بررسی محتوای کتابهای هنر از دیدگاه معلمین هنر

اختصاصی از حامی فایل بررسی محتوای کتابهای هنر از دیدگاه معلمین هنر دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

بخشی از متن اصلی :

فهرست مطالب

فصل اول ـ کلیات

مقدمه......................................................................................................................... 1

بیان مسئله ................................................................................................................4

اهداف تحقیق ............................................................................................................6

اهمیت و ضرورت تحقیق ........................................................................................7

سوالات تحقیق  ......................................................................................................10

متغیرها و تعریف عملیاتی آنها ............................................................................11

فصل دوم ـ مبانی نظری تحقیق

ادبیات تحقیق  ........................................................................................................16

 پیشینه تحقیق  ......................................................................................................25

فصل سوم – روش تحقیق

نوع تحقیق  .............................................................................................................29

جامعه آماری . حجم نمونه و روش نمونه گیری ..............................................29

ابزار تحقیق ............................................................................................................29

روش تجزیه و تحلیل داده ها  .............................................................................30

فصل چهارم ـ تجزیه و تحلیل داده ها

تجزیه و تحلیل داده ها  ........................................................................................32

فصل پنجم ـ بررسی یافته های تحقیق

نتیجه گیری  ...........................................................................................................48

محدودیت ها ..........................................................................................................50

پیشنهادات ..............................................................................................................51

فصل ششم ـ خلاصه تحقیق

خلاصه تحقیق  ......................................................................................................53

منابع و مآخذ

فهرست منابع .........................................................................................................57

ضمائم

پرسشنامه ..............................................................................................................59

 چکیده

این تحقیق در سال 1381 با عنوان « بررسی محتوای کتابهای هنر از دیدگاه معلمین هنر » انجام شده است در این تحقیق سوالات زیر مد نظر بوده است .

1ـ آیا اکثریت معلمین هنر قادر به تدریس محتوای کتب درسی هنر

می باشند .

2ـ آیا بی اهمیت بودن درس هنر در مدارس سبب بی تأثیر شدن این درس در روند رشد خلاقیت های هنری و علمی دانش آموزان شده است . جامعه آماری این تحقیق را معلمین هنر مدارس راهنمایی آموزش و پرورش ناحیه 1 و 3 کرج تشکیل می دهند که تعداد آنها 120 نفر می باشد و تعداد 80 نفر به عنوان حجم نمونه انتخاب شده اند .

اطلاعات مورد نیاز در این تحقیق بوسیلة پرسشنامه جمع آوری گردیده و با استفاده از روش آمار توصیفی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است .

نتایج بدست آمده از این تحقیق بیانگر آن است که در تألیف کتب هنر باید به بهره گیری از نظریات روانشناسان مسائل تربیتی کودکان و نوجوانان، استادان و نخبگان هنری ، معلمان با تجربه درامر آموزش هنر و خود دانش آموزان همت گماشت .

در رفع کمبود معلم متخصص و مجرب کوشید و مباحث کتاب به صورت مستقیم به دانش آموزان دیکته نشود تا قوه خلاقیت دانش آموزان پرورش یابد و از شیوه های نوین طراحی فراتر از مداد استفاده شود ، به نقاشی آزاد بیشتر توجه شود .

بر اساس نتایج حاصله پیشنهاد می شود :

1ـ آموزش کافی به معلمین هنر

2ـ افزایش ساعات تدریس درس هنر

3ـ فراهم آوردن مکانهای مناسب برای آموزش کارهای هنری و وسایل و ابزار مورد نیاز

تاریخ چیست ؟ آیا تنها یاد کردن از جنگ ها و فتنه هایی است که در میان اقوام مختلف پیدا شد ، یا گزارش شاهان و وزیران و رئیسان است یا شمارش زلزله ها و طاعونها و قحطیها …. هرگز مورخ بزرگ و فیلسوف نامدار ابن خلدون گفته است که فن تاریخ «اندیشه و تحقیق دربارة حوادث ومبادی آنها و جستجوی دقیق برای یافتن علل آنهاست » برای شناختن آداب پژوهش و ابتکار و آفرینش آثار علمی بهترین روش و مطمئن ترین وسیله علوم تاریخ است با مطالعه این تاریخ ، میوة آزمایشهای حکیمان پیشین را می چینیم .

تاریخ علوم برای کسی که بیندیشد مایه عبرت است و برای کسی که نپذیرد اندرز است و درس اخلاق آموزنده ای است که ارزش دانش را در زندگی اجتماعی و لزوم پاسداری از کسانی را که به آن پرداخته اند به آدمی نشان می دهد . چه هر نسلی همان گونه که از میراث علمی واکتشافی نسلهای گذشته سود می برد به همان گونه بر او واجب است که این میراث گرانبها را حفظ کنند وبر آن بیفزایند تا آیندگان از آن سود ببرند .

و اما تمدن یک واژه عربی است که از مدینه و مدنیت گرفته شده و در زبانهای بیگانه در مقابل توحش قرار دارد ، در معنی بسوی عقل و انسانیت و به نظم در امور زندگی و به آداب و اصول اجتماعی شهری متخلق گشتن تفسیر شده است و مفهوم کلی آن عبارت از انسان به کمالات مادی ومعنوی و راه یافتن به مقصد و کمال ابدی می باشد . این معنوی لغوی و مفهوم واقعی ، در ملتهای گوناگون و مکتبهای مختلف از جمله : در نظر باستان شناسان و اقتصادیون ، جامعه شناسان و سیاستمداران ، متفکرین اجتماعی و آزادیخواهان ، فلسفه و رهبران اخلاق ، به اختلاف مورد بحث واقع شده و هر کدام مطابق استنباط خود تفسیر ویژه ای از آن کرده اند. اما در نظر جامعه شناسان ، تمدن به معنی حالتی مترقی است که گاهی از لحاظ زمین و گاهی از طریق نژاد وگاهی هم از علوم تقسیم می شود و در هر حال علم و صنعت و هنر را از ارکان اصلی تمدن میدانند و تمدن اسلام و عرب عبارت از تمدن سراسر جهان در قرون وسطی و تاریخ عمومی انسانی و جهان است .

این فایل به همراه چکیده ، فهرست مطالب ، متن اصلی و منابع تحقیق با فرمت word ( قابل ویرایش ) در اختیار شما قرار

می‌گیرد.

تعداد صفحات : 33

پروژه بررسی و مقایسه میزان استرس و تجربه استرس در بین معلمین زن کلاس اول و دوم و سوم ابتدائی. doc

اختصاصی از حامی فایل پروژه بررسی و مقایسه میزان استرس و تجربه استرس در بین معلمین زن کلاس اول و دوم و سوم ابتدائی. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 120 صفحه

مقدمه:

ما امروزه در دورانی بسر می‌بریم که مشخصات بارز آن را می‌توان افزایش جمعیت، شهرنشینی، گسترش مؤسسات و پیچیدگی‌های تکنولوژی در ارتباطات دانست و این موارد بیش از پیش جوامع و انسانها را به هم نزدیک کرده و باعث شده تا آنها در جهت رقابت با سایرین به تکاپو تلاش بیشتر وارد نموده است. و از این طریق افزایش توقعات و انتظارات روزافزون جامعه نیز در جهت رفع این توقعات و حل موارد فوق مثمر ثمر نخواهد بود این ناشی از این است که محدودیت توان و امکانات انسان و محیط وی دانست و یکی از مهمترین موضوع که ما با آن بیشتر در این تحقیق سر و کار داریم استرسها و عواملی که باعث این فشارهای عصبی است که همه ما با آن درگیر هستیم و باید آنها را بشناسیم. امروزه استرس به عنوان مهمترینفاکتور در جوامع می‌باشد که باعث بوجود آمدن امراض روحی، جسمی و رفتارهای انسانها است. استرس و اضطراب رابطه تنگاتنگ دارد و اضطراب یکی از عوارض آنی و شایع استرس می‌باشد، پاسخ استرسها پاسخی است که از زمانی دیگر طول عمر تغییر می‌کند. به گفته‌ها هانس سلیه «مهم این نیست که چه اتفاقی برای شخص افتاده مهم آن است که آنرا چگونه درک کرده و انسان از دیدگاه‌هایش رنج می‌برد و نه بلاهایی که بر سرش می‌آید.» به این دلیل استرس توجه بسیاری از روانشناسان و دانشمندان علوم رفتاری و مدیریت را به خود معطوف کرده به طوری که فشارهای عصبی نقش مهمی در فراهم نمودن مشکلات روحی و جسمی در انسانها ایفا می‌کند.

استرس در زندگی روزمره به شیوه‌های متفاوتی بروز می‌کند: پرخاشگری ناگهانی در پاسخ به یک سؤال ساده‌لوحانه، سردرد شدید در پایان یک روزگار سخت، بروز عصبانیت به صورت زدن دست روی فرمان ماشین در ترافیک است برای همین وجود این استرسها در طول روز طبیعی هستند. با وجود این استرس طولانی و شدیدتر اغلب سبب بروز علائم ناراحت کننده‌ای می‌شود که اشخاص در مورد آن نگران می‌شود بنابراین بشر در سر تا سر دوران گذشته خود استرس را تجربه کرده است.

گروهی از صاحبنظران رفتاری استرس را بیماری شایع‌ قرن نامگذاری کرده در حالی که در عصر حاضری که در آن هستیم عصر استرس و فشارهای عصبی است. دوره‌ای که در ان انسان بیش از هر زمان دیگری در معرض عواملی موجود استرس قرار گرفته و مسائل و مشکلات بی‌شماری از هر طرف او را احاطه کرده است.

فهرست مطالب:

فصل اول کلیات پژوهش

مقدمه

بیان مسأله

اهداف تحقیق

سوالات تحقیق

فرضیه های تحقیق

اهمیت و ضرورت تحقیق

تعاریف نظری

استرس

معلم

تجربه استرس

تعارف عملیاتی

فصل دوم: ادبیات تحقیق

مقدمه

مفهوم استرس

استرس بعنوان پاسخ درونی

مراحل استرس

مرحله واکنش اخطار

مرحله مقاومت

مرحله فرسودگی

علل فشار روانی

شرایط ایجاد کننده استرس

عوامل فردی

عوامل محیطی

عوامل سازمانی

انواع استرس

پاسخ های فیزیولوژیک بدن انسان به استرس

استرس مثبت و منفی

استرس طبیعی یا نرمال

استرس شغلی

نشانه های استرس شغلی

مطالعات مربوط به استرس شغلی

دلزدگی و استرس شغلی

ابعاد گوناگون نقشهای شغلی

فشار ناشی از نقش

استرس از نظر جنسیتی

استرس زنان کارمند

دیدگاه های نظری درباره استرس

حمایت اجتماعی چه تأثیری ممکن است در استرس شغلی داشته باشد

آیا تنها افراد خاصی هستند که نمی توانند با استرس مقابله کنند.

پیشینه تحقیق

فصل سوم: روش تحقیق

روش تحقیق

جامعه آماری

نمونه پژوهش

ابزار پژوهش

چگونگی جمع‌آوری اطلاعات

روش آماری

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌های آماری

مقدمه

تجزیه و تحلیل داده‌های آماری

فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری

نتیجه‌گیری

محددویت‌های تحقیق

پیشنهادهای تحقیق

فصل ششم:

منابع و مأخذ

نمونه پرسشنامه

منابع و مأخذ:

1-ابطحی، حسین والوانی، مهدی (1371) پژوهش پیرامون فشارهای عصبی مدیران بخش صنعت در کشور، فصلنامه مطالعات مدیریت، شماره پنجم.

2-اسفرجانی، یحیی (1353) روانشناسی صنعت، انتشارات علم و صنعت ایران.

3-بلورچی، پروین (1367) فشار روانی (مولف: شفر مارتین.)

4-پریور، علی (1372) نابسامانیهای روانی، انتشارات کومش

5-خواجه پور، غلامرضا (1377) استرس شغلی (مؤلف:‌ زندان آزراس- الیزابت ام آلتمایر)

6-خودیاری فرد، محمد (1376) چگونه آرام باشیم و فشار روانی را کاهش دهیم، مجله نقد سینما شماره 17.

7-دادستان، پریرخ (1377)، تنیدگی یا استرس (استورا) انتشارات رشد

8-قاسم زاده، فرید (1376) استرس و ریشه یابی عوامل ایجاد کننده و راههای مقابله با آن، انتشارات: پزشک

9-قریب، عباس (1371) استرس دائمی (مولف: هنری لو، پیرلو) انتشارات درخشش

10-قراچه داغی، مهدی- شریعت زاده، ناهید (1373) فشار روانی و راههای شناخت مقابله (مولف: کوپر، کاری ال)

11-رجب پور، محمدرضا (1379) بررسی رابطه جو سازمانی مدارس در دبیرستانهای دخترانه و پسرانه، پایان نامه کارشناسی ارشد دانشاگه تربیت مدرس علوم انسانی

12-مقیمی، سید محمد (1378) سازمان مدیریت

13-ممی زاده (1373) علل فشارهای روانی

14-نیک خواه، روش های برخورد با استرس های زندگی

دانلود مقاله استرس شغلی در معلمین

اختصاصی از حامی فایل دانلود مقاله استرس شغلی در معلمین دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مشخصات این فایل
عنوان: استرس شغلی در معلمین
فرمت فایل: word
تعداد صفحات: 25

این مقاله درمورد استرس شغلی در معلمین می کند.

خلاصه آنچه در مقاله استرس شغلی در معلمین می خوانید :

ویژگی های نقش
شناخت عوامل روان شناختی  محیط کار را ، روشی می دانند که از آن، می توان درک درستی از استرس شغلی به دست آورد . در این باره پژوهشگران به ویژه با استفاده از  « نظریه ی نقش» سعی کرده اند نظریه های مربوط به استرس را شناسایی کنند و دریابند که فشارهای ناشی از نقش تا چه اندازه در پدید آمدن استرس شغلی تاثیر دارند.
مثلاً «ایوانس ویج» و «ماته سون» (1980) چنین اظهار نظر کرده اند که فشار ناشی از نقش زمانی رخ می دهد که بین انتظارات یا خواست های فرد و انتظارات و
خواست های سازمان ناسازگاری وجود داشته باشد و گفته اند که بررسی ویژگی های نقش از پردامنه ترین پژوهشهایی بودند که تاکنون درباره ی شرایط سازمانی موثر در استرس انجام شده اند. بنابر نتیجه ی این پژوهش ها چهار نوع ویژگی برای نقش برشمرده اند، ابهام نقش، گرانباری نقش، کمباری نقش و ناسازگاری نقش.
ابهام نقش
یکی از عوامل محیط کار که ممکن است منجر به استرس شغلی شود ابهام نقش نامیده شده است. ابهام نقش را به عنوان یکی از ویژگی های نقش چنین تعریف کرده اند: وضعیت شغلی معینی که در آن پاره ای اطلاعات لازم برای انجام شغل به طور مطلوب نارسا یا گمراه کننده اند (در نتیجه فرد نمی داند که چه انتظاری از وی برای انجام شغلش دارند).
گذشته از این گفته اند که ابهام نقش زمانی پدید می آید که روشن نباشد که نقش فرد چیست و هنگامی که به روشنی معلوم نباشد که هدف از شغل معینی چیست یا حدود مسئولیت های فرد معینی کدام است. هر چند که ابهام نقش در بیشتر از سازمان ها مسئله ای اجتناب ناپذیر است، اما سازمان ها به رهبرانی نیاز دارند تا ابهامات موجود در نقش های محول به کارکنان را بر طرف کنند. ابهام نقش در واقع زمانی به استرس منجر می شود که فرد را از بهره وری و پیشرفت باز می دارد. وانگهی، وقتی استرس در نتیجه ی ابهام نقش پدید می آید که فرد اطمینان و پیش بینی خود را در نقش
کاری اش از دست می دهد.

گرانباری نقش
یکی از ویژگی های نقش که آن را نشانه دیگری برای استرس شغلی می دانند گرانباری نقش است. به این معنی که اگر فرد نتواند از پس انجام کاری که بخشی از شغل معینی است برآید، دچار استرس خواهد شد.
مفهوم کار بسیار زیاد را می توان به دو معنا دانست. در معنای اول می توان آن را کرانباری کمی نامید. در این معنا گرانباری نقش زمانی پیش می آید که فرد برای انجام کارهایی که در شغل محول می گنجد وقت کافی ندارد.
در معنای دوم یعنی گرانباری کیفی نقش کار «بسیار زیاد» به معنی این نیست که وقت انجام دادنش محدود و نابسنده است بلکه به این معنی است که فرد شاغل
مهارت های لازم را برای انجام شغل معینی ندارد.گرانباری کیفی نقش زمانی پیش
می آید یا در حد کوششی که از آن ساخته است از عهده ی انجام کارها آنطور که شایسته است برآیند.
پژوهشگرانی به نام پیتر و هال 1969 این پدیده را «اصل پیتر» نامیده اند. بنابراین اصل، گرانباری از لحاظ کیفی، پیامد آن است که فردی که سابق بر این حد خود موفق بوده، حال به شغل تازه ای درآمده است که مهارت های لازم برای انجام آن را ندارد.
کمباری نقش:
یکی دیگر از ویژگی نقش را که در شغل های معینی موجب استرس کارکنان می شود، کمباری نقش نامیده اند. یعنی وضعیتی که در آن از مهارت ها به طور تمام و کمال استفاده نمی شود به بیان دیگر مهارت ها و توانایی های فرد کمتر از اندازه ممکن بهکار گرفته میشوند استرس ناشی از این وضعیت را نیز کمباری نقش می نامند. در حالیکه گرانباری نقش گویای خواست های زیادی است (که به شاغل تحمیل می شود) کمباری نقش حکم محدودیت و بازدارندگی را دارد.
به طور کلی می توان که کمباری نقش زمانی پیامد ناخوشایند دارد که توان کارکنان بیش از آن باشد که برای شخص محول به آنها لازمست.
ناسازگاری نقش
طی بررسی های انجام شده علاوه بر ابهام نقش، ناسازگاری نقش را نیز عامل دیگری شناخته اند که ممکن است که به استرس ناشی از کار منجر شود می توان گفت ناسازگاری نقش زمانی رخ می دهد که تن دادن با مجموعه ای از الزامات شغلی با پذیرش مجموعه دیگری از الزامات شغلی، مغایر و یا به کل ناممکن است.

ویژگی های شغل
ویژگی های شغل نیز از جمله عامل های دیگری هستند که ممکن است منجر به استرس شغلی شوند، بررسی هایی که در این زمینه انجام شده به شیوه ی رایج بر
شغل هایی تکیه کرده اند که ممکن است منجر به استرس شغلی کارگری یا بدی معروف است. اما در سال های اخیر بررسی ویژگی های شغل دامنه یافته است و دیگر انواع کارها را در بر می گیرد. بسیاری از پژوهش هایی را که درباره ی شغل های کارگری انجام شده اند ظاهراً میتوان تعمیم داد و آن را درباره ی بسیاری از انواع گوناگون شغل ها و حرفه ها صادق نیست.
نتایج بدست آمده گویای آن است که جنبه های معینی از محیط کار در استرس شغلی نقش دارند. در این قسمت درباره ی عامل هایی بحث می شود که فقط به شیوه ی انجام و اتمام شغل مربوط می شوند. این ویژگی ها 4 دسته ی گوناگون را تشکیل
می دهند که به طور خلاصه عبارتند از: آهنگ کار، تکرار کار، نوبت کاری، ویژگی های مربوط به وظیفه.
آهنگ کار
یکی از ویژگی ها که می توان گفت عاملی در استرس شغلی است، سرعت، یا بهتر بگوییم آهنگی است که فرد باید با آن کار کند. آهنگ کار به این بستیگی دارد که چه کسی یا چه چیزی آهنگ کار را کنترل می کند و به ویژه بستگی دارد به میزان کنترلی که لازم است شاغل بر فرآیند کار داشته باشد.
تکرار کار
همان طور که در بحث آهنگ کار بیان شد تعداد دفعات تکرار در کار یکی از
ویژگی های شغل است که می توان نقش موثری در استرس شغلی باشد هر چه شغل معینی تکراری تر باشد به احتمال بیشتری در پیدایش استرس نقش دارد.
نوبتکاری
شغل هایی که مستلزم کار کردن در ساعتهای خارج از ساعات معمولی کار روزانه (از ساعت 9 صبح تا 5 بعدازظهر) عامل دیگری است که ممکن است به استرس شغلی منجر شود.

بخشی از فهرست مطالب مقاله استرس شغلی در معلمین

مقدمه
چکیده :
تاریخچه فرسودگی شغلی:
تعریف سندرم فرسودگی:
نشانه شناسی:
سبب شناسی:
علل پیداش فرسودگی شغلی:
رابطه ی فرسودگی شغلی و ویژگی های شخصیتی
راه های بهبود فرسودگی شغلی:
عوامل استرس زای شغلی در محیط کار
ویژگی های نقش
گرانباری نقش
کمباری نقش:
ویژگی های شغل
مربوط به وظیفه.
تعریف عملیاتی اصطلاحات
پیشگیری استرس شغلی در محیط کار

تحقیق در مورد بررسی نگرش معلمین و والدین درخصوص کاربست ارزشیابی توصیفی

اختصاصی از حامی فایل تحقیق در مورد بررسی نگرش معلمین و والدین درخصوص کاربست ارزشیابی توصیفی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه9

بررسی نگرش معلمین و والدین درخصوص کاربست ارزشیابی توصیفی در پایه های اول و دوم ابتدایی شهر تهران در سال 84 _ 83

پژوهشگر: عصمت مرتضایی نژاد (پایان نامه کارشناسی ارشد)

ارزشیابی پیشرفت تحصیلی به نمره دادن و صدور گواهینامه خلاصه نمی شود بلکه یکی از اهداف اصلی آن کمک به معلم در بهبود شیوه های آموزشی خود و رفع نواقص یادگیری دانش آموزان است، در صورتی که ارزشیابی صحیح و مناسبی صورت نگیرد. تبعاتی همچون کاهش علاقه به یادگیری، افزایش اضطراب امتحان، بروز رفتارهای منفی در دانش آموزان، هدر رفتن سرمایه های مادی و انسانی، افزایش نرخ مردودی و تکرار پایه، اختلال در رشد عاطفی دانش آموزان، از میان رفتن خلاقیت و... را در پی خواهد داشت، بنابراین مشاهده دانش آموزان در کلاس درس، آزمایشگاه و سایر موقعیت های پرورشی، استفاده از گفتگوهای غیر رسمی و مصاحبه، بررسی کارهای علمی دانش آموزان، اجرای آزمونهای مختلف و... از مهمترین فعالیتهای آموزشی معلمان قلمداد می شود...

ارزشیابی توصیفی الگویی کیفی است که تلاش می کند به جای کمی نگری از طریق توجه به معیارهای درسی و آموزشی به عمق و کیفیت یادگیری دانش آموزان توجه کند و تبیین و توصیفی از وضعیت آنان ارایه دهد.

اهداف تحقیق:

1 _ هدف کلی: بررسی نگرش معلمین درخصوص کاربست ارزشیابی توصیفی در پایه های اول و دوم ابتدایی شهر تهران در سال 84 _ 83

2 _ اهداف ویژه:

_ بررسی تأثیر طرح ارزشیابی توصیفی در بهبود رفتار دانش آموزان

_ بررسی تأثیر طرح ارزشیابی توصیفی در بهبود یادگیری دانش آموزان

_ بررسی تأثیر طرح ارزشیابی توصیفی در تعامل اولیاء دانش آموزان با مسئولین مدرسه

_ بررسی تأثیر طرح ارزشیابی توصیفی در دشواری کار معلمین

_ بررسی تأثیر طرح ارزشیابی توصیفی در سلامت روحی و روانی دانش آموزان

سؤالات تحقیق:

1 _ ارزشیابی توصیفی چه میزان در بهبود یادگیری دانش آموزان مؤثر است؟

2 _ ارزشیابی توصیفی چه میزان در تعامل اولیاء دانش آموزان با مسئولین مدرسه مؤثر است؟

3 _ ارزشیابی توصیفی چه میزان در بهبود رفتار دانش آموزان مؤثر است؟

4 _ ارزشیابی توصیفی چه میزان در دشواری کار معلمین مؤثر است؟

5 _ ارزشیابی توصیفی چه میزان در سلامت روحی و روانی دانش آموزان مؤثر است؟

جامعه و نمونه آماری:

جامعه آماری در این پژوهش کلیه معلمینی هستند که در مدارس مورد بحث مشغول به تدریس هستند و همچنین کلیه والدینی که فرزندانشان در این مدارس مشغول به تحصیل هستند. در این تحقیق روش
نمونه گیری، تصادفی ساده بوده، 6 مدرسه در 6 منطقه آموزش و پرورش شهر تهران شامل مناطق 1 _ 5 _ 9 _ 12 _ 16 و جمعاً 25 کلاس (25 معلم و 325 نفر از والدین)

دانلود بررسی محتوای کتابهای هنر از دیدگاه معلمین هنر

اختصاصی از حامی فایل دانلود بررسی محتوای کتابهای هنر از دیدگاه معلمین هنر دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چکیده

این تحقیق در سال 1381 با عنوان « بررسی محتوای کتابهای هنر از دیدگاه معلمین هنر » انجام شده است در این تحقیق سوالات زیر مد نظر بوده است .

1ـ آیا اکثریت معلمین هنر قادر به تدریس محتوای کتب درسی هنر
می باشند .

2ـ آیا بی اهمیت بودن درس هنر در مدارس سبب بی تأثیر شدن این درس در روند رشد خلاقیت های هنری و علمی دانش آموزان شده است . جامعه آماری این تحقیق را معلمین هنر مدارس راهنمایی آموزش و پرورش ناحیه 1 و 3 کرج تشکیل می دهند که تعداد آنها 120 نفر می باشد و تعداد 80 نفر به عنوان حجم نمونه انتخاب شده اند .

اطلاعات مورد نیاز در این تحقیق بوسیلة پرسشنامه جمع آوری گردیده و با استفاده از روش آمار توصیفی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است .

نتایج بدست آمده از این تحقیق بیانگر آن است که در تألیف کتب هنر باید به بهره گیری از نظریات روانشناسان مسائل تربیتی کودکان و نوجوانان، استادان و نخبگان هنری ، معلمان با تجربه درامر آموزش هنر و خود دانش آموزان همت گماشت .

در رفع کمبود معلم متخصص و مجرب کوشید و مباحث کتاب به صورت مستقیم به دانش آموزان دیکته نشود تا قوه خلاقیت دانش آموزان پرورش یابد و از شیوه های نوین طراحی فراتر از مداد استفاده شود ، به نقاشی آزاد بیشتر توجه شود .

بر اساس نتایج حاصله پیشنهاد می شود :

1ـ آموزش کافی به معلمین هنر

2ـ افزایش ساعات تدریس درس هنر

3ـ فراهم آوردن مکانهای مناسب برای آموزش کارهای هنری و وسایل و ابزار مورد نیاز

فایل ورد 33 ص