پایان نامه بررسی پیش تجربی سیاهه مشاوره ای اوئیس سؤالهای شماره 3 تا 45 در میان دانشجویان

اختصاصی از حامی فایل پایان نامه بررسی پیش تجربی سیاهه مشاوره ای اوئیس سؤالهای شماره 3 تا 45 در میان دانشجویان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چکیده

       در این آزمایش با عنوان « بررسی  پیش تجربی  سیاهه مشاوره ای لوئیس سوالهای شماره 3 تا45 ( از مقیاس اطمینان اجتماعی ) در میان دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر) می باشد که تعداد آزمودنیها در گروه نمونه 281 نفر است که از این تعداد 15 نفرات آزمودنی داشتیم و 126 نفردختر و 140نفر پسر ( در مجموع 266نفر) باقی مانده شیوة اجرا دراین آزمایش این بود که با فاصلة از هم نشبیند و به هر آزمونی یک شماره داده شدواز آنهاخواسته تا آن را روی برگه های خود بنویسند وبعد ازشنیدن توضیحات درخصوص تکمیل پرسشنامه مشغول پر کردن پرسشنامه هاشوند. از آنها خواسته شدتا هیچ سوالی رابدون پاسخ نگذارند. در این تحقیق از روش آزمون همخوانی مجذور کا ( فی دو ) استفاده شد سپس از تحلیل سوال و تعیین همبستگی هر سوال به نمره ملاک آزمون در خصوص سوالات 3 و 45 مشخص شد که سوال 3 از نوع سوالهای دیگر نیست و قدرت تشخیص ندارد و به اعتبار آزمون کمک نمی کند و صدمه می زند و به مقیاس اطمینان اجتماعی کمکمی کند بین دختران و پسران مشاهده نشده و بین جنسیت با امتیاز رابطه ای وجود ندارد و بهتر است در مجموع سوالهای آزمون باقی نمانده و آزمون از اعتبار باز آزمایی قابل قبولی برخوردار نیست .

        ولی سوال 45 در مجموع از نوع سوالهای دیگر است و قدرت تشخیص دارد و به اعتبار آزمون کمک می کند و تفاوتی بین دختران با پسران مشاهده نشد در جمع بندی بهتر است در سوال باقی بماند .

مقدمه

       در این تحقیق هدف اصلی ما آزمون سازی می باشد که در این آزمایش هدف اصلی ما بررسی سوال های 3 و45 می باشد اینکه یک آزمون که از لحاظ اجرایی قدرت بالایی داشته باشد باید دارای چند صفت و خصوصیت باشد . از آنجایی که تست حاضر در جامعه ای از جامعه و فرهنگ و شنات گرفته است پس باشد در زمان و مکان حاضر هنجاریابی شود تا میزان کارآیی و کاربرد آن را بدست آوریم . مسأله ای که باید در مورد سوال ها و کل آزمون مورد توجه باشد چگونگی وضعیت سوال ها در شرایط حاضر ـ نوع جمله بندی ساختار جمله و مهمتر از همه اعتبار و پایایی سوال و قدرت تشخیص سوال ها می باشد . در این آزمایش آنچه را که مورد بررسی قرار گرفته این گونه نشان می دهد که این آزمون که در فرهنگی غیر از فرهنگ ما ساخته شده است و نتایج بدست آمده تا حدودی بیانگر این تفاوت است که در مورد سوال 3 از نوع سوالهایدیگر نیست و قدرت تشخیص ندارد و به اعتبار مقیاس فرعی کمکی نمی کند و صدمه می زند و تفاوتی بین دختران و پسران مشاهده نشده و بهتر است در مجموع سوالهای آزمون باقی نماند و آزمون از اعتبار بازآزمایی قابل قبولی برخوردار نیست .

        برای بدست آوردن نتایج حاصله در فوق ذکر گردید در تحقیق مورد نظر از روش مجذور کا استفاده شد . روش اجرای آزمون به این صورت بود که ابتدا از آزمودنی ها خواستیم با فاصله مناسبی کنار هم بنشینند و توضیحاتی را در مورد پاسخگویی به سوالات به آزمودنی ها ارائه دادمی و اگر سوالی یا ابهامی در مورد آزمودنی ها ایجاد می شد را پایخ میدادیم.

 سپس پرسشنامه ها را در اختیار آزمودنی ها قرار دادیم و بدون در نظر گرفتن زمان آنها را جمع آوری کرده و با استفاده از تحلیل داده ها و تعیین همبستگی سوال با سایر سوالات و تعیین قدرت تمیزسوال و در نهایت با استفاده از مجذور کا نتایج را بدست آوریم .

        همانطور که بیان شد این تفاوت در فرهنگ محیط ساخته شدن آزمون و کشور ما وجود دارد ولی تا حدودی با تجدید نظر در آزمون میتوان آن را در محیط کشور خواهان نیز به اجرا در بیاوریم . هر چند این عمل نیاز به محقق و زمان دارد .

         پیشنهاد می شود که آزمون پس از اصلاح سوالات دیگر بار در مورد آزمودنیها تکرار شود و سپس در گروههای بزرگتر تست می شود . پس از آن میتوان آزمون را در مقاطع مختلف تحصیلی اجرا نمود تا پس از شناخت ویژگی های مختلف دختران و پسران اطمینان اجتماعی ، بتوانیم از بروز بسیاری از مشکلات در مراحل گوناگون زندگی و تحصیل جلوگیری بعمل آوریم .

میتوان این آزمون را در فرهنگها و قومیتهای مختلف ایرانی اجرا کرده و مفاهیم به دست آمده از مقیاس فرعی را با هم مقایسه نموده و آداب و سنن آنها را طبق الگوهای صحیح به سوی پیشرفت بهتر کشور ارتقاء داد .

         میتوان از این آزمون در مراکز مشاوره ، کلینیکهای روان شناسی بالینی ، روان شناسی اجتماعی و برای شناخت شخصیتهای مختلف استفاده نمود و یا به عنوان ابزار خود سنجی به کار برد .

         همچنین چون این تحقیق به دلیل مقدماتی بودن نمی توان مبنای تصمیم گیری های قاطع درباره تشخیص مقیاسهای آزمون باشد بهتر است سوالهای که مورد تردید است اصلاح شده و با توجه به فرهنگ ایرانی ، سوالات جایگزین گردد و هنجاریابی انجام شود .

دانلود مقاله عدم کنترل عوامل ناخواسته و کاهش روائی در تحقیقات تجربی

اختصاصی از حامی فایل دانلود مقاله عدم کنترل عوامل ناخواسته و کاهش روائی در تحقیقات تجربی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

عدم کنترل عوامل ناخواسته و کاهش روائی در تحقیقات تجربی

مقاله ای مفید و کامل

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب* 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه:30

فهرست مطالب :

چکیده………………………………………………………………………………………………… ۲

کلمات کلیدی………………………………………………………………………………………. ۲

مقدمه…………………………………………………………………………………………………. ۳

طرحهای تجربی مقدماتی………………………………………………………………………. ۴

۱-طرح آزمون نهایی و یک گروه آزمودنی……………………………………………….. ۴

طرح آزمون نهایی و یک گروه آزمودنی. ………………………………………………….  ۴

ویژگیهای طرح آزمون نهایی و یک گروه آزمودنی. …………………………………..  ۵

۲-طرح آزمون مقدماتی و نهایی و یک گروه آزمودنی. ………………………………  ۶

ویژگیهای طرح آزمون مقدماتی و نهایی و یک گروه آزمودنی. ……………………  ۷

۳-طرح آزمون نهایی گروه شاهد. …………………………………………………………..  ۸

طرح آزمون نهایی و گروه شاهد. …………………………………………………………….  ۸

ویژگیهای طرح آزمون نهایی و گروه شاهد. ……………………………………………..  ۹

طرحهای تجربی حقیقی. ……………………………………………………………………….  ۹

۱-طرح آزمون مقدماتی و نهائی با گروه شاهد. …………………………………………  ۱۰

طرح آزمون مقدماتی و نهایی با گروه شاهد و استفاده از گزینش تصادفی. …….  ۱۰

ویژگیهای طرح آزمون مقدماتی و نهایی با گروه شاهد. ………………………………  ۱۱

و استفاده از گزینش تصادفی. ………………………………………………………………… ۱۱

۲-طرح آزمون نهایی با گروه شاهد و استفاده از گزینش تصادفی. ………………..  ۱۲

طرح آزمون نهایی با گروه شاهد و استفاده از گزینش تصادفی. ……………………  ۱۳

ویژگیهای طرح آزمون نهایی با گروه شاهد و استفاده از گزینش آزمودنی. …….  ۱۴

۳-طرح چهار گروه سالمون با استفاده از گزینش تصادفی. ………………………….  ۱۵

طرح چهار گروه سالمون با استفاده از گزینش تصادفی. ………………………………  ۱۶

ویژگی طرح چهار گروه سالمون با استفاده از گزینش تصادفی. ……………………  ۲۰

۱-طرح آزمون مقدماتی و نهایی با گروه شاهد. …………………………………………  ۲۲

و بدون استفاده از گزینش تصادفی. …………………………………………………………  ۲۲

طرح آزمون مقدماتی و نهایی با گروه شاهد و بدون استفاده از گزینش تصادفی. …….  ۲۳

ویژگیهای طرح آزمون مقدماتی و نهایی با گروه شاهد. ………………………………  ۲۵

و بدون استفاده از گزینش تصادفی. …………………………………………………………  ۲۵

۲-طرح چند آزمون مقدماتی و نهایی منظم زمانی و یک گروه آزمودنی. ………  ۲۷

طرح چند آزمون مقدماتی و نهایی منظم زمانی و یک گروه آزمودنی. …………..  ۲۷

ویژگیهای طرح چند آزمون مقدماتی و نهایی منظم زمانی و یک گروه آزمودنی. ۲۸

۳-طرح چند آزمون مقدماتی و نهائی منظم زمانی با گروه شاهد. …………………  ۲۹

طرح آزمون مقدماتی و نهایی منظم زمانی با گروه شاهد. ……………………………  ۳۰

((انواع طرح های تحقیق تجربی)) …………………………………………………………..  ۳۲

کلمات کلیدی: …………………………………………………………………………………….  ۳۲

چکیده :

در این مقاله مفاهیم روائی داخلی و خارجی در تحقیق و نیز عوامل که عدم کنترل آن سبب کاهش ارزش روائی داخلی و خارجی تحقیق می شود، عرضه می شود و برای شناسایی عوامل مذکور، از تقسیم بندی و مطالعات کمپبل واشنلی، استفاده می شود

انتخاب و گزینش یک طرح ویژه، به نوع هدفهای تحقیق، نوع متغیرهایی که باید مورد دستکاری قرار بگیرند و به نوع شرایط و محدودیت هایی بستگی دارد که تحقیق باید در آن صورت پذیرد. به عبارت دیگر، انتخاب طرح تحقیقی، به مسائلی از قبیل: چگونگی گزینش آزمودنی ها برای گروههای تجربی و شاهد، چگونگی دستکاری متغیرهای بازیگر در موقعیت پژوهشی، چگونگی کنترل متغیرهای نامربوط و ناخواسته در موقعیت و چگونگی نوع تجزیه و تحلیل آماری که برای تعبیر و تفسیر روابط بین متغیرهای موجود در شرایط تجربی مورد استفاده قرار می گیرد، بستگی دارد.

در این تحقیق برای هر یک از انواع تحقیقات تجربی (مقدماتی، حقیقی، نیمه تجربی) سه طرح مورد بررسی قرار می گیرد و برای توصیف بهتر آنها از نشانه هایی نیز استفاده شده است که ذیلاً این نشانه ها را توضیح می دهیم:

X= نشانه ای برای وجود متغیر مستقل در تجربه است، نظیر روش ویژه ای از آموزش زبان فارسی (هنگامی که چند متغیر مستقل در تجربه وجود دارد، به Xها اندیسهایی عددی مانند و غیره داده می شود.)

(-)= نشانه ای برای عدم وجود متغیر مستقل یا عدم اجرای آزمون در تجربه است. به عبارت دیگر، خط تیره به جای هر عاملی که قرار بگیرد نمایانگر عدم حضور آن عامل در موقعیت تحقیق است.

T=نشانه ای برای استفاده از وسیله ای از سنجش و اندازه گیری که گاهی ممکن است به عنوان آزمونهای مقدماتی یا نهایی به کار رود، که در آن حالت اگر در طرح، سمت چپ متغیر مستقل قرار گیرد نماینده آزمون مقدماتی و اگر در سمت راست باشد نماینده آزمون نهایی است. (اگر در یک طرح، چند آزمون، چه مقدماتی و چه نهایی به کار رود به T ها اندیسهایی عددی مانند و غیره داده می شود.)

R= نشانه ای برای وجود گزینش تصادفی آزمودنی ها و تقسیم تصادفی آنان به گروههای تجربی و شاهد است. اگر در طرحی از طرحهای تحقیقی، این نشانه وجود نداشته باشد. این بدان معنی است که طرح مذکور از روش گزینش و تقسیم تصادفی آزمودنی ها بهره نگرفته است.

طرحهای تجربی مقدماتی

در گروه طرحهای تجربی مقدماتی می توان سه نوع طرح تجربی را که متاسفانه در مطالعات و تحقیقات تربیتی بسیار متداول است، شناسایی کرد. این طرحها در واقع طرح تجربی نیستند. در تحقیقات تجربی اساس کار بر کنترل و نظارت شدید از متغیرهای ناخواسته و مزاحم در حوزه پژوهش استوار است. اما در طرحهای تجربی مقدماتی اصولاً کنترل و بازبینی این عوامل وجود ندارد، یا اگر وجود داشته باشد، بسیار ناچیز است.

1-طرح آزمون نهایی و یک گروه آزمودنی

این طرح را با استفاده از نشانه هایی که ذکر آنها رفت می توان بدین شکل نمایش داد:

این طرح، بدین گونه است که در آن گروهی از آزمودنی ها را در شرایطی قرار می دهند که به ظاهر فقط یک متغیر مستقل در آن وجود دارد. و پس از پایان دوره تجربه از آزمودنی ها برای تعیین میزان اثر متغیر مستقل، آزمونی به عمل می آوردند.

برای مثال، گروهی از دانش آموزان را در نظر بگیرید که محققی آنان را برای مدتی معین تحت شرایط آموزشی ویژه ای از درس تاریخ قرار می دهد و سپس در خاتمه، توسط آزمونی، پیشرفت آنان را در این ماده درسی اندازه می گیرد. در این جا، محقق توجهی به کنترل و نظارت بر عوامل ناخواسته در موقعیت تجربی ندارد، و احتمالاً سوالهایی مانند ((تا چه حد تجارب ویژه همزمان با آموزش این گروه، یا تجارب گذشته آنان و همچنین میزان انگیزه فراگیری آزمودنی ها در این تجربه دخالت داشته است؟))، برای او پیش نمی آید.

ویژگیهای طرح آزمون نهایی و یک گروه آزمودنی

1-به علت عدم کنترل و نظارت کامل بر عوامل کاهش دهنده ارزش روائی داخلی تحقیق مانند تاریخ، بلوغ و گزینش، یافته ها و نتایج، این دست از تحقیقات روائی داخلی با اعتباری ندارد.

2-می دانیم که اساس و پایه علم بر بنیاد مقایسه و جمع آوری شواهد عینی و تجربی قابل قیاس بنا شده است، اما در این دست از طرحهای تحقیقی، جز در مواردی آنهم به صورت ضمنی و شهودی یا تصوری، امکان مقایسه نتایج وجود ندارد و هیچ گونه مقررات و شرایطی هم برای آن در نظر گرفته نمی شود. بنابراین و با توجه به اصل یاد شده، ضعف مذکور، از درجه علمی بودن این دست از مطالعات نیز می کاهد.

3-یکی دیگر از خصوصیات این دست از تحقیقات، تمایل شدید محقق در به کار بردن وسایل دقیق سنجش و جمع آوری اطلاعاتی، نظیر استفاده از آزمونهای میزان شده است. می توان گفت که این کار محقق در این قبیل از تحقیقات، صرفاً در حکم سرپوشی است که او برای گمراه کردن دیگران بر دیگی پر از اشتباه می گذارد.

4-در این قسمت از تحقیقات، به علت وجود کنشهای متقابل میان متغیر مستقل X و تعصبات و تمایلات ناشی از گزینش آزمودنی ها، قدرت قابلیت تعمیم یافته ها بسیار ناچیز است.

و...

NikoFile

پایان نامه مطالعه تجربی و مدلسازی ریاضی خشک کن دوار صنعتی تولید دی کلسیم فسفات

اختصاصی از حامی فایل پایان نامه مطالعه تجربی و مدلسازی ریاضی خشک کن دوار صنعتی تولید دی کلسیم فسفات دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:101

پایان نامه مقطع کارشناسی ارشد
رشته مهندسی شیمی

فهرست مطالب:
    
فصل اول:مقدمه و کلیات
1-1- مقدمه    2
1-2- اصول خشک کردن    3
1-3- پدیده های انتقال در فرایند خشک کردن    3
1-3-1- انتقال حرارت در فرایند خشک کردن    4
1-3-2- انتقال حرارت بطریق همرفت    5
1-3-3- انتقال حرارت بطریق هدایت    6
1-3-4- انتقال حرارت بطریق تابش    7
1-4- عوامل موثر در خشک کردن    7
1-5- انتقال جرم در فرایند خشک کردن    9
1-6- تعاریف در خشک کردن    10
فصل دوم:پیشینه مطالعات خشک کن دوار و مدلسازی آن
2-1- مقدمه    14
2-2- اصول عملیات    14
2-3- خشک کن های مستقیم    15
2-3-1- خشک کن های همسو    15
2-3-2- خشک کن های ناهمسو    16
2-3-3- سیستم حرارتی    17
2-3-4-کاربردهای جریان همسو    17
2-3-5- کاربردهای جریان ناهمسو    18


فهرست مطالب
   
2-4- چرخه(بازیافت)گاز و سیستم های جامع    19
2-5- ویژگی های یک خشک کن دوار    20
2-6- طراحی یک خشک کن دوار    21
2-7- نمونه هایی از خشک کردن در صنایع مختلف    23
2-8- مدل های زمان اقامت    25
2-9- مدل های ارائه شده برای بدست آوردن ضریب انتقال حرارت    27
2-10- مدل های کلی(جامع)برای خشک کن های دوار    28
فصل سوم:روش تحقیق
3-1-مقدمه    32
3-2- خشک کن دوار    32
3-3-بررسی فرایند خشک کردن و عملکرد آن    32
3-4-عملکرد بهینه خشک کن دوار    35
3-5- تعریف دی کلسیم فسفات    37
3-5-1- مشخصات ظاهری    37
3-5-2- موارد مصرف دی کلسیم فسفات    37
3-5-3- روش های تولید دی کلسیم فسفات    37
3-5-4- فرایند تولید صنعتی دی کلسیم فسفات    38
3-5-5- خواص دی کلسیم فسفات    38
3-5-6- مزایای وجود کلسیم و فسفر در جیره طیور    38
3-5-7- مزایای وجود کلسیم و فسفر در جیره دام    39
3-5-8- علائم کمبود فسفر و کلسیم    39

فهرست مطالب
   
3-6- خشک کن دوار کارخانه تولید دی کلسیم فسفات    39
3-6-1- ویژگی های خشک کن دوار مورد بررسی    40
3-6-2- اجزای بیرونی خشک کن دوار    42
3-6-3-نمودار خطی خشک کن دوار مورد بررسی     47
3-6-4- محاسبه تعداد دور خشک کن    48
3-7- روش نمونه برداری    49
3-7-1- نتایج نمونه برداری    50
فصل چهارم:بررسی مدل های ریاضی مختلف و مدل شبکه عصبی برای توصیف خشک کن دوار
4-1-مدلسازی ریاضی    56
4-1-1- مقدمه    56
4-1-2-مدلسازی ریاضی فرایند خشک شدن    56
4-2-شبکه عصبی    67
4-2-1- مقدمه    67
4-2-2- اجزای یک شبکه عصبی    68
4-2-3- ایده اساسی شبکه عصبی    69
4-2-4- مدل مفهومی نرون    70
4-2-5- شبکه های عصبی مصنوعی    70
4-2-6- تعریف دانش و اطلاعات    71
4-2-7- توانایی های شبکه عصبی    71
4-2-8- شبیه سازی شبکه های عصبی    71

فهرست مطالب
   
4-2-9- عملکرد اجزای اصلی سازنده نرون    71
4-2-10- انواع توابع فعالساز    72
4-2-11- ساختار مختلف شبکه عصبی    75
4-2-12- شبکه عصبی پیش رونده    75
4-2-13-چگونگی عملکرد شبکه عصبی     76
4-2-14- یادگیری در شبکه های عصبی    77
4-2-15- پارادایم های یادگیری    77
4-2-16- شبکه عصبی پرسپترون    77
4-2-16-1-پرسپترون چند لایه    77
4-2-17- کاربرد شبکه عصبی برای مدلسازی فرایند خشک کردن    78
4-2-18- جمع آوری و پردازش داده ها    79
فصل پنجم:نتیجه گیری و پیشنهادها
5-1-مدلسازی    84
5-2-مدل شبکه عصبی    86
5-3- نتیجه گیری    86
5-4-پیشنهادها    86
منابع    87
چکیده انگلیسی    90

فهرست جداول
     
جدول(2-1):پیش بینی زمان ماند در مدل های مختلف    26
جدول(3-1):ویژگی های خشک کن دوار مورد بررسی    48
جدول(3-2):نتایج خشک کن در دور4/4    50
جدول(3-3):نتایج خشک کن در دور5/4    50
جدول(3-4):نتایج خشک کن در دور8/4    51
جدول(3-5):نتایج خشک کن در دور5    51
جدول(3-6):نتایج خشک کن در دور2/5    52
جدول(3-7):نتایج خشک کن در دور3/5    52
جدول(3-8):نتایج خشک کن در دور4/5    53
جدول(3-9):نتایج خشک کن در دور6/5    53
جدول(3-10):نتایج خشک کن در دور7/5    54
جدول(3-11):نتایج خشک کن در دور8/5    54
جدول(4-1):تعدادی از مدلهای ریاضی مختلف و معادلات مربوط به آنها    56
جدول(4-2):ثوابت مدل های مختلف برای خشک کردن دی کلسیم فسفات    57
جدول(4-3):مقایسه مدل های تجربی مختلف    58
جدول(4-4):نتایج بدست آمده از شبکهMLP دی کلسیم فسفات در خشک کن دوار    79


فهرست تصاویر و نمودارها
     
شکل(1-1):منحنی سرعت خشک شدن نسبت به رطوبت آزاد بطریق جابجایی در شرایط خارجی ثابت
    6
شکل(1-2):منحنی سرعت خشک شدن بطریق جابجایی(رطوبت آزاد نسبت به زمان)    6
شکل(2-1):نمودار خشک کن دوار حرارت مستقیم همسو    16
شکل(2-2):نمودار خشک کن حرارت مستقیم ناهمسو    16
شکل(2-3):جریان همسو ایجاد شده توسط یک منبع خارجی    17
شکل(2-4):جریان همسو ایجادشده توسط یک مشعل داخلی    18
شکل(2-5):جریان ناهمسو ایجادشده توسط یک منبع خارجی    18
شکل(2-6):جریان ناهمسو ایجادشده توسط یک مشعل داخلی    19
شکل(2-7):یک سیستم احیا کننده حرارتی    20
شکل(2-8):نمودار خطی یک خشک کن دوار    21
شکل(2-9):پروفایل پره های رایج    22
شکل(2-10):توزیع حالت پایا برای رطوبت جامد و هوای خشک در جاییکه∆L=0.5m    30
شکل(3-1):خشک کن دوار آبشاری    33
شکل(3-2):حرکت آبشاری جامدات در داخل خشک کن دوار    36
شکل(3-3):نمایی از خشک کن دوار کارخانه تولید دی کلسیم فسفات مورد بررسی    40
شکل(3-4):نحوه قرارگرفتن پره ها در خشک کن    41
شکل(3-5):مشعل    42
شکل(3-6):ترمومتر    43
شکل(3-7):کانال مکش    43
شکل(3-8):موتور گیربکس    44
شکل(3-9):درایور اینورتر    44
شکل(3-10):فن مکنده    45
شکل(3-11):ریل راهنما    45
شکل(3-12):چرخ دنده    46
شکل(3-13):نمودار خطی خشک کن دوار مورد بررسی با استفاده از نرم افزار اتوکد    47
شکل(3-14):رطوبت سنج دیجیتالیSartorius MA35    49
شکل(4-1): انحراف نسبت رطوبت اندازه گیری شده از خشک کن دوار به نسبت رطوبت پیش بینی شده در دور4/4 با تقریب مدلPageوModified Henderson & Pabis    59
شکل(4-2): انحراف نسبت رطوبت اندازه گیری شده از خشک کن دوار به نسبت رطوبت پیش بینی شده در دور5/4 با تقریب مدلTwo-TermوModified Henderson & Pabis    59
شکل(4-3): انحراف نسبت رطوبت اندازه گیری شده از خشک کن دوار به نسبت رطوبت پیش بینی شده در دور8/4 با تقریب مدل Two-Term وModified Henderson & Pabis    60
شکل(4-4): انحراف نسبت رطوبت اندازه گیری شده از خشک کن دوار به نسبت رطوبت پیش بینی شده در دور5با تقریب مدلTwo-Term وModified Henderson & Pabis    61
شکل(4-5): انحراف نسبت رطوبت اندازه گیری شده از خشک کن دوار به نسبت رطوبت پیش بینی شده در دور2/5با تقریب مدلPage وModified Henderson & Pabis    62
شکل(4-6): انحراف نسبت رطوبت اندازه گیری شده از خشک کن دوار به نسبت رطوبت پیش بینی شده در دور3/5با تقریب مدلModified Henderson and Pabis وPage    63
شکل(4-7): انحراف نسبت رطوبت اندازه گیری شده از خشک کن دوار به نسبت رطوبت پیش بینی شده در دور4/5با تقریب مدلModified Henderson and Pabis وTwo-Term    63
شکل(4-8): انحراف نسبت رطوبت اندازه گیری شده از خشک کن دوار به نسبت رطوبت پیش بینی شده در دور6/5با تقریب مدلModified Henderson and PabisوTwo-Term    64
شکل(4-9): انحراف نسبت رطوبت اندازه گیری شده از خشک کن دوار به نسبت رطوبت پیش بینی شده در دور7/5 با تقریب مدلModified Henderson and Pabis وTwo-Term    65
شکل(4-10): انحراف نسبت رطوبت اندازه گیری شده از خشک کن دوار به نسبت رطوبت پیش بینی شده در دور8/5با تقریب مدل Modified Henderson and Pabisو Two-Term    65
شکل(4-11):ساختار یک سلول عصبی    69
شکل(4-12):مفهوم نرون    70
شکل(4-13):تابع آستانه ای    72
شکل(4-14):تابع آستانه ای دو مقداری    73
شکل(4-15):تابع انتقال لگاریتمی    73
شکل(4-16):تابع انتقال خطی مثبت    74
شکل(4-17):تابع انتقال تانژانت    74
شکل(4-18):شبکه چند ورودی یک لایه    75
شکل(4-19):شبکه چند ورودی چندلایه    76
شکل(4-20):شبکه های بازگشتی    76
شکل(4-21):نمودار عملکرد شبکه عصبی    76
شکل(4-22):مسیرسیگنال ها در شبکه عصبی    78
شکل(4-23):مسیر سیگنال ها در شبکه عصبی طراحی شده برای خشک کن دی کلسیم فسفات    79
شکل(5-1):مقایسه ضریب تعیین7مدل برای دی کلسیم فسفات    84
شکل(5-2):مقایسه میانگین مربعات خطای 7 مدل برای دی کلسیم فسفات    85
شکل(5-3):مقایسه میانگین درصد خطای نسبی7مدل برای دی کلسیم فسفات    85


چکیده:
هدف از انجام این پایان نامه مدلسازی ریاضی خشک کن دوار برای خشک کردن دی کلسیم فسفات است. در این پروژه با شرایط مختلف دما و تعداد دور مختلف خشک کن، میزان رطوبت محصول خروجی از خشک کن بررسی شده است. در نتیجه 100 داده از خروجی خشک کن دوار بدست آمده است که آنالیز های متعدی بر روی آنها انجام شده است.نسبت رطوبت در هر دور خشک کن در زمانهای مختلف بدست آورده شده است و با استفاده از نرم افزار Table curve و گذراندن منحنی از داده های تجربی،7 مدل ریاضی بر روی داده های خروجی این خشک کن انجام شده است و ثوابت مربوط به این مدل ها، ضریب تعیین آنها، میانگین مربعات خطا و درصد خطای نسبی بدست آورده شده است. با کمک اطلاعات بدست آمده توسط مدل ها، به بررسی بهترین مدل با استفاده از بیشترین ضریب تعیین و کمترین میانگین مربعات خطا ودرصدخطای نسبی، پرداخته شده و بهترین مدل سازگار با بیشترین تعداد داده های تجربی را دارد مدل Modified Henderson and Pabis می باشد. در نهایت به بررسی این داده های تجربی به کمک شبکه های عصبی پرداخته شد که نتایج بدست آمده حداقل خطای مطلق(0.06) را داشته و از قابلیت تعمیم بالایی برخوردارند.

واژه های کلیدی: خشک کن دوار، خشک کردن، مدلسازی، دی کلسیم فسفات


مقدمه
دی کلسیم فسفات یکی از مکمل هایی است که تاثیر بسزایی در افزایش رشد و نمو، باروری و شیردهی و استخوانبندی دام و طیور را دارد و بهبود بخشیدن به کیفیت این محصول کمک شایانی به صنعت دام و طیور می کند. رطوبت موجود در دی کلسیم فسفات بر روی درصد جذب آن در بدن جاندار موثر است لذا برای رساندن رطوبت آن به حد مطلوبش (حداکثر 3 درصد) از خشک کن استفاده می شود. خشک کن مورد بررسی در اینجا خشک کن دوار می باشد.
بررسی روند خشک کردن در خشک کن دوار مورد نظر در 5 فصل انجام شده است. در فصل اول به تعریف فرایند خشک شدن می پردازیم. در فصل دوم به پیشینه بررسی های انجام شده بر روی خشک کردن و خشک کن ها نگاه اجمالی داریم. بررسی روش انجام کار و توصیف خشک کن مورد نظر در فصل سوم انجام می شود. در فصل چهارم مدل های ریاضی و مدل شبکه عصبی بر روی داده های مختلف صورت می گیرد و در نهایت در فصل پنجم جمع بندی نهایی و پیشنهادها ارائه می شود.

دانلود پاورپوینت فصل هفتم زمین شناسی سوم تجربی

اختصاصی از حامی فایل دانلود پاورپوینت فصل هفتم زمین شناسی سوم تجربی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

...

دانلود پاورپوینت فصل هفتم زمین شناسی سوم تجربی

اختصاصی از حامی فایل دانلود پاورپوینت فصل هفتم زمین شناسی سوم تجربی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

...