این طرح درس بصورت روزانه و برای 6 پایه ابتدایی طراحی شده است و به تائید اساتید مجرب رسیده است و کاملا صحیح و به روز می باشد. به شیوه محوری است و قابل ویرایش.کاملا مورد تایید اساتید گرامی دانشگاه.
امیدوارم از دانلود و استفاده آن لذت ببرید.
شامل میزان بارش و حداقل و حداکثر و میانگین دما روزانه شهر مراغه
دوره زمانی 1364 تا آخر 1389
منبع این داده ها اداره کل هواشناسی کشور می باشد
از این داده های به راحتی می توان برای تجزیه و تحلیل های آماری روزانه، ماهانه، سالانه و فصلی دما و بارش استفاده کنید.
در صورت هرگونه سوال می توانید با اینجانب مکاتبه نمایید.
این محصول شامل طرح درس روزانه چندپایه (6پایه) بصورت گروهی است که براساس مدل جدید و کاملا تایید شده آماده شده است که معلمان و دانشجویان عزیز می توانند استفاده کنند.
«اگر سلامتی روانی انسانها مهمتز از سلامتی جسمی آنها نباشد لااقل هم سطح آن خواهد بود» (مطهری)
از آغاز پیداش انسان همواره مسأله سلامتی او نیز مطرح بوده است.
اما عموما بعد جسمانی او نیز در نظر گرفته می شود و کمتر کسی است که به بعد روانی آن نیز اهمیت بدهد. در حالیکه به تعریف سازمان بهداشت جهانی «سلامتی تنها نبود نقص عضو یا نبود بیماری نیست بلکه حالت کامل رفاه جسمی روانی است» (گنجی، 1376).
برای اینکه سلامت جسمی و روانی یک جامعه را بررسی کنیم نمی توانیم تمامی افراد آن جامعه را ارزیابی کنیم بلکه از نمونه گیری از جامعه مورد نظر استفاده کرده و نتایج را به جمعیت مبنا تعمیم می دهیم. به همین خاطر وارد قلمرو علمی شده ایم که «همه گیر شناسی» نام دارد. و آن علمی است که تمامی جنبه ها و رویدادها و حالات مختلف تندرستی جامعه را در بر می گیرد. متأسفانه با توجه به اهمیت بالای همه گیر شناسی بیماریهای روانی به خصوص همه گیر شناسی در ارتباط با سازمانها و نهادهای دولتی و خصوصی ، این نوع مطالعات در ایران کمتر انجام پذیرفته است که عوامل بسیاری از قبیل وقت گیر بودن، زحمت زیاد، داشتن هزینه های سنگین مطالعاتی، و از طرف دیگر عدم سناخت کافی نسبت به اختلالهای روانی عوارض و پیامدهای آن بر روی افراد خانواده و اجتماع در این بابت تأثیر گذار بوده است.
در بحث راجع به سلامت روانی عوامل متعددی هستند که می توانند بر میزان سلامت روانی تأثیر گذار باشند. مثلاً : عواملی همچون سن، جنس، نوع اشتغال و طبقه اجتماعی- اقتصادی را می توان نام برد که در این تحقیق عوامل جنس ، سن و سابقه کارمورد بررسی قرار می گیرد.
بسمه تعالی
«هیچ فقری چون فقر علمی نیست »
طرح درس روزانه با تأکید بر روش مکاشفه ای
نام ونام خانوادگی : عادل حدادان تاریخ تدریس :20/10/1393 شماره طرح درس : 7
موضوع درس: علوم تجربی کلاس: دوم ابتدایی مدت زمان تدریس :45 دقیقه
عنوان درس : فصل هفتم (نور) مکان : کلاس و حیاط مدرسه
تعداد کلاس: 32نفر شهرستان تبریز – دبستان صادقیه
الف ) عناوین و نکات اصلی متن درسی که تدریس خواهد شد شامل :
1- نور
2- چشمه های نور
3- موارد استفاده از نور
4- سایه
ب) مراحل ، رهنمودها و نکات اصلی روش انتخاب شده :
الگویی که مبنای طرح درس پیش رو قرار گرفته است روش مکاشفه ای است. روش مکاشفه ای به شیوه ای از تدریس و یادگیری گفته می شود که، فراگیر بر اساس راهنمایی خاص معلّم ، مفهوم یا مسئله ای را به طور انفرادی مطالعه و بررسی می کند و مورد آزمایش قرار می دهد وپس از اطلّاعات به دست آمده ، نتیجه گیری میکند و می کوشد به یک استنباط کلی برسد . در این روش شرایط آموزش طوری فراهم می شود که دانش آموز می تواند از طریق فعّالیّت های فکری و خود –رهبری به کشف برخی مفاهیم و اصول علمی برسد . در این روش با برهم زدن تعادل فراگیران و از طریق پرسش کردن ، ساخت فرضیه ، جمع آوری اطلّاعات و آزمایشگری ، دانش آموزان فعّالیّت هایی را در جهت رفع تعادل و ایجاد تعادل مجدد با محیط انجام می دهند .که این فعّالیّت ها سبب بروز قابلیت ها و توانایی های جدیدی در فراگیران و جریان رشد عقلانی آن ها را تسریع و تسهیل می نماید . این روش ، روشی غیر مستقیم بوده و از نظر آموزشی برای کودکان بسیار موءثر است . پس معلّم مسائل یا سوءالاتی را که متناسب با سطح رشد کودکان و اهداف درس است مطرح می کند ، و سپس آن ها را برای جست و جو و یافتن راه حل ، ترغیب و تشویق می کند . در این روش ، بر خلاف روشهای سنتی ، به یکباره الگوی صحیح از طرف معلّم ارائه نمی شود . او از این که تمامی کودکان به یک روش عمل کنند یا وقت زیادی را صرف فعّالیّت و حرکت بکنند ، نگران نیست بلکه نظر او دادن فرصت به تمامی کودکان است تا آنها بتوانند استعدادها ، توانایی ها ، تجربیات و خلاقیت های خود را بروز دهند . و سپس معلّم از تعدادی از دانش آموزان می خواهد که راه حل خود را برای حل مسئله ارائه دهند . در این حال ، معلّم به گروههای مختلف که در حال پرسش و پاسخ هستند ، سر می زند و از افراد سوءال می کند . به طور خلاصه ، مراحل روش اکتشافی عبارت اند از: 1- معلّم سوءالاتی را از محتوای آموزشی قبل از حضور در کلاس طراحی می کند . 2- دانش آموزان اکتشاف و پاسخ به سوءالات را آغاز می کنند . 3- به دانش آموزان فرصت داده می شود تا راه حل های خود را ارائه دهند . 4- دانش آموزان به تمرین و پالایش مسئله با توجه به راه حل هایی که از طرف اعضای کلاس ارائه شده می پردازند. 5- معلّم به میان اعضای کلاس می رود و آنها را از طریق ارائه ی سوءالات بیشتر یاری می کند .