دانلود نمونه آماده پایان نامه/مقاله درباره بررسی تأثیر سبکهای فرزند پروری والدین بر میزان خلاقیت کودکان با فرمت word-ورد 120 صف

اختصاصی از حامی فایل دانلود نمونه آماده پایان نامه/مقاله درباره بررسی تأثیر سبکهای فرزند پروری والدین بر میزان خلاقیت کودکان با فرمت word-ورد 120 صفحه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقدمه

با توجه به برخورد جوامع بشری با مسائل ناهمگون بی شمار فزاینده وابستگی متقابل بین کشور‌ها، تحلیل رفتن منابع طبیعی، سرعت فزاینده تغییرات و مسائل عدیده‌ای از این قبیل نیاز به یافتن تصویری هر چه جامع‌تر و دقیقتر از آینده برای هر جامعه از ضروریات است. (کفایت، 1372).

تورنس (1959) استدلال می‌کند که تصاویر آگاه و ناخودآگاه از آینده، نیروی محرک مهمی در پس دستاوردهای آینده‌اند. تصاویر مثبت آینده، نیروی پر توان مغناطیسی هستند که ما را به تحرک واداشته‌اند و به ما انرژی لازم را برای حرکت به پیش به سوی امکانات، راه‌حلها و دستاوردهای خلاقی و جدیدی می‌دهند از طرفی برای آنکه بتوانیم قدرت تصور خود را افزایش دهیم و تصاویر مثبتی از آینده خلق کنیم باید خلاقیت خود را پرورش دهیم. چه نیاز به به خلاقیت اجتناب ناپذیر است، بنابراین در این دنیای پیچیده کنونی که در هر رقابتهای بسیار فشرده جوامع مبتکر و مختلف برای دستیابی به جدیدترین تکنولوژی و منابع قدرت هستیم. افراد تیز هوش خلاق و صاحبان اندیشه‌های نو و جدید همانند گرانبهاترین سرمایه‌ها از جایگاه بسیار بالا و ارزشمندی برخوردار هستند.

هر چه قدر جهانی که در آن زندگی می‌کنیم پیچیده‌تر می‌شود نیاز به شناسایی و پرورش ذهنهای خلاق و آفریننده محسوس و روشنتر می‌گردد. در همین رابطه نونیامی معتقد است:

«شانسی برای بدست آوردن خلاقیت بالقوه می‌تواند موضوع مرگ و زندگی هر جامعه‌ای باشد» (گاستون، 1985).

به همین دلیل امروزه جامعه، بیش از هر زمان دیگر به افراد خلاق و هوشمند نیاز دارد در شرایط کنونی، مسائل خلاقیت از تمرین مسائل در قلمرو روانشناسی آموزشگاهی است.

در مورد خلاقیت و شناخت کودکان خلاق باید خاطر نشان سازیم قبل از اینکه که آتی بتواند خلاق شود باید شرایط یا محیط مناسب فراهم شود. خصوصیات افراد خلاق و غیر خلاق مباحثی چند را در رابطه با محیط خانوادگی با خلاقیت را به بار آورده به طوری که هم اکنون عقیده بر این است که محیط خانوادگی انسان خلاق چیزی سوال محیط خانوادگی آدم غیر خلاق می‌باشد. این تفاوت مخصوصا در آنچه که مربوط به روابط والدین و فرزندان می‌باشد جنبه مشخصتری دارد.

پایانامه بررسی رابطه بین تیپهای شخصیت و سبکهای یادگیری در دانشجویان روانشناسی مقطع کارشناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز

اختصاصی از حامی فایل پایانامه بررسی رابطه بین تیپهای شخصیت و سبکهای یادگیری در دانشجویان روانشناسی مقطع کارشناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

شلینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

تعداد صفحه:84

فهرست و توضیحات:

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                     صفحه

چکیده

فصل اول: کلیات طرح

مقدمه........................................... 2

1-1 بیان مسئله................................... 3

1-2 اهداف تحقیق................................. 10

1-3اهمیت و ضرورت تحقیق.......................... 11

1-4 سوالات تحقیق................................. 12

1-5 فرضیه های تحقیق............................. 12

1-6 متغیرهای مورد تحقیق......................... 13

1-7 تعریف نظری وعملیاتی متغیرهای تحقیق.......... 13

1-8 تعریف عملیاتی متغیرها....................... 14

1-9 چهارچوب نظری تحقیق.......................... 16

فصل دوم: پیشینه تحقیق

مقدمه........................................... 18

الف- مرور مبانی نظری تحقیق...................... 18

2-1 تعریف یادگیری............................... 18

2-2 سطوح یادگیری................................ 19

2-3 تفاوت های فردی در یادگیری................... 20

2-4 تعریف شناخت و فراشناخت...................... 20

2-5 راهبردهای شناختی و فراشناختی................ 21

2-6 تفاوت سبک های یادگیری با سبک های شناختی..... 22

2-7 ویژگی های اساسی سبک های شناختی.............. 24

2-8 انواع سبک های یادگیری شناختی................ 25

2-9 سبک های یادگیری و شناختی ................... 39

2-10 تعریف سبک یادگیری و شناختی................. 39

2-11 نظریه های سبک شناختی....................... 40

2-12 انواع سبک های یادگیری...................... 42

2-13 انواع سبک های شناختی....................... 43

2-14 سبک های عاطفی.............................. 52

2-15 سبک های زیستی.............................. 52

2-16مبانی نظری ریخت های شخصیتی.................. 53

2-16-1 تعریف شخصیت .............................. 53

2-16-2 ریخت شخصیتی .............................. 54

2-17 طبقه بندی ریختهای شخصیتی بر اساس ویژگی های جسمانی   56

2-17-1 طبقه بندی کرچمر........................... 56

2-18 طبقه بندی ریختهای شخصیتی بر اساس رویکرد روان تحلیل گری   57

2-18-1 نظریه فروید............................... 57

2-18-2ریختهای شخصیتی یونگ........................ 57

2-18-3 ریختهای شخصیتی مایرز و بریگز.............. 59

2-19 رویکرد صفات: وراثت شناسی شخصیت............. 61

2-20 شناسایی ابعاد شخصیت........................ 64

2-21 نظریه بازداری ............................. 68

2-22 نظریه انگیختگی............................. 71

2-22-1 نظریه انگیختگی و درون گرایی- برون گرایی... 71

2-23 روان رنجورخویی............................. 74

2-23-1 فعالیت خودکار و روان رنجورخویی............ 75

2-24 روان پریش خویی............................. 76

2-24-1 هورمون ها و روان پریش خویی ............... 77

2-25 طبقه بندی ریختهای شخصیتی بر اساس نظریه های صفت  78

2-25-1 ریختهای(صفات) شخصیتی آلپورت .............. 78

2-25-2 صفات شخصیتی کتل........................... 79

2-25-3 الگوی پنج عاملی رابرت مک کری و پل کوستا... 79

2-26 طبقه بندی ریختهای شخصیتی بر اساس نظریه های انتخاب شغل و حرفه................................................ 80

2-26-1 نظریه خصیصه – عامل........................ 80

2-26-2 نظریه رو.................................. 81

2-26-3 نظریه هالند............................... 82

2-26-4 ریختهای شخصیتی هالند...................... 87

2-26-5 محیط های شغلی هالند....................... 90

2-27 یافته های تحقیق............................ 91

2-27-1 رابطه بین ریختهای شخصیتی و سبک های یادگیری 91

2-27-2 رابطه بین ریختهای شخصیتی با جنس........... 97

2-27-3 رابطه بین سبک های یادگیری با جنس.......... 98

2-27-4 رابطه بین ریختهای شخصیتی با گرایش های تحصیلی و شغلی    101

2-27-5 رابطه بین سبک های یادگیری با گرایش های تحصیلی و شغلی   102

2-28 نقد موضع گیری ها و تحقیقات به انجام رسیده.. 104

2-29 مرور تحقیقات قبلی.......................... 106

2-29-1 مروری بر پژوهشهای وابسته به سبک های یادگیری و ابعاد شخصیت................................................ 106

فصل سوم: روش اجرای تحقیق

3-1 نوع تحقیق................................... 110

3-2 جامعه آماری................................. 111

3-3 حجم نمونه پژوهش............................. 111

3-4روش نمونه گیری............................... 111

3-5 ابزارهای مورد استفاده....................... 111

3-6 شیوه اجرای تحقیق............................ 115

3-7 روش های آماری و طرق تحقیق................... 116

3-8 شاخص های پایانی آزمون....................... 119

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل آماری

مقدمه........................................... 121

4-1 توصیف آماری داده ها......................... 121

4-2 استنباط آماری داده ها....................... 126

فصل پنجم:بحث و نتیجه گیری

5-1 نگاه اجمالی به تحقیق انجام شده.............. 132

5-2 بحث......................................... 134

5-3 نتیجه گیری.................................. 138

5-4 محدودیت های تحقیق........................... 139

5-5 پیشنهادها................................... 140

5-6 پیشنهادهای کاربردی.......................... 140

فهرست منابع و مآخذ.............................. 142

ضمائم

فهرست جداول

عنوان                                                                                                     صفحه

جدول 2-1 سبک های یادگیری کلب و فری.............. 51

جدول 4-1 شاخص های گرایش مرکزی و پراکندگی متغیرها 121

جدول 4-2 توزیع فراوانی متغیر مفهوم سازی انتزاعی. 122

جدول 4-3 توزیع فراوانی متغیر آزمایشگری فعال..... 123

جدول 4-4 توزیع فراوانی متغیر مشاهده تأملی....... 124

جدول 4-5 توزیع فراوانی متغیر تجربه عینی......... 124

جدول 4-6 توزیع فراوانی متغیر تأملی – آزمایشگری فعال  125

جدول 4-7 توزیع فراوانی متغیر تجربه عینی – مفهوم سازی انتزاعی  125

جدول 4-8 بین سبک های یادگیری و ابعاد شخصیتی روان رنجور خویی رابطه وجود دارد....................................... 126

جدول 4-9 بین سبک های یادگیری و ابعاد شخصیتی درون و برون گرایی رابطه وجود دارد................................. 127

جدول 4-10 بین سبک های یادگیری و ابعاد شخصیتی روان پریش خویی رابطه وجود دارد....................................... 128

جدول 4-11 بین ریختهای شخصیتی و جنسیت رابطه وجود دارد 129

جدول 4-12 بین سبک های یادگیری و جنسیت رابطه وجود دارد    130

فهرست اشکال

عنوان                                                                                                     صفحه

شکل 2-1 انواع سبک های یادگیری هانی و مامفورد.... 38

شکل 2-2 الگوی تجربی یادگیری: کلب و فری (1975) نقل از تنانت(1997)................................................ 46

شکل 2-3 مدل ریختهای شخصیتی مایرز بریگز.......... 59

شکل 2-4 سلسله مراتب سازمان شخصیت................ 65

شکل 2-5 رابطه بین دو بعد شخصیت بر مبنای تحلیل عوامل و مزاج های چهارگانه علمای
یونان........................................... 66

شکل 2-6 صفات تشکیل دهنده مفهوم تیپ برون گرایی... 68

شکل 2-7 صفات تشکیل دهنده تیپ روان رنجور خویی.... 75

شکل 2-8 صفات تشکیل دهنده تیپ روان پریشخویی...... 77

شکل 2-9 مدل شش ضلعی هالند برای نشان دادن شباهت ها و تعامل میان ریختها و محیطها.................................

چکیده:

پژوهش حاضر با هدف پاسخ دادن به این سوال اجرا شد که آیا بین سبکهای یادگیری و ابعاد شخصیتی دانشجویان زن مقطع کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی ترم های اول و سوم تفاوت وجود دارد یا خیر. در این پژهش نمونه ای به حجم 150 نفر انتخاب شد که این تعداد از دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی بودند. ابزار مورد استفاده در این پژوهش پرسشنامه سبک یادگیری کلب(LSI) و پرسشنامه شخصیتی آیزنک (EPQ) بود. برای تحلیل نتایج این پژوهش از روش آماری خی دو X2 استفاده شد.

نتایج حاصل نشان داد که : (1) بین سبک های یادگیری دانشجویان از لحاظ آماری تفاوت معناداری وجود داشت.(2) بین سبک های یادگیری و ابعاد شخصیتی از لحاظ آماری رابطه وجود داشت. دانشجویان دارای سبک یادگیری واگرا و انطباق یابنده بیشتر تمایل به برون گرایی داشتند و دانشجویان دارای سبک یادگیری همگرا و جذب کننده، بیشتر تمایل به درون گرایی. همچنین، بین سبک های یادگیری و ابعاد روان رنجور خویی در هر دو جنس از لحاظ آماری رابطه ای وجود نداشت.

84

بررسی رابطه سبکهای دلبستگی با هویت فردی در نوجوانان دختر متوسطه شهر ری (ناحیه 1) تهران

اختصاصی از حامی فایل بررسی رابطه سبکهای دلبستگی با هویت فردی در نوجوانان دختر متوسطه شهر ری (ناحیه 1) تهران دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

بررسی رابطه سبکهای دلبستگی با هویت فردی در نوجوانان دختر متوسطه شهر ری (ناحیه 1) تهران

نوع فایل:ورد قابل ویرایش

تعداد صفحه:150

قیمت:3000 تومان

دانلود و خرید به صورت انلاین

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                 صفحه

فصل اول

مقدمه................................................................................................................................................. 1

بیان مسئله ............................................................................................................................................ 2

هدف.................................................................................................................................................. 3

اهمیت و ضرورت موضوع مورد مطالعه ....................................................................................................... 4

فرضیه های پژوهش ................................................................................................................................. 5

متغیرهای پژوهش .................................................................................................................................... 6

تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرها............................................................................................................... 6

فصل دوم

2-1 – مرحله نوجوانی .......................................................................................................................... 9

2-2 – اهمیت مطالعه دوران بلوغ............................................................................................................. 9

2-2-1- رشد جسمانی ........................................................................................................................ 10

2-2-2 رشد عقلی – ذهنی .................................................................................................................. 12

2-2-3- رشد عاطفی......................................................................................................................... 13

2-2-4- رشد اجتماعی........................................................................................................................ 18

2-3- مفهوم هویت........................................................................................................................... 20

2-4- تعریف هویت............................................................................................................................. 21

2-5- کودک، هویت و نظریه های آن....................................................................................................... 21

2-5-1- نظریه روانکاوی...................................................................................................................... 22

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                         صفحه

2-5-2- نظریه یادگیری اجتماعی ........................................................................................................... 22

2-5-3- نظریه شناختی........................................................................................................................ 23

2-6- نوجوانی و هویت....................................................................................................................... 23

2-7- جنبه های ضمنی و آشکار خودآگاهی................................................................................................. 26

2-8- هویت از دیدگاههای مختلف ........................................................................................................... 27

2-8-1- اریکسون.............................................................................................................................. 27

2-8-2- مارسیا................................................................................................................................. 31

2-8-3- نقد الگوی مارسیا و اریکسون........................................................................................................ 37

2-8-4- لوینگر................................................................................................................................. 37

2-8-5- رویکرد فرآیند محوری برزونسکی..................................................................................................... 40

2-8-6- استانلی هال.......................................................................................................................... 41

2-8-7- اتورانک............................................................................................................................... 41

2-8-8- اشپرانگر................................................................................................................................ 42

2-8-9- بلوز................................................................................................................................... 42

2-8-10- والون.............................................................................................................................. 43

2-9- شکل گیری هویت......................................................................................................................... 43

2-10- عوامل موثر در شکل گیری هویت.................................................................................................... 47

2-11- عواملی که بر رشد هویت تاثیر می گذارند. ......................................................................................... 48

2-12- پایگاههای هویت...................................................................................................................... 49      

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                         صفحه

2-13- تعدد هویت‌ها ........................................................................................................................ 50

2-14- شخصیت و تعلقات اجتماعی ......................................................................................................... 50

2-15- تحول هویت در سنین مختلف........................................................................................................... 51

2-16- بحران هویت............................................................................................................................ 52

2-17- بحران هویت از دیدگاه اریکسون ..................................................................................................... 54

2-18- نظر روانشناسان کشور ما درباره تعریف بحران هویت................................................................................ 56

2-19- اختلالات مربوط به هویت............................................................................................................ 57

2-20- جنس و هویت......................................................................................................................... 58

2-21- پژوهشهای انجام شده مربوط به هویت در خارج از کشور........................................................................ 60

2-22- پژوهشهای انجام شده مربوط به هویت در داخل کشور.......................................................................... 61

- دلبستگی

2-1- مفهوم شناسی دلبستگی ................................................................................................................ 62

2-2- مؤلفه های اصلی دلبستگی ............................................................................................................ 65

2-3- خواستگاه های نظری دلبستگی......................................................................................................... 66

2-3-1- مبانی روان پویشی نظریه دلبستگی ................................................................................................ 66

2-3-2- نظریه یادگیری ....................................................................................................................... 67

2-3-3- نظریه تحول شناختی ................................................................................................................. 68

2-3-4- نظریه کردار شناسی ................................................................................................................. 69

2-3-5- نظریه دلبستگی بالبی ................................................................................................................ 70

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                         صفحه

2-4- نظریه دلبستگی تئوری بالبی ............................................................................................................. 71

2-5- سبک های دلبستگی از دیدگاه های مختلف............................................................................................. 76

2-6- انواع سبک های دلبستگی................................................................................................................ 79

2-6-1- سبک دلبستگی ایمن.................................................................................................................. 79

2-6-2- سبک دلبستگی نا ایمن – اجتنابی................................................................................................... 80

2-6-3- سبک دلبستگی نا ایمن – دوسوگرا................................................................................................. 82

2-7- مراحل شکل گیری دلبستگی در نوزادان ................................................................................................ 83

2-8- تحول دلبستگی در نوجوانی ............................................................................................................ 85

2-9- تداوم دلبستگی از کودکی تا نوجوانی ................................................................................................ 85

2-10- عوامل موثر بر ثبات دلبستگی از کودکی تا بزرگسالی .............................................................................. 87

2-11- دلبستگی و سازمان شخصیت ......................................................................................................... 88

2-12- دلبستگی و آسیب شناسی روانی در دوره نوجوانی ................................................................................ 91

2-12-1- اختلال رفتارهای ضد اجتماعی .................................................................................................. 91

2-12-2- اختلال بی اشتهایی روانی ....................................................................................................... 92

2-12-3- اختلال افسردگی................................................................................................................... 93

2-12-4- الگوهای رفتار مرضی در دوره نوجوانی ...................................................................................... 93

2-12-5- اختلال گسستگی .................................................................................................................. 94

2-13- پدیده های دلبستگی و گسستگی .................................................................................................... 95

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                              صفحه

2-14- ارتباط دلبستگی، گسستگی و تاریخچه خشونت کودکی............................................................................. 96

2-15- معیارهای تشخیص دلبستگی                                                                                                         101

2-16- ارتباط هویت و دلبستگی                                                                                                            102

2-17- پژوهشهای انجام شده مربوط به دلبستگی در خارج از کشور................................................................... 102

2-18- پژوهشهای انجام شده مربوط به دلبستگی در داخل کشور..................................................................... 104

2-19- پژوهشهای انجام شده مربوط به ارتباط هویت و دلبستگی در خارج از کشور................................................ 105

فصل سوم

3-1- طرح پژوهش .......................................................................................................................... 108

3-2- متغیرهای پژوهش ..................................................................................................................... 108

3-3- تعریف و تعیین جامعه ................................................................................................................ 108

3-4- نمونه پژوهش ......................................................................................................................... 108

3-5- روش نمونه گیری ..................................................................................................................... 109

3-6- ابزار اندازه گیری ....................................................................................................................... 109

3-7- روش اجرای پژوهش................................................................................................................... 114

3-8- روش آماری ............................................................................................................................ 115

فصل چهارم

• تجزیه و تحلیل داده‌ها ................................................................................................................... 117
• آمار توصیفی ............................................................................................................................ 119
• تجزیه و تحلیل داده‌ها در قالب فرضیه های پژوهش ................................................................................. 119

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                         صفحه

فصل پنجم

• بحث و نتیجه گیری ....................................................................................................................... 125
• محدودیت های پژوهش................................................................................................................... 128
• پیشنهادات................................................................................................................................. 128
• ضمایم و پیوستها
• منابع

فهرست جداول

عنوان                                                                                                                  صفحه

4-1- شاخصهای توصیفی متغیرهای سبک های دلبستگی و هویت فردی........................................................................................................ 117

4-2- هیتسوگرام دلبستگی دو سو گرا...................................................................................................... 117

4-3- هیتسوگرام دلبستگی نا ایمن/ اجتنابی ............................................................................................... 118

4-4- هیتسوگرام دلبستگی ایمن............................................................................................................. 118

4-5- هیتسوگرام هویت فردی.............................................................................................................. 119

4-6- نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین متغیرهای دلبستگی ایمن و هویت فردی ...................................................... 120

4-6-1- رگریسون دلبستگی ایمن و هویت فردی.......................................................................................... 120

4-7- نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین متغیرهای دلبستگی دو سو گرا و هویت فردی .............................................. 121

4-7-1- رگریسون دلبستگی دو سو گرا و هویت فردی ................................................................................. 121

4-8- نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین متغیرهای دلبستگی اجتنابی و هویت فردی ................................................... 122

4-8-1- رگریسون دلبستگی اجتنابی و هویت فردی ..................................................................................... 122

4-9- ضریب همبستگی بین سبک‌های دلبستگی و هویت فردی ........................................................................... 123

پایان نامه بررسی تأثیر سبکهای فرزند پروری والدین بر میزان خلاقیت کودکان

اختصاصی از حامی فایل پایان نامه بررسی تأثیر سبکهای فرزند پروری والدین بر میزان خلاقیت کودکان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تعداد صفحات پایان نامه: 120 صفحه

دانلود متن کامل پایان نامه مقطع کارشناسی با فرمت ورد word

 فصل اول

بررسی تأثیر سبکهای فرزند پروری والدین بر میزان خلاقیت کودکان

 مقدمه

با توجه به برخورد جوامع بشری با مسائل ناهمگون بی شمار فزاینده وابستگی متقابل بین کشور‌ها، تحلیل رفتن منابع طبیعی، سرعت فزاینده تغییرات و مسائل عدیده‌ای از این قبیل نیاز به یافتن تصویری هر چه جامع‌تر و دقیقتر از آینده برای هر جامعه از ضروریات است. (کفایت، 1372).

تورنس (1959) استدلال می‌کند که تصاویر آگاه و ناخودآگاه از آینده، نیروی محرک مهمی در پس دستاوردهای آینده‌اند. تصاویر مثبت آینده، نیروی پر توان مغناطیسی هستند که ما را به تحرک واداشته‌اند و به ما انرژی لازم را برای حرکت به پیش به سوی امکانات، راه‌حلها و دستاوردهای خلاقی و جدیدی می‌دهند از طرفی برای آنکه بتوانیم قدرت تصور خود را افزایش دهیم و تصاویر مثبتی از آینده خلق کنیم باید خلاقیت خود را پرورش دهیم. چه نیاز به به خلاقیت اجتناب ناپذیر است، بنابراین در این دنیای پیچیده کنونی که در هر رقابتهای بسیار فشرده جوامع مبتکر و مختلف برای دستیابی به جدیدترین تکنولوژی و منابع قدرت هستیم. افراد تیز هوش خلاق و صاحبان اندیشه‌های نو و جدید همانند گرانبهاترین سرمایه‌ها از جایگاه بسیار بالا و ارزشمندی برخوردار هستند.

هر چه قدر جهانی که در آن زندگی می‌کنیم پیچیده‌تر می‌شود نیاز به شناسایی و پرورش ذهنهای خلاق و آفریننده محسوس و روشنتر می‌گردد. در همین رابطه نونیامی معتقد است:

«شانسی برای بدست آوردن خلاقیت بالقوه می‌تواند موضوع مرگ و زندگی هر جامعه‌ای باشد» (گاستون، 1985).

به همین دلیل امروزه جامعه، بیش از هر زمان دیگر به افراد خلاق و هوشمند نیاز دارد در شرایط کنونی، مسائل خلاقیت از تمرین مسائل در قلمرو روانشناسی آموزشگاهی است.

در مورد خلاقیت و شناخت کودکان خلاق باید خاطر نشان سازیم قبل از اینکه که آتی بتواند خلاق شود باید شرایط یا محیط مناسب فراهم شود. خصوصیات افراد خلاق و غیر خلاق مباحثی چند را در رابطه با محیط خانوادگی با خلاقیت را به بار آورده به طوری که هم اکنون عقیده بر این است که محیط خانوادگی انسان خلاق چیزی سوال محیط خانوادگی آدم غیر خلاق می‌باشد. این تفاوت مخصوصا در آنچه که مربوط به روابط والدین و فرزندان می‌باشد جنبه مشخصتری دارد. برای این مثال نمونه‌ای را که توسط شینر (1970) در این رابطه انجام گرفته است را می‌آوریم، وی درباره ده دختر تیزهوش و خلاق مطالعه نموده است و به این نتیجه رسیده است که خانواده‌هایشان در حدود آنها کنند سختگیری می‌کنند. این دختران خواندن را زود آموخته بودند و سرگرمی‌های بسیار خلاقانه‌ای داشتند (شعر و نقاشی) و خود را دارای قدرت تخیل بسیاری می‌دانستند.

بین کشورها و گروههای اجتماعی مختلف، به تفاوتهای چشمگیری در زمینه روابط والدین و فرزندان یا به عبارت دیگر شیوه‌های فرزند پروری برخوردیم که در دهه‌های نخست میلادی (سه دهه نخست) حاضر، روشهای فرزند پروری تا حدود زیادی زیر نفوذ مکتب رفتارگرایی بود. جای تردید است که پدران و مادران زیادی این شیوه خشک را به کار بسته باشند. اما به هر حال دیدگاه متخصصان آن زمان چنین وده است. (اتکنیسون، 1983).

به نظر می‌رسد در حال حاضر شاهدند در جهت عکس هستیم و چنین می‌نماید که امروز، والدین احساس می‌کنند که ساده گیری پاسخگویی مشکل آنها نیست. به هر حال روابط والدین و کودک یکی از بحثهای مهم روانشناسی است. البته باید توجه داشت که رفتار والدین ابعاد مختلف دارد و فقط شامل تغییرات یکنواخت نمی‌شود.

به طوری که ممکن است والدین هم فرزند خودشان را دوست بدارند و هم اینکه آنها را طرد نمایند، یا اینکه در حین درست داشتن آنها در انضباط نیز سخت گیری کنند، پاسخ طفل نیز صرفاً به یک جنبه از رفتار والدین با شخصیت آنها ارتباط پیدا نمی‌کند. بلکه ما حصل ترکیب عوامل مختلف می‌باشد. هر چند پیش بینی ویژگیهای شخصیتی بعدی بر مبنایی روشهای خاص فرزند پروری بسیار دشوار است اما شواهدی در دست است که بر اساس آن می‌توان گفت بدون شک خانواده مهمترین نقش را در کنترل و هدایت تخیل و ظهور خلاقیتها ایفا می‌کند، با اینکه عوامل ژنی، پیدایش استعداد خلاقیت را هر افراد ممکن می‌سازد معذلک بروز و رشد این استعدادها تحت تأثیر عوامل محیطی قرار دارد. به طوری که می‌توان گفت: خلاقیت به عنوان یک استعداد حاصل تعامل پیچیده وراثت و محیط است. (افروز، 1371)

در این پژوهش برآنیم تا مشخص کنیم که آیا شیوه‌های فرزند پروری با روشهای که والدین در تربیت فرزندانشان به کار می‌برند چه تأثیری بر خلاقیت آنان دارد؟

بیان مسئله :

نقش الگوهای فرزندپروری و تأثیرات آنان به میزان خلاقیت کودکان، چه در روند تکاملی انسان و چه در توسعه ترقیات آینده جهان، امری شایسته التفات بوده و در هر عصری که این نقش در غبار کم اتفاقی مسئولان رنگ باخته و یا به بوته فراموشی سپرده شده است، جهان به گرفتار آمده است، و اهمیت آن است که الگوهای فرزند پروری و خلاقیت یکی از مشکلات و گرفتاریهای جوامع بشری می‌باشد چرا که این امر با سیاست اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی پیوندهای ناگسسته وارد که با تاسف در خانواده و آموزش و پرورش امروز ما نیز سرچشمه بسیار نارساییها به شمار می‌رود.

از طرفی مسئله خلاقیت مسئله‌ای است که در همه کشورها اعم از پیشرفته صنعتی و یا در حال رشد مطرح و در همه زمانها به نحو خاص خود بروز کرده است، لذا تحقیق درباره عوامل و راههای شکوفایی آن همواره مورد نیاز جوامع بوده است. از طرفی تنوع ضرر و زیانهایی که از این راه یعنی نادیده گرفتن افراد خلاق جامع به عمر انسانها و یا به منابع مادی آنان می‌رسد آنچنان رقم شایان توجهی را در برمی‌گیرد.

باید تکاملهای آموزشی کارایی خود را بیشتر در راه افزایش استعدادها و تواناییهای کودکان به کار برند. شناخت و آگاهی نسبت به الگوهای فرزند پروری‌ و میزان خلاقیت می‌تواند و به والدین و کودکان و همچنین مسئولان آموزش و پرورش و محققان و نظریه پردازان اجتماعی و فرهنگی کمک کند تا در برخورد با کودکان آگاهانه عمل کنند و مسائل و مشکلات آنها را در نظر داشته باشند.

در این راستا، برآنیم تا علل متفاوت شکوفایی خلاقیت و همچنین عللی که مانع از رشد خلاقیت کودکان می‌شود را بررسی کرده و به اثبات برسانیم و با روشهای متفاوت والدین، سلطة گری، آسان گیری و وابستگی شدید، مورد مقایسه و ارزیابی قرار دهیم. تا کار کرد هر یک از روشهای مورد نظر به میزان خلاقیت کودکان نشان داده و مناسب بودن و مزایا و معایب هر کدام از آنها را با روشی علمی به اثبات برسانیم.

ضرورت و اهمیت تحقیق :

بدون شک اهمیت و نقش نهاد خانواده به عنوان اولین جایگاه اجتماعی و مهمترین عامل تعیین کننده رفتار کودکی بر کسی پوشیده نیست. لذا لازم است والدین به عنوان مهمترین اعضای این نهاد که در تماس دائم با هستند و دینای او را می‌سازند. از روشهای تربیتی کودک اطلاع کافی داشته باشند، یکی از مشکلات عمده که معمولا والدین با آن روبرو هستند، عدم اطلاع کافی از چگونگی کاربرد شیوه‌های تربیتی مناسب در مورد فرزندانشان است، والدین معمولاً از نتایج برخوردهای خود با کودکان بازخوردی دریافت نمی‌کنند، پدر و مادر نمی‌داند در هر سنی از فرزندانشان چه انتظاراتی باید داشته باشند، معمولاً والدین از روشهای به ارث رسیده از نیاکان خود برای تربیت فرزندان استفاده می‌کنند و کمتر به فکر اصلاح آن روشها هستند. لذا اگر والدین بدانند که روشهایی که آنها برای تربیت فرزند خود به کار برند چه اثرات منفی می‌تواند داشته باشند. در به کارگیری آن روشها دقت کافی منظور خواهد داشت، از طرف دیگر همانطور که بارها گفته شده است اهمیت نیاز به ذهنهای خلاق و آفریننده در جامعه کنونی، پرورش کودکان خلاق به عنوان منابع انسانی فردا بر هیچ کس پوشیده نیست تورنس (1979)

با گفته خود مبنی بر اینکه هیچ یک از ما دقیقا نمی‌دانیم در آینده چه چیزی در انتظار ماست» با وضعیت مبهمی به آینده‌ اشاره می‌کند اما (1990) در کتاب خود تحت عنوان جابه‌جایی در قدرت آینده‌ای روشن برای ملتها پیش بینی می‌کند (خوارزمی، 1372) و همچنین یکی از معضلات کل جامعه‌ای که در جهان سوم زندگی می‌کند. پدیده استعماری فرار مترها می‌باشد که تاریخ شواهد بسیاری از آن به یاد دارد. افرادی مبتکر و خلاق که به خاطر بضاعت‌ مالی و کسب موفقیتهای بهتری برای زندگی از کشورها باید خود مهاجرت کنند و در کشورهایی که منتظر فرصتهایی برای در اختیار گرفتن این نابغه‌های مبتکر و سازنده هستند ساکن می‌شوند و متأسفانه جامعه علمی از وجود آنان بی بهره مانند. یکی دیگر از اهداف این تحقیق نشان دادن تأثیرات منفی برخوردهای ناآگاهانه والدین و بر بیان در اخر تربیت و پرورش فرزندان و دانش آموزان و خصوصا کودکان نوجوانان سرآمد است. نتایج و بررسی‌هایی که در این زمینه به عمل آمده است نشان دهنده اوضاع بسیارو رقمت بار این کودکان است که گرفتاری بهری اطرافیان خود هستند.

فصل دوم

پیشینه تحقیق

تا قبل از سالهای دهة پنجاه تعداد اندکی از افراد توانستند راه را برای تحقیقات تجربی و ایجاد برنامه‌هایی جهت پرورش استعدادهای خلاق هموار سازند. مثلاً گالتون نبوغ را از نظر ارثی مورد بررسی قرار داد، والاس مدلی طرح کرد و ضمن آن گامهایی را که در جریان فرایند خلاق طی می شود، تشریح کرد. در اواخر دهه 1930 کاترین پاتریک مدل والاس را مورد تجربی قرار داد. راسمن بعد از مطالعه در زندگی تعداد زیادی از مخترعین آمریکایی مدل مشابهی را به وجود آورد. و هاروی لمن بیوگرافی افراد خلاق را در حوزه‌های متعدد مورد مطالعه قرار داد تا بر اساس آن ارتباطی را که بین جنبه‌ کیفی و کمی در بازدهی یک رفتار خلاق وجود دارد، در خلال سالهای بزرگسالی مشخص کند. یکی از مشهورترین مرکز که در آن زمان یعنی سال (1950) در رابطه با این موضوع تشکیل شد مرکزی بود که در دانشگاه کالیفرنیای جنوبی به وجود آمد و در همین جا بود که گلیفورد و همکارانش مصمم بودند تا فرضیه خود را راجع به اینکه مهمترین عامل در هوش، قابلیت تفکر خلاق است ثابت کنند. روشی که در پروژه تحقیقاتی استعدادها به کار رفت این بود که به طور کلی تفاوتهایی را که در نحوه عملکرد افراد تحصیل کرده وجود داشت. مطالعه کنند با این فرض که کنشهای ضروری در افراد خلاق هر چه باشند، این خصوصیات به اندازه‌های متفاوت در برخی از استعدادهای خلاق بسیار موفق بود. در تحقیقات بعدی که در این زمینه انجام شد تستهای مذکور نقش عمده‌ای بر عهده داشت، قابلیتهای که این افراد توانستند کشف کنند عبارت بودند از، حساسیت، سیالی – ذهن (کلامی، تصوری، تداعی، توصیفی) و مهارت انعطاف ذهنی که شامل دو نوع خلق الساعه و انضباطی است. در دانشگاه مینه سوتا شخصی به نام پل ترنس روی کودکان خلاق و نیز معلمانی که خلاقیت فکری را تعلیم می‌داند، تحقیقاتی انجام داد. علاوه بر ارتباطی که بین کارهای خلاق و سن کودکان و نوجوانان پیدا کرد توانست رابطه مهمی میان خلاقیت و محیطی که در خلاقیت تأثیر می‌گذارد پیدا کرد.

از تحقیقات و کشفیات جدیدی که در رابطه با مسئله نیمکره‌های مغز به دست آمده است، می‌توان مفاهیم مهمی در زمینه برنامه‌های آموزشی خلاق استنباط نمود، در مدارس عموماً رسم بر این است که کارها را برای کودکانی که نیمکره چپ مغزشان فعال است تنظیم می‌کنند. یعنی فرایندی که در آموزش دنبال می شود شبیه جریانی است که در یادگیری زبان و سایر ارتباطات صورت می‌گیرد. در حالی که تحقیقات نشان داده است که در برخی از مردم نیمکره راست مغز فعال است، یعنی آنها اطلاعات را از راههای شهودی و اشراق بهتر فرا می‌گیرند. این کشفیات علاقه زیادی از افراد را به فلسفه مشرق زمین که از دو دهه قبل به وجود آمده است به خوبی توجه می‌کند. طبق تحقیقات انجام شده، نشان داده می‌شود که کودکان خلاق از خانواده‌هایی هستند که وجه مشخصه آنها فقدان سلطه گری و ساختارهای والدین است، جایی که واگرایی فرد مجاز و مخاطره قابل قبول است.

متن کامل را می توانید دانلود نمائید

چون فقط تکه هایی از متن پایان نامه در این صفحه درج شده (به طور نمونه)

ولی در فایل دانلودی متن کامل پایان نامه

همراه با تمام ضمائم (پیوست ها) با فرمت ورد word که قابل ویرایش و کپی کردن می باشند

موجود است

سبکهای معماری در غرب

اختصاصی از حامی فایل سبکهای معماری در غرب دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

43 صفحه

سبکهای معماری در غرب