بررسی نحوه گذراندن اوقات فراغت

اختصاصی از حامی فایل بررسی نحوه گذراندن اوقات فراغت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

بخشی از متن اصلی :

مقدمه :

فراغت پدیده ای است اجتماعی و فرهنگی و می توان گفت از آن هنگام که جامعه و فرهنگی به وجود آمده این پدیده نیز در زندگی مردمان به صورتی مورد یافته ، مطرح گردیده است . در گذشته این اوقات به صورت کار وبازی تواما انجام می پذیرفته که بیشتر به خاطر مذهب و اعمال آن این زمان را می گذرانیدند ولی در طول تاریخ و تحولات جوامع ، به تدریج کار و بازی از همدیگر جدا شدند و اهمیتی که بشر برای اوقات فراغت خود قائل شد انواع هنرها و بازیها و . . . بسط و توسعه باور نکردنی پیدا کردند .

در کتاب مقدمه ای بر جامعه شناسی ایران ، شاپور راسخ خطاب به اوقات فراغت آن را چنین تعریف می کند :

(( فراغت به اوقاتی اطلاق می شود که در ان آدمی نه تنها از تعهدات شغلی و اقتصادی بلکه از تکالیف شخصی و خانوادگی و اجتماعی آسوده باشد و آن را به طیب خاطر به امور صرف کند ، چون تفریح ، بازی ، ورزش و کارهای ذوقی و تفننی فرهنگی ، مصرف دارد . ))

دانش آموزان مقطع اول در دبیرستان عطارکه در حال حاضر مشغول به تحصیل می باشند .

این فایل به همراه متن اصلی و منابع تحقیق با فرمت "word  " در اختیار شما قرار می‌گیرد.

تعداد صفحات : 24

یونی شاپ

مقاله در مورد فعالیتهای قابل اجرا در اوقات فراغت

اختصاصی از حامی فایل مقاله در مورد فعالیتهای قابل اجرا در اوقات فراغت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 تعداد صفحه30

بخشی از فهرست مطالب

برنامه‌های مراکز فرهنگی برای اوقات فراغت جوانان

نقش مساجد در غنی سازی اوقات فراغت نونهالان

نگاهی به طرز گذراندن اوقات فراغت در ملل ها

برنامه‌های مراکز فرهنگی برای اوقات فراغت جوانان

با پایان یافتن امتحانات دانش‌آموزان، مدارس کشور تعطیل شده است و دانش‌آموزان برای 90 روز از قیدوبندهای مدرسه رها شده‌اند. اگرچه این رهایی در فصل تابستان برای دانش‌آموزان شیرین است اما معلوم نیست که رهایی دانش‌آموزان به مدت طولانی تا چه حد به سود یا زیان آنهاست. چرا که نمی‌توان مطمئن بود این اوقات فراغت طولانی دانش‌آموزان به خوبی سپری و موجب رشد و توانمندسازی آنها شود.

سازمان‌های مختلفی در کشور در تلاش هستند که با برنامه‌های متنوع، اوقات فراغت تابستانی دانش‌آموزان را غنی کنند. تشکیل اردوهای گردشگری، تفریحی، علمی، برگزاری کلاس‌های فرهنگی، هنری، دینی، ورزشی، نمایش، نقد فیلم و تئاتر، تشکیل کلاس‌های آموزشی، بخصوص زبان انگلیسی و کامپیوتر و... محورهای اصلی برنامه‌های این سازمان‌ها برای غنی کردن اوقات فراغت دانش‌آموزان است. اما در این بین جای این سوال خالی است که فعالیت این نهادهای مختلف برای غنی کردن اوقات فراغت جوانان و نوجوانان در سال‌های گذشته چه نتایجی داشته است؟ آیا این سازمان‌ها توانسته‌اند همه دانش‌آموزان کشور را زیر پوشش برنامه‌های خود قرار دهند؟ آیا برنامه‌های آنها در جهت رشد تعالی علمی، فرهنگی، اجتماعی، سیاسی و هنری دانش‌آموزان بوده است؟ آیا این برنامه‌ها سبب سازندگی دانش‌آموزان شده یا بالعکس موجب تنبلی و راحت‌طلبی و افزایش توقعات آنها شده است؟ آیا این اقدامات تعطیلات سه ماه دانش‌آموزان را غنی کرده است یا تنها چندروزی از این تعطیلات را به خود اختصاص داده است.

متأسفانه از آنجایی که هیچ مطالعه جامعی درباره نتایج فعالیت سازمان‌ها و نهادهای مسئول غنی‌سازی اوقات فراغت جوانان در فصل تابستان صورت نگرفته است ما از نتایج و اثرات سازنده فعالیت‌های این سازمان‌ها که بودجه‌های زیادی را هم در این زمینه هزینه می‌کنند، اطلاعی نداریم. آنچه که این سازمان‌ها اعلام می‌کنند تنها ارائه کمی فعالیت‌های آنهاست. اما بهتر بود که در پایان تابستان هر سال این دستگاه‌ها نتایج کار خود را در زمینه غنی کردن اوقات فراغت جوانان بررسی و منتشر می‌کردند.

در شرایط کنونی که توان اقتصادی کشور جهت غنی کردن اوقات فراغت جوانان و نوجوانان سراسر کشور محدود است پس باید از همین سرمایه‌های موجود نیز به بهترین نحو استفاده کرده و در جهت افزایش کیفیت برنامه‌ها تلاش کرد نه اینکه این اقدامات تنها در حد فعالیت‌ها و کلاس‌های فوق برنامه باقی بماند.

برنامه‌های سازمان‌ها و نهادها

وزارت آموزش و پرورش، سازمان تبلیغات اسلامی، سازمان دانش‌آموزی، نیروی مقاومت بسیج، وزارت علوم و... برنامه‌های خود را برای پرکردن اوقات فراغت جوانان و نوجوانان در فصل تابستان اعلام کرده‌اند. این برنامه‌ها در واقع نگاه متولیان کشور به موضوع اوقات فراغت و نحوه پر کردن آن را نشان می‌دهد و به گفته رئیس سازمان ملی جوانان، برنامه‌های امسال 23 درصد جوانان 10تا24 سال را در بر می‌گیرد که در مقایسه با سال گذشته 2% افزایش داشته است.

12هزار دانش‌آموز به سفر حج عمره مشرف می‌شوند

به گزارش روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش

تحقیق آمار- اوقات فراغت

اختصاصی از حامی فایل تحقیق آمار- اوقات فراغت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل:   ( قابلیت ویرایش و آماده چاپ ) 

حجم فایل:  (در قسمت پایین صفحه درج شده )

تعداد صفحات فایل: 46

کد محصول : 001Shop

فروشگاه کتاب : مرجع فایل 

---

 

 قسمتی از محتوای متن 

مقدمه:

شهر مقدس مشهد به دلیل وجود بارگاه امام رضا (ع) و وجود بیش از 1500 بنای تاریخی و فرهنگی و مذهبی و چشم‌اندازها و موهبتهای طبیعی مورد توجه گردشگران داخلی و زائران بسیای قرار گرفته است. به این دلیل مسئولین کوشیده‌اند تا امکانات رفاهی مناسبی را برای شهروندان و زائران و گردشکران فراهم آورند؛

در مبحث دیگر ابتدا به تعاریفی که درباره اوقات فراغت از سوی سازمانها و نهادهای رسمی اعلام شده می‌پردازیم در تعریف مرکز آمار ایران اوقات فراغت عبارت است از ساعاتی که بدون اجبار صرف اموری می‌شود که فرد شاغل به دور از انگیزه‌های اقتصادی یا وظایف خانوادگی و به منظور ایجاد سرگرمی و فراهم‌ آوردن امکانات رشد فکری و جسمی به آن‌ها تمایل دارد در تعریف وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی آمده زمان فراغت به زمانی اطلاق می‌شود که فرد نه به شغل یا فعالیتی چون تحصیل و خانه‌داری مشغول است نه در حال رفت و آمد به محل کار است و می‌تواند فعالیت فرهنگی داشته باشد ما در این پروژه به چگونگی گذرانندن اوقات فراغت مردم مشهد می‌پردازیم:

اهداف این پروژه:

مردم چه مدت از وقت خود را صرف اوقات فراغت می‌کنند

امکانات رفاهی شهر مشهد تا چه حد مناسب است

میزان رضایت زواران از امکانات شهر مشهد

آگاهی از عقاید و نگرش مردم مشهد نسبت به اوقات فراغت

این پروژهبه ما نشان می‌دهد که مسئولین چه قدر به موضوع زوار و امکانات رفاهی آن‌ها و شهروندان اهمیت می‌دهند برای انجام این پروژه از روش جمع‌آوری داده‌هایی که قبلاً توسط نهادها و سازمان‌های دولتی انجام شده بو د استفاده کردم.

بخش اول

اوقات فراغت شهروندان مشهدی و مقایسه آن با متوسط کشوری

بطور متوسط جمعیت بیش از 6 سال در ایران در روزهای هفته بجز تعطیلات 6/4 ساعت وقت فراغت دارند که این میزان در روزهای تعطیل به 2/6 ساعت می‌رسد. در شهر مشهد و سایر کلانشهرها این ارقام برای روزهای هفته و ایام تعطیل کمتر است. در جداول 1-1 سهم جمعیت بیش از 6 سال در سه گروه زمانی اوقات فراغت کمتر از 3 ساعت بین 3 تا 6 ساعت و بیشتر از 6 ساعت به تفکیک روزهای تعطیل و ایام هفته ارائه شده است.

جدول 1-1 توزیع جمعیت بیش از 6 سال در شهروندان مشهدی در

سه گروه زمانی اوقات فراغت در ایام هفته جز تعطیلات 81-1380

مناطق

کمتر از 3 ساعت

بین 3 تا 6 ساعت

بیشتر از 6 ساعت

میانگین زمان اوقات فراغت (ساعت)

مشهد

2/47

2/39

6/13

2/4

کلانشهرها

5/49

8/36

7/13

9/3

کل کشور

7/44

7/35

6/19

6/4

در تمام موارد اوقات فراغت شهر مشهد از کل کشور کمتر و از متوسط کلانشهرها با تفاوت اندکی بیشتر است.

  متن کامل را می توانید بعد از پرداخت آنلاین ، آنی دانلود نمائید، چون فقط تکه هایی از متن به صورت نمونه در این صفحه درج شده است.

پس از پرداخت، لینک دانلود را دریافت می کنید و ۱ لینک هم برای ایمیل شما به صورت اتوماتیک ارسال خواهد شد.

 

« پشتیبانی مرجع فایل »

همچنان شما میتوانید قبل از خرید، با پشتیبانی فروشگاه در ارتباط باشید، یا فایل مورد نظرخود را  با تخفیف اخذ نمایید.

ایمیل :  [e-mail] 

 پشتیبانی فروشگاه :  پشتیبانی مرجع فایل دات آی آر 

پشتیبانی تلگرام  و خرید

پشتیبانی ربات فروشگاه : 

به زودی ...

پروژه بررسی جایگاه مطالعه و ورزش در اوقات فراغت

اختصاصی از حامی فایل پروژه بررسی جایگاه مطالعه و ورزش در اوقات فراغت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

با خرید از سایت یک کد تخفیف برای خریدهای دیگر خود از سایت ما دریافت کنید

کد تخفیف بلافاصله بعد از خرید برای شما ارسال می گردد

قسمتی از متن

تعداد اسلایدها : 110صفحه

فرمت فایل : wordورد

فهرست مطالب
    عنوان    صفحه
    چکیده    
    مقدمه    
    فصل اول:کلیات    1
    گفتار نخست : مقدمه    2
    گفتار دوم : بیان مسئله    5
    گفتار سوم : اهمیت وضرورت موضوع    7
     گفتار چهارم : اهداف تحقیق    11
    گفتار پنجم : پیشینه های تحقیق    12
    ***پیشینه  داخلی    12
    ***پیشینه خارجی    15
    فصل دوم :  ادبیات تحقیق    17
    مقدمه    18
    تاریخچه تحقیق    19
    گفتار اول : سیر تحول مفهوم اوقات فراغت    19
    گفتار دوم : تحول تاریخی مربوط به نحوه گذراندن اوقات فراغت    20
    گفتار سوم : زمینه های تاریخی و اجتماعی توجه به موضوع فراغت در ایران    23
    گفتار چهارم : برنامه جامع ساماندهی امور جوانان    24
    گفتار پنجم : مبانی نظری    25
    مبحث نخست : ریشه یابی واژه اوقات فراغت    25
    مبحث دوم : فقدان نظریه اوقات فراغت    26
    گفتار ششم : نظریات در باب اوقات فراغت    27
    مبحث نخست :  نظریه رشد    29
    مبحث دوم : نظریه نهادی    30
    مبحث سوم : نظریه طبیعت گرایی    31
    گفتار هفتم : دیدگاه هایی در باب اوقات فراغت    31
    مبحث نخست : دیدگاه انسان گرایی    32
    مبحث دوم :  دیدگاه سمز و کلر    32
    مبحث سوم : دیدگاه نومیر    33
    مبحث چهارم : دیدگاه سیریل اسمیت    35
    گفتار هشتم : روابط اوقات فراغت با امور زندگی    37
    مبحث نخست : تاریخچه تفریح خانوادگی    37
    مبحث دوم : اوقات فراغت و خانواده    38
    مبحث سوم : فعالیت های اوقات فراغت مردان و زنان    38
    مبحث چهارم : اوقات فراغت و آموزش    40
    مبحث پنجم : تاثیر آموزش روی رفتار اوقات فراغت    40
    مبحث ششم : اهداف وسیعتر تحصیلات    42
    الف . آموزش برای گذراندن اوقات فراغت    42
    ب . آموزش به عنوان گذراندن اوقات فراغت    42
    ج . آموزش دراز مدت    43
    د . قرابت اوقات فراغت و مذهب    43
الف

    عنوان    صفحه
    هـ . کار و اوقات فراغت    44
    گفتار نهم : چهار چوب نظری تحقیق    48
     فرضیات پژوهش    54
    مدل تحقیق    55
    فصل سوم : روش تحقیق    56
    مقدمه    57
    گفتار نخست : جامعه آماری    58
    گفتار دوم : حجم نمونه    59
    گفتار سوم : فرمول کوکران    60
    گفتار چهارم : روش نمونه گیری    60
    گفتار پنجم : نمونه آماری    61
    گفتار ششم : روش های تجزیه و تحلیل اطلاعات    61
    گفتار هفتم : تعریف مفاهیم - تعریف نظری (مفهومی متغیر ها )    62
    الف . متغیر های وابسته    62
    ب . متغیر های مستقل    62
    گفتار هشتم : تعریف عملیاتی متغیر ها    63
    الف . متغیر های وابسته    63
    ب . متغیر های مستقل    63
    فصل چهارم : توصیف و تجزیه و تحلیل داده ها    67
    مقدمه    68
    گفتار نخست : آمارهای توصیفی    68
    الف . توصیف داده ها    68
    ب . آمار استنباطی ( آزمون فرضیات )    84
    فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری    97
    مقدمه    98
    گفتار نخست : نتایج تخقیق    99
    گفتار دوم : محدودیت های تحقیق    101
    گفتار سوم : پیشنهادات    102
    چکیده انگلیسی    104
    پرسشنامه    105
    منابع و ماخذ    109




ب
فهرست جداول
      عنوان    صفحه
    سه طبقه بندی از گونه های فراغت - سزالای و کاپلان    28
            شاخصهای مرکزی وپراکندگی سن پاسخگو ، سن مادر و سن مادر    68
            توزیع فراوانی بر اساس درآمد خانواده    70
            توزیع فراوانی نوع کتاب براساس جنسیت    71
            توزیع فراوانی نوع مجله براساس جنسیت    72
            شاخصهای مرکزی و پراکندگی سن پاسخگو ، سن مادر و پدر    75
            توزیع فراوانی بر اساس امکانات مطالعه در سطح شهر    79
            توزیع فراوانی بر اساس میزان ورزش اعضاء خانواده    80
            توزیع فراوانی بر اساس میزان ورزش دوستان    81
            توزیع فراوانی بر اساس میزان ورزش دوستان    81
            توزیع فراوانی بر اساس امکانات ورزشی    82
            آزمون T دوگروه مستقل ( بین جنسیت ومطالعه غیردرسی)    84
            میانگین و انحراف معیار (جنسیت ومطالعه غیردرسی)    84
            آزمون T دوگروه مستقل (جنسیت ومیزان ورزش )    84
            میانگین و انحراف معیار (( جنسیت و میزان ورزش )    85
            آزمون T دوگروه مستقل(جنسیت وموضوعات مطالعه غیردرسی)    85
            میانگین وانحراف معیار(جنسیت وموضوعات مطالعه غیردرسی)    85
            آزمون ضریب همبستگی پیرسون درآمد خانواده و میزان مطالعه غیر درسی    86
            آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین درآمد خانواده و ورزش دانش آموزان    87
            آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین دسترسی به کتابخانه شخصی و مطالعه غیر درسی    88
            آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین دسترسی به کتابخانه عمومی و مطالعه غیر درسی    89
            آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین برخورداری از تحصیلات ورزشی و میزان ورزش    90
            تحلیل واریاسن یک طرفه F بین پایه تحصیلی و میزان ورزش    91
            آزکون تحلیل واریاسن یک طرفه F بین پایه تحصیلی و مطالعه غیر درسی    91
            آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین میزان ورزش اعضاء خانواده و میزان ورزش دانش آموزان    91
            آزمون تحلیل واریاسن یک طرفه F بین میزان ورزش دوستان و میزان ورزش دانش آموزان    92
            جنسیت دانش آموزان و میزان دسترسی آنان به اینترنت و کافی نت / تفاوت ( توصیفی )    93
            آزمون ضریب همبستگی پیرسون  بین سن والدین و میزان ورزش دانش آموزان    94
            آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین سن والدین و میزان مطالعه غیر درسی دانش آموزان    95




ج
فهرست  نمودار
    عنوان    صفحه
            هیستوگرام براساس سن پاسخگو    69
            هیستو گرام بر اساس سن مادر    70
            هیستو گرام بر اساس سن پدر    70
            توزیع فراوانی بر اساس درآمد خانواده    71
            توزیع فراوانی نوع کتاب بر اساس جنسیت    72
            توزیع فراوانی مجله اجتماعی بر اساس جنسیت    73
            توزیع فراوانی مجله طنز و فکاهی بر اساس جنسیت    73
            توزیع فراوانی مجله علمی و آموزشی بر اساس جنسیت    74
            توزیع فراوانی مجله خانوادگی بر اساس جنسیت    74
            توزیع فراوانی مجله سیاسی بر اساس جنسیت    74
            توزیع فراوانی مجله اقتصادی بر اساس جنسیت    75
            توزیع فراوانی مجله ورزشی بر اساس جنسیت    75
            هیستوگرام بر اساس روزانه چقدر ورزش می کنید     77
            هیستوگرام بر اساس روزانه چقدر روزنامه مطالعه می کنید    77
            هیستوگرام بر اساس روزانه چقدر کتاب مطالعه می کنید    78
            هیستوگرام بر اساس روزانه چقدر مجله مطالعه می کنید    78
            توزیع فراوانی بر اساس امکانات مطالعه در سطح شهر    80
            توزیع فراوانی بر اساس در اختیار داشتن لوازم ورزشی    81
            توزیع فراوانی بر اساس میزان ورزش دوستان    82
            توزیع فراوانی بر اساس امکانات ورزشی    83
            پراکنش بین درآمد خانواده و میزان مطالعه غیر درسی    86
            پراکنش بین درآمد خانواده و ورزش دانش آموزان    87
            پراکنش بین دسترسی به کتابخانه شخصی و مطالعه غیر درسی    88
            پراکنش بین دسترسی به کتابخانه عمومی و مطالعه غیر درسی    89
            پراکنش بین برخورداری از تسهیلات ورزشی و میزان ورزش    90
            پراکنش بین میزان ورزش اعضاء خانواده و میزان ورزش دانش آموزان    92
            جنسیت دانش آموزان و میزان دسترسی آنان به اینترنت و کافی نت / تفاوت ( توصیفی )    93
            پراکنش بین میزان سن مادر و میزان ورزش دانش آموزان    95
            پراکنش بین میزان سن پدر  و میزان ورزش دانش آموزان    95
            پراکنش بین میزان سن مادر و میزان مطالعه غیر درسی دانش آموزان    96
            پراکنش بین میزان سن پدر و میزان مطالعه غیر درسی دانش آموزان    96



د
چکیده
‌  این تحقیق‌ به بررسی جایگاه مطالعه و ورزش در پرکردن اوقات فراغت دانش آموزان پسر ودختر دوره دبیرستان      می پردازد. لذا ابتدا سعی شده تا اوقات فراغت وفرصتهای فراغتی تشریح سپس محدودیت‌های فراغتی جوانان تحلیل وبررسی شود .  .فعالیتهای اوقات فراغت از چنان اهمیتی برخوردارند که کارشناسان از آن به مثابه آئینه فرهنگ یک جامعه یاد میکنند. به این معنا که چگونگی گذران اوقات فراغت افراد یک جامعه به میزان زیادی معرف خصوصیات فرهنگی آن جامعه است
این تحقیق باروش پیمایشی‌و باابزار پرسشنامه انجام شده است‌. روش نمونه گیری تصادفی وحجم نمونه آن 132n=  می باشد . برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از روش های آماری توصیفی و استنباطی استفاده شده است .
باتوجه به آزمون Tوضرائب همبستگی وتحلیل واریانس نتایج زیر بدست آمد : بین میزان مطالعه غیردرسی وهمچنین بین موضوعات مطالعه غیردرسی پسران ودختران دانش آموز دوره متوسطه تفاوت معنی دارآماری وجودندارد، بین میزان ورزش دانش¬آموزان پسر و  دختر تفاوت معنی¬داری وجود دارد.
بین متغیرهای مستقل پرداختن به ورزش اعضای خانواده ، برخورداری دانش¬آموزان از تسهیلات ورزشی شهر( سالن ورزشی ،پارک وچمن ورزشی ) و میزان ورزش دانش آموزان دوره متوسطه رابطه معنی داری وجود دارد.
بین درآمد خانواده ، دسترسی دانش¬آموزان به کتابخانه  شخصی ومیزان مطالعه غیردرسی دانش آموزان  رابطه معنی داری وجود دارد. بین پایه تحصیلی ومیزان مطالعه غیر درسی وپرداختن به ورزش دوستان  با میزان پرداختن دانش آموزان به ورزش رابطه معنی داری وجودندارد.
 فضای مناسب از دیدگاه دانش آموزان در عرصه شهری اعم از پارک وچمن ورزشی ، سالن ورزشی ، کتابخانه عمومی کافی نمی باشد .از آن جا که اوقات فراغت در این قشر (جوانان)هم افزایش یافته و هم از شکل انفعالی و درون‌خانگی به شکل فعالانه و برون‌خانگی تغییر یافته چنانچه برنامه‌ریزان به نیازهای فراغتی جوانان توجه و در جهت گسترش فضاها و تسهیلات فراغتی مورد نیاز اقدام نمایند امکان حضور سالم، فعالانه و خلاقانه و غیر‌آسیب‌زای جوانان  درعرصه‌های عمومی شهری فراهم خواهد شد.





کلید واژه ها : اوقات فراغت ،  جوانان  ،مطالعه ، ورزش، شهرری   

مقدمه پژوهش
در گذشته های دور و در دوره کشاورزی (دوره اول زندگی )، خانواده نقش مهمی درزندگی جوانان ایفامی کرد و بسیاری از نیازهای اساسی و طبیعی آنان را تأمین می کرد .با آغاز دوره صنعتی (دوره دوم زندگی) نهاد خانواده متحول شد و بخشی ازکارکردهای آن به سایر نهادهای اجتماعی واگذار گردید، به طوری که جوانان، دوره نوجوانی و جوانی خود را در دامان نهادهای مکمل و یا نهادهای جایگزین گذراندند .پیچیده شدن حیات اجتماعی در دنیای جدید همراه با تقسیم کار و تخصصی شدن نقش های اجتماعی باعث شد جوانان برای ورود به بازار کار و پذیرش سایر نقش های بزرگسالانه دوره طولانی تری ر ا به انتظار بگذرانند. امروزه این دوره گذار که هر روز ابعاد نوتر، گسترده تر و عمیق تری می یابد  و در کشور ما به طور متوسط ١٠ سال( برای دختران )و ١٥ سال ( برای پسران ) به طول می انجامد. شرایطی کاملاً جدید، متفاوت و حتی متعارض را در پیش روی جوانان، خانواد ه ها و دولت ها نهاده است؛ به نحوی که امروزه شناخت دقیق مسایل دوران گذار، شناساندن آن به جامعه و اتخاذ راهکارهای مناسب برای حل مسائل جوانان در زمر ه دغدغه های ملی دولت ها و ملت ها درآمده است.  از سوی دیگر، ورود به جامعه اطلاعاتی و شکل گیری جامعه شبکه ای و دنیای مجازی، بیش از همه جوانان را به چالشی نوین فراخوانده است . چالشی که ابعاد آن به مراتب پیچیده تر و مدیریت آن به مراتب غامض تر است . نکته ی قابل تامل تر آن است که دامنه تغییرات و شکاف های موجود میان سه دوره متعارف جامعه بشری (یعنی جامعه مبتنی بر اقتصاد کشاورزی، جامعه صنعتی و جامعه اطلاعاتی) به حدی عمیق و گسترده است که برای آن نه یک نسخه بین المللی بلکه حتی یک نسخه ملی نیز نمی توان نوشت؛ زیرا از یک سو، گروه هایی از جوانان نظیر جوانان روستایی در کنار خانواده ی خود و با هدف کمک به آنها در جهت تأمین نیازهای اساسی و اولیه زندگی خود و خانواده شان می کوشند، در حالی که به امکانات اساسی مثل آموزش، بهداشت و… دسترسی کمتری دارند و از سوی دیگر، گروه هایی از جوانان حضور در فضاهای مجازی را تجربه می کنند. واقعیات مذکور، هم گویای جدید بودن بسیاری از مسائل، نیازها، مشکلات و چالش های پیش روی جوانان است، هم بر عمق و پیچیدگی پدیده ی جوانی که نیازمند مطالعه، تفحص و ژرف اندیشی همه جانبه است، دلالت دارد . این در حالی است که کشور ما علی رغم برخورداری از جمعیتی جوان وجامعه ای در حال تغییر و توسعه و متفاوت بودن بسیاری از مؤلفه های فرهنگی  اجتماعی جوانان ایرانی، هنوز به شناخت مهمترین چالش های پیش روی نسل جوان ایرانی دست نیافته است. نگاهی گذرا به علل موفقیت کشورهای پیشرفتة جهان،مبیّن این واقعیت است که بخش عظیمی از این موفقیتها مرهون توجه به نسل جوان آن کشورها و سرمایه گذاری در جهت رشد و شکوفایی استعدادهای آنان بوده است؛زیرا کودکان و نوجوانان همیشه به عنوان عظیم ترین سرمایه ها و ذخایر معنوی کشور مطرح هستند.متأسفانه از آنجا که برنامه ریزی برای اوقات فراغت در جامعة ما هنوز جایگاه واقعی را پیدا نکرده و از وضعیت نامطلوبی برخوردار است باید برای ایجاد رغبت و عادت درجوانان به مطالعه و کتابخوانی وپرداختن به ورزش چاره ای اندیشید. مسلم است که مطالعه وورزش می تواند دررشدوبالندگی جوانان موثرواقع شود.

تحقیق در مورد نحوه ی گذراندن اوقات فراغت و نظریه های مربوط به آن

اختصاصی از حامی فایل تحقیق در مورد نحوه ی گذراندن اوقات فراغت و نظریه های مربوط به آن دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 تعداد صفحه28

بخشی از فهرست مطالب

 مفهوم فراغت :

نیازهایی که از طریق اوقات فراغت تامین می شود

1-نیاز به استراحت و رفع خستگی

3-سرگرمی و ایجاد تنوع

4-شکوفایی استعدادهای شخصی

5-نیاز به رشد فرهنگی

6-شکوفایی فردی و اجتماعی

انواع فعالیت های مربوط به اوقات فراغت

پرداختن به هنرها

 ورزش و فعالیت های بدنی

آموختن نقاشی

استفاده از رایانه و بازیهای آن

اوقات فراغت و نظریه های مربوط به آن

نظریه ی فراغت به عنوان آرامش، بازسازی و گسترش خود:

ویژگی های فراغت در عصر حاضر

کارکردهای اوقات فراغت

• کارکرد متعالی و اصلاحی:
• بهداشت روانی:
• پیش گیری از آسیب های اجتماعی:
• شکوفایی خلاقییت:

برنامه ریزی و اوقات فراغت

رهنمودهای عملی

نتیجه گیری :

منابع:

مقدمه:

 یکی از مسائل بسیار مهم و در خور توجهی که در فصل تابستان ذهن والدین و مربیان را به خود مشغول می دارد، فرارسیدن اوقات فراغت دانش آموزان است و این که با این زمان طولانی اوقات فراغت دانش آموزان است و این که با این زمان طولانی اوقات فراغت چه باید بکنند و چه تمهیداتی بیندیشند تا کمتر مورد اعتراض فرزندان قرار بگیرند، زیرا عده ای از آنها در این ایام مدام به والدین می گویند : حوصله ما سر می رود ما را جایی ببرید و برای ما مشغولیتی فراهم کنید. از طرف دیگر در خانواده هایی که فرزندان متعددی دارند، معمولاً میزان اصطکاک بین آنها افزایش می یابد و وجود درگیری ها و ضرب و شتم ها و نیز انجام تنبیهات بدنی توسط والدین، فضای خانه را ناامن و مشکل آفرین می کند و گاه حضور بیش از اندازه فرزندان در فضای کوچه که با نظارت(CONTROL )  کمتر والدین همراه است، موجب فراگیری رفتار نامطلوب شده، بدآموزی های ناشی از حضور افراطی در کوچه و خیابان دردسرهای تازه ای برای والدین فراهم می نماید. گاهی متعاقب این حضور طولانی شاهد بروز بزهکاری ها در برخی از دانش آموزان در دوره تعطیلات تابستان هستیم.

 اینک سوال این ست که به منظور افزایش بهره وری توانمندی های فرزندان و نیز پربار ساختن اوقات فراغت آنان باید به چه روش هایی متوسل گردید و چه نوع تمهیداتی اندیشید تا شاهد رشد و شکوفایی هرچه بیشتر فرزندان این مرز و بوم اسلامی و نیز کاهش بزهکاری ها در سطح جامعه و به ویژه در میان نوجوانان بوده، مسیر تعالی آنان را هموار سازیم؟

 «به من بگویید اوقات فراغت خود را چگونه می گذارنید تا بگویم که هستید و فرزندان خود را چگونه تربیت می کنید. »              (فرانسیس دوکه)

 در عصر حاضر مقوله اوقات فراغت از چنان اهمیتی برخوردار است که اکثر جوامع برای بهینه سازی این زمان، تمامی امکانات نرم افزاری و سخت افزاری خود را به کار می گیرند. بنابراین ابتدا به معنای فراغت می پردازیم.

فراغت به معنای فرصت هایی است که انسان در آن عهده دار هیچ نوع کار موظفی نباشد. به این معنی که فرد فارغ از قید زمان و تعهدات حرفه ای به آن چه دلخواه اوست، می پردازد. به عبارت دیگر آزادی از الزام در فعالیت ها یکی از ویژگیهای برجسته اوقات فراغت محسوب می شود. از جمله شاخص های دیگر آن کمرنگ شدن میزان کنترل اجتماعی است. نکته ای که در این جا قابل بررسی می باشد این است که ملاک های فوق – نبود الزام و کمرنگ شدن کنترل اجتماعی – می توانند عملکردی دوگانه داشته باشند. به این معنی که از طرفی ذهن فراغتی یافته، امکان خلاقیت فراهم می شود و از سویی دیگر به علت کاهش نظارت اجتماعی زمینه بروز ناهنجاری ها ایجاد می گردد. تامل در این موارد ما را متوجه اهمیت و ضرورت کیفیت گذران اوقات فراغت می سازد، به طوری که می توان گفت صرفنظر از سایر عوامل موثر تربیتی، گرایش افراد به هر یک از این دو سو تابعی است از نحوه گذراندن اوقات فراغت آنها بر این اساس هدایت و غنی سازی اوقات فراغت از طریق برنامه ریزی دقیق می تواند به هدایت این فرصت ها به سمت سلامت روانی و خلاقیت افراد بینجامد و چنانچه تمهیدات ضروری برای آن اندیشیده نشود منجر به چالش ها و آسیب های اجتماعی خواهد شد.

 معنای اوقات فراغت :