمپرس گاز از شیر[1] ورودی تا ولو خروجی:

بدین منظور یک انشعاب از خط اصلی گاز جهت ورود به ایستگاه گرفته شده است که وارد ولو اصلی ورودی می گردد .

ولوهای اصلی ایستگاه مانند ولو ورودی و خروجی را اغلب به سه طریق باز وبسته نمود :

بصورت دستی

بصورت خودکار شامل

              الف)بوسیله دکمه[2]  روی سیستم ولو

                ب)از راه دور اتاق کنترل

فشار[3] مورد لزوم برای حرکت ولو در حالت اتوماتیک توسط یک لاین یک اینچ از خود گاز داخل لوله ایجاد می گردد برای این کار فشار داخل لوله جهت استفاده در عملگر توسط یک فشار شکن[4] به 7 بار شکسته می شود این فشار به روغن داخل یک مخزن اعمال شده که این روغن باعث چرخش ولو می گردد .برای بازوبسته کردن مسیر محرک ها از سلونوکید ولوها استفاده می گردد. همچنین دو عدد میکروسوئیچ در طرفین نشانگرمشاهده باز وبسته بودن ولو رادر اتاق کنترل ممکن می سازد .در ادامه فشارگاز ورودی توسط فشار ورودی و خروجی ایستگاه دارای اهمیت بسزایی می باشد .

در ادامه فرآیند گاز وارد سافیها می گردد تا ناخالصی های آن شامل دوده و موادنفتی و سایر آلودگیهای از آن جدا گردد. اغلب اسکراپرها براساس قانون ساده فیزیکی اختلاف جرم حجمی کار می کند .

ناخالصی های جمع شده در مخازن پایین اسکراپرها چند مدت باید تخلیه گردد این کار توسط به میزان آلودگیها در شرایط مختلف متفاوت است .

در این مخازن با افزایش حجم مواد به شیرهای خودکار واقع بر لاتیهای تخلیه فرمان می دهد و عمل تخلیه در چند ثانیه انجام می پذیرد

پس از این مرحله گاز جهت اندازه گیری می گردد. اندازه گیری خلوی گازها براساس اختلاف فشار می باشد که مهمترن شکل آن استفاده از صفحه های سوراخدار[5]  می باشد .

گاز خروجی از مرحله اندازه گیری وارد خطوط تقسیم شده و این واحدها تقسیم می گردد.هر واحد شامل یک توربوکمپرسور گازی است که دارای انواع مختلف می باشد نوع مورد استفاده در ایستگاه شماره 2 از مدلهای 990 شرکت درس رند [6] با سیستم کنترل قابل برنامه ریزی از نوع چرخش و با توربین آزاد و ددر سوخته می باشد که دارای چهار بخش اصلی می باشد

1. ژنراتور گازی 2. توربین قدرت 3.جعبه دنده کمکی  
2. جعبه دنده اصلی قسمت گردنده

این توربوکمپرسور براساس سیکل باز وبا استفاده از دو محور که ارتباط مکانیکی مستقیم فیما بین ندارند کارمی کند  بدین نحو که محور ژنراتور گازی میان تهی بوده و محور توربین قدرت از داخل آن عبور کرده و کمپرسور گاز متصل می باشد .

ژنراتور گازی از سه قسمت اصلی 1- کمپرسورهوا   2-محفظه احتراق

3- توربین ساخته شده که کمپرسورهوا از نوع گریز از مرکز و دارای دو مرحله و  توربین قدرت دارای سه مرحله محوری می باشد .

در نهایت امر گاز فشرده شده بعد از ولوهای یکطرفه در خروجی واحد و در خروجی از هدر خروجی[7] دوباره به خط اصلی بر می گردد.

سوخت واحدها از یک انشعاب قبل از مرحله مترنیگ تامین می گردد .

این لاین 6 اینچ وارد فیلتر سوخت شده و پس از تصفیه به اتاق سوخت وارد می گردد و طی چند مرحله فشار آن توسط رگولاتورها به فشار مناسب شکسته می شود .چون در حین شکست فشار دمای آن به شدت پایین می آیید لذا بایدقبل از ورود به رگولاتورها گرم می گردد برای این منظور گاز به لانیهای کوچکی منشعب می گردد که از درون یک مایع (آب مخلوط با گلایکول)می گذرد این آب توسط یک  میترگازی یا برقی گرم می شود .دمای گازخروجی  از میتر  دمای آب و فشار گازسوخت می گردد بنابرین حگرهای اختلاف فشار فیلترآن را کنترل می نماید  فیلتر سوخت نیز مانند اسکرابرها مجهز به سیستم خودکار تخلیه ناخالصیها می باشد .

ب) سیستم های اصلی توربوکمپرسور

سیستم روغن خنک کننده [8]

سیستم نشت بند[9]

سیستم استارت

سیستم سوخت

سیستمهای توربوکمپرسور[10]

الف) سیستم روغنکاری

وظیفه این سیستم روغنکاری و خنک کاری اجزاء متحرک در کمپرسور می باشد .

همانطور که در شکل می بینیم روغن ابتدا وارد پمپ اصلی شده که با حرکت ژنراتور (GG)به گردش درمی آید. و پمپ کنار آن که با پمپ اصلی موازی است با یک موتور (v) 24به گردش درمی آید وظیفه خنک کاری توربوکمپرسور بعد ازتوقف آن را بر عهده دارد در حالت اضطراری یک پمپ گازی  نیز موازی با دو نصب شده است که در صورت عملکرد نا صحیح پمپها به کار خواهد افتاد جهت اطمینان کامل یک مخزن پر فشار حاوی نیتروژن نیز در سیستم تعبیه شده که در صورت از کار افتادن سه پمپ با پمپ اصلی روغن را به قسمتهایی مهم پمپ می کند

TCV206[11]در صورت افزایش دمای بیش از حد روغن مسیر آن را به سمت خنک کننده هدایت می کند .فیلترها وظیفه تصفیه روغن را بر عهده دارند .

در ابتدای امر وجود در سوئیچ اندازه گیری سطح در داخل مخزن اصلی

ضروری می باشد که یکی آلارم کاهش سطح [12]

و دیگری فرمان توقف اضطراری[13] را برای واحد صادر می کند .

فشار روغن در خروجی پمپهای اصلی و ورودی به قسمت و اختلاف فشار فیلترها باید بررسی گردد که این کار توسط سنسورهای مربوطه انجام می پذیرد .

دمای مخزن روغن و دمای روغنخروجی از مرحله باید اندازه گیری شود و سوئیچ مربوط به آنها در صورت لزوم واحد را از کار می اندازد

 فلوی روغن در ورودی اصلی به واحد ودر صورت لزوم از هر قسمت باید اندازه گیریو به قسمت کنترل ارسال گردد .

 یک سوئیچ مخصوص برای لرزشهای غیر عادی فن خنک کننده در نظر گرفته شده است

فشار مخزن نیز باید تحت کنترل باشد تا مطمئن باشیم گازها و دوده ها ی اضافی از آن تخلیه می شود . برای تسریع در این امر از فنهای مخصوص تهویه[14] استفاده می شود .

[1] Valve

[2] push Bottom-                3- Regulator                Dress-rand-5

[3]- power                           4- Orifice plates

[7] oute line check valves                             2 Lalle

[9] Seal                                                              4   Dress-rand

[11] Tempreture control value                    2 Low Level Alarm

[13] Emeryency stop                         4 Fan seperutors   5                     seal system

طرح لایه باز کیف ابزار خودرو

اختصاصی از حامی فایل طرح لایه باز کیف ابزار خودرو دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

طرح لایه باز کیف ابزار خودرو

این طرح برای کیف های ابزار خودرو طراحی شده که بسیار پرکاربرد و شکیل است.

سایز این طرح در سایز 9 در 27 سانتی متر طراحی شده است که قابلیت تغییر نیر دارد.

این بسته دارای فایل لایه باز با فرمت کرل و نیز فتوشاپ و نیز PDFو JPG است

جهت سفارش آنلاین و نیز جهت پشتیبانی و اطلاع از محصولات جدید می توانید با شماره های زیر تماس حاصل نمایید.

دفتر: 32768638-051 و همراه [phone]

دانلود پروژه نقش تصاویر ماهواره‌ای بعنوان یک ابزار قوی در امر اکتشاف و استخراج( به همراه تصاویر ماهواره ای)

اختصاصی از حامی فایل دانلود پروژه نقش تصاویر ماهواره‌ای بعنوان یک ابزار قوی در امر اکتشاف و استخراج( به همراه تصاویر ماهواره ای) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تعداد صفحات :    147         فرمت فایل: word(قابل ویرایش)       فهرست مطالب:

فصل اول: کانسارهای سرب و روی

1-1 مقدمه............................ 1

2-1 ژئوشیمی و میزالوژی سرب........... 2

3-1 ژئوشیمی و میزالوژی روی........... 2

4-1 انواع کانسارهای سرب و روی........ 3

     1-4-1 اسکارن.................... 3

     2-4-1 رگه‌ای..................... 5

             1-2-4-1 کانسارهای هیپوترمال   5

             2-2-4-1 کانسارهای مزوترمال 6

             3-2-4-1 کانسارهای زینوترمال   6

   3-4-1 استراتاباند................ 8

             1-3-4-1 تیپ دره می‌سی‌سی‌پی   8

             2-3-4-1 لایه‌ای.......... 10

             3-3-4-1 ماسیوسولفاید... 11

     4-4-1 کانسارهای دگرگونی......... 13

5-1 کانسارهای سرب و روی مهدی آباد.... 15

     1-5-1 زمین‌شناسی کانسار سرب و روی مهدی آباد 15

             1-1-5-1 سازند سنگستان... 16

             2-1-5-1 سازند تانت...... 16

             3-1-5-1 سازند آب کوه.... 17

             4-1-5-1 نهشته‌های کواترنر 17

فصل دوم: کلیات بر سیستم اطلاعات جغرافیایی GIS

1-2 کلیات بر سیستم اطلاعات جغرافیایی GIS  19

2-2 سیستم اطلاعات جغرافیایی GIS....... 20

3-2 اهداف سیستم اطلاعات............... 22

4-2 عناصر و اجزای GIS................ 23

5-2 قابلیت های تحلیلی یک سیستم اطلاعاتی جغرافیایی    24

6-2 کاربرد‌های (GIS).................. 25

     1-6-2 استفاده از GIS در برنامه ریزی شهری  62

     2-6-2 GIS در مدل‌سازی مانورهای نظامی    26

     3-6-2 GIS در برخورد با سوانح طبیعی مانند زلزله 27

     4-6-2 تکنولوژی GIS به همراه گیرنده های GPS در شرایط اضطراری نشت        

               نفت در آب دریا........ 27

     5-6-2 GIS در بررسی و ارزیابی فرسایش خاک   27

     6-6-2 GIS در علوم مهندسی عمران. 28

7-2 GIS در اکتشاف معدن............... 28

     1-7-2 تعیین مکان و محدودة پی‌جویی   29

     2-7-2 تعیین مکان و محدودة اکتشاف نیمه تفضیلی  30

     3-7-2 تعیین محدودة حفاری‌های اکتشافی   38

     4-7-2 تعیین مکان و محدودة اکتشاف تفضیلی   31

     5-7-2 تعیین حمل تأسیسات و ماشین ‌آلات معدن  32

8-2 کاربرد GIS در مهندسی معدن (1).... 32

9-2 کاربرد GIS در مهندسی معدن (2).... 23

10-2 کاربرد GIS در مهندسی معدن (3)... 34

فصل سوم: سنجش از دور

1-3 مقدمه............................ 35

2-3 مبانی سنجش از دور................ 35

3-3 طیف الکترومغناطیس................ 37

4-3 مدارها........................... 38

5-3 گزینش سیستم مناسب................ 40

فصل چهارم: نمایش داده‌ها

1-4 مقدمه............................ 42

2-4 تعریف نقشه....................... 42

3-4 عوارض نقشه....................... 42

4-4 ساختار نقشه...................... 43

5-4 مقیاس نقشه....................... 43

6-4 سیستم تصویر نقشه‌ها............... 44

     1-6-4 سیستم تصویر لامیر......... 45

     2-6-4 سیستم تصویر UTM......... 45

     3-6-4 سیستم تصویر قطبی......... 45

7-4 نمایش داده‌های جغرافیایی.......... 48

     1-7-4 اطلاعات مکانی............. 48

     2-7-4 اطلاعات توصیفی............ 49

8-4 رقومی کردن....................... 49

9-4 نشان دادن عارضه‌ها بر روی یک نقشه. 50

     1-9-4 عوارض فضایی.............. 50

     2-9-4 مدل رستری یا شبکه‌ای...... 52

     3-9-4 مدل برداری............... 52

فصل پنجم: معرفی برخی نرم‌افزارها

1-5 نرم افزار Er mapper................ 54

2-5 نرم افزار Ilwis.................... 55

3-5 نرم افزار Arc view................. 56

4-5 نرم افزارinfo Arc.................. 57

فصل ششم: تهیه نقشه‌های پتانسیل معدن

1-6 تهیه نقشه‌های پتانسیل معدن........ 58

2-6 مدل مفهومی....................... 60

     1-2-6 مرحلة 1................... 63

     2-2-6 مرحلة 2................... 64

     3-2-6 مرحلة 3................... 68

فصل هفتم: اکتشاف سطحی کانسار سرب و روی مهدی آباد

1-7 اکتشاف سطحی کانسار سرب و روی مهدی آباد  69

     1-1-7 مرحلة اول................. 70

     2-1-7 مرحلة دوم................. 71

     3-1-7 مرحلة سوم................. 75

     4-1-7 مرحلة چهارم............... 78

             1-4-1-7 Map list......... 79

             2-4-1-7 انتخاب تصویر کاذب  80

             3-4-1-7 نمونه‌گیری...... 80

             4-4-1-7 Classify......... 81

فصل هشتم: مسائل کاربردی نرم افزار ilwis

1-8 ilwis (1) سیستم مختصات Coordineate System  91

             1-1-8 تصویرگیری نقشه... 92

2-8 ilwis(2) زمینه (Domain)............ 93

3-8 ilwis (3) نمایش و رنگامیزی (Representation) 94

4-8 ilwis (4) زین مرجع (Georefrence)...... 94

نتیجه‌گیری............................ 96

پیشنهادات............................ 97

منابع................................ 98

توضیح قسمتی از این متن:

سرب در حدود 6 تا 7 هزار سال پیش در مصر و بین النهرین کشف شده است. این فلز در شمار قدیمی ترین فلزهایی است که انسان آن را بکار برده است. به این فلز در زبان انگلیسی Lead در عربی رصاص و در زبان پهلوی سرب گفته می شود. در حدود 4000 سال پیش از میلاد مصری ها و سومری ها از سفید سرب برای آرایش استفاده می کردند. در قرون وسطی از سرب به گستردگی در مصالح ساختمانی استفاده می شده است. در ایران نیز سرب از اواخر هزاره سوم شناخته شده و چون ذوب کربنات های سرب آسان بوده است، معادن کربنات سرب زودتر مورد استفاده قرار گرفته اند.

در حال حاضر مهمترین کاربردهای آن در باطری ها، کابل ها و بلبرینگ ها می باشد. روی در سال 1746 بوسیله شیمیدان آلمانی بنام مارگراف کشف شده است. این فلز برای مدت 2000 سال بعنوان یکی از اجزاء آلیاژ برنج در اروپا و آسیا مصرف می شده است. در حدود 150 سال پیش از میلاد مسیح رومی ها از این فلز و آلیاژهای آن سکه تهیه می کردند. امروزه بیشترین کاربرد روی در صنعت گالوانیزه، ترکیب آلیاژها و الکترونیک است. معمولا سرب و روی با یکدیگر و با فلزاتی چون مس، طلا و نقره همراه می باشند. همچنین کانسارهای سرب و روی با درصدهای متنوعی از این فلزات شناسایی شده اند. (4، ص 5)