پروژه پایانی به زبان انگلیسی در زمینه برند شخصی و فردی و چگونگی ارتقا آن (Personal Branding) در بیش از 55 صفحه پی دی اف

اختصاصی از حامی فایل پروژه پایانی به زبان انگلیسی در زمینه برند شخصی و فردی و چگونگی ارتقا آن (Personal Branding) در بیش از 55 صفحه پی دی اف دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقاله چگونگی آشنایی کودکان با وسایل ارتباط جمعی مدرن

اختصاصی از حامی فایل مقاله چگونگی آشنایی کودکان با وسایل ارتباط جمعی مدرن دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چکیده:

فناوری کامپیوتر بطور وسیع در جامعه گسترش پیدا کرده است و با تمامی جنبه های زندگی از مدرسه تا محل کار، خدمات بانکی، خرید و فروش، پرداخت مالیات و حتی رای گیری تلفیق شده است. امروزه این فناوری نقش مهمی در زندگی کودکان ایفاء می کند واین نقش بسرعت در حال افزایش است. بطوریکه تعداد کودکان 17-2 سال که کامپیوتر را در منزل استفاده می کنند از 48% در سال 1996 به 70% در سال 2000 صعود کرده است. استفاده از اینترنت نیز از 15% به 52% دراین دور‌ه 5 ساله افزایش پیدا کرده است. اما آیا این فناوری زندگی کودکان را بهبود می بخشد. علی رغم جنبه های مثبت از قبیل جنبه های آموزشی و ارائه خدمات ارتباطی و ... رایانه و اینترنت جنبه های منفی نیز دارد. استفاده کنترل نشده کامپیوتر بویژه وقتی با دیگر فناوری ها از قبیل تلویزیون همراه باشد کودک را در معرض خطر اثرات مضر آن بر تکامل فیزیکی، اجتماعی و روانی قرار می دهد. که از آنها می توان به مشکلات بینایی، صدمات سیستم اسکلتی، چاقی، اثر بر مهارتهای اجتماعی، مشکلات ارتباطی در خانواده و اعتیاد الکترونیکی اشاره کرد.در صورتیکه کامپیوتر صحیح استفاده شود اثرات مثبتی دارد . با رعایت نکاتی هنگام استفاده از کامپیوتر می توان مطمئن شد که استفاده از کامپیوتر زندگی کودکان را در حال و آینده بهبود می بخشد.از آنجائیکه کامپیوتر در همه جای زندگی حاضر است، مهم است که بفهمیم چگونه این تکنووژی می تواند رشد و تکامل کودکان را بهبود ببخشد یا منحرف کند.

مقدمه

فناوری کامپیوتر بطور وسیع در جامعه گسترش پیدا کرده است و با تمامی جنبه های زندگی از مدرسه تا محل کار، خدمات بانکی، خرید و فروش، پرداخت مالیات و حتی رای گیری تلفیق شده است(1). مهمترین تغییراتی که این فن آوری بوجود آورده بوسیله مارشال مک لوهان در یک عبارت خلاصه شده است و آن تبدیل جهان به یک دهکده جهانی است. بدین معنا که مردم نقاط مختلف در کشورهای سراسر کره زمین به مثابه یک دهکده امکان برقراری ارتباط با یکدیگر و اطلاع از اخبار و رویدادهای جهانی را دارند(2). امروزه این فناوری نقش مهمی در زندگی کودکان ایفاء می کند واین نقش بسرعت در حال افزایش است(3). بطوریکه تعداد کودکان 17-2 سال که کامپیوتر را در منزل استفاده می کنند از 48% در سال 1996 به 70% در سال 2000 صعود کرده است. استفاده از اینترنت نیز از 15% به 52% دراین دور‌ه 5 ساله افزایش پیدا کرده است. سرعت انتشار اینترنت 9 برابر سریعتر از رادیو، 4 برابر سریعتر از کامپیوترهای شخصی و سه برابر سریعتر از تلویزیون بوده است(1). تحقیقات دلالت دارد که 149 میلیون نفر در سراسر دنیا به شبکه اینترنت مرتبط هستند که به میزان 12% در هر ماه افزایش پیدا می کند(4). بررسی های آماری در سال 2000 بیانگر این مطلب است که کودکان سن 7-2 سال بطور متوسط 34 دقیقه در روز از کامپیوتر استفاده می کنند که این زمان با افزایش سن طولانی تر می شود(5-2 سالگی 27 دقیقه در روز، 11-6 سالگی 49 دقیقه در روزو 17-12 سالگی 63 دقیقه در روز)

این مقاله با فرمت ورد و قابل ویرایش  تعداد صفحات 28

تعیین کیفیت و چگونگی زلزله ها

اختصاصی از حامی فایل تعیین کیفیت و چگونگی زلزله ها دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

  فرمت فایل : word(قابل ویرایش)تعداد صفحات32  

شدت زلزله

قدیمی ترین ویژگی مهم زلزله شدت زلزله است . شدت زلزله سنجش خسارت وارده به کارهای بشری در سطح گروهی و واکنش انسان نسبت به تکانهای زمین لرزه است . از آنجائی که ارزیابی های شدت زلزله به ابزارهای خاص وابسته نیست ، بلکه یک شاهد واقعی از تاثیرات در ناحیه زلزله خیز است شدت های زلزله می تواند تعیین و مشخص گردد به این طریق ثبت تاریخی تبدیل به مهمترین موضوع در تعیین های پیشرفته خطر زلزله گردد .

اولین مقیاس شدت زلزله توسط   de rosiدر ایتالیا و  forel  در سوئیس در دهه 1880 گسترش یافت،یک مقیاس دقیق تر در 1902 توسط زمین شناسان ایتالیایی و mercali  با گروهی 12 درجه از I تا xII توصیه گردید. یک نوع (گونه) نیز در جدول 2-1 ارائه گردیده است. توصیف های در چجدول 2-1 امکان تعیین خسارت به مکانهای تحت تاثیر قرار گرفت در زلزله به صورت عددی فراهم می نماید. این نقاط شدت زلزله می تواند اغلب توسط خطوطی در نقشه از هم جدا گردند. چنین منحنی های شدت مشخص گردیده اند اما آنها را اطلاعات با ارزش در مورد توزیع قدرت و تکانهای زمین هستند به علت مقیاس شدت و ارتباط های انها با شرط ساختاری و اجتماعی کشور آنها نیازمند بررسی زمانی هستند. اثرات منطقه ای باید در نظر گرفته شوند با توجه به این موضوع، مقایسه مقیاس ژاپنی ها  راز صفرتاCVIIدر جدول 3-1 با توصیفات تغییر یافته meralliخلاصه گردیده است.

جدول 2-1 مقیاس شدت زلزله طبق نظریه تغییر یافته meralliدر سال 1931

 -I احساس نشده است بجز تکان بسیار جزیی تحت شرایط ویژه مطلوب

II- تنها توسط چند شخص احساس شده است ، بویژه در طبقات بالائی.

اما بسیاری از مردم آن را مانند زلزله تشخیص نمی دهند ماشین های موتوری ایستاده ممکن است به طور جزیی زلزله را نشان دهد ارتعاش مانند عبور یک کامیون است.

III   - کاملاً احساس شده است بویژه در طبقات بالایی ساختمان ها ، اما از مردم ان را به عنوان زلزله تشخیص نمی دهند.

-IV در طی روز ممکن است احساس شده باشد. در شب ممکن است باعث بیدار ماندن شود ظرفها، پنجره ها، در ها دیوارها ممکن صدای شکاف برداشتن بدهد ، این احساس ماندن عبور یک کامیون سنگین است ماشین های موتوری ایستاده به طور قابل توجهی تکان داده شده اند.

تحقیق بررسی چگونگی آموزش از راه دور دانش آموزان 12 تا 18 سال در ایران

اختصاصی از حامی فایل تحقیق بررسی چگونگی آموزش از راه دور دانش آموزان 12 تا 18 سال در ایران دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:53

فهرست مطالب:

خلاصه ۵

مقدمه. ۷

بیان مسئله. ۸

اهداف کلی.. ۱۰

اهداف جزئی.. ۱۰

سوالات اساسی تحقیق.. ۱۱

تعریف مفهومی واژه ها ۱۲

تاریخچه آموزش از راه دور در ایران.. ۱۵

مسائل بنیادی در آموزش از راه دور ۱۶

رویکردهای اساسی آموزش از راه دور ۱۷

علل پیدایش آموزش از راه دور ۱۸

مزایا و امکانات آموزش از راه دور ۱۹

آموزش از راه دور و رویکردهای آموزشی و یادگیری.. ۲۰

ارکان، ویژگی ها و مبانی نظام آموزشی باز ۲۲

۱- ۱- ارکان.. ۲۲

۱-۱- روش ارائه مواد آموزشی.. ۲۲

۲-۱- روش ارائه آموزش…. ۲۳

۳-۱- روش سنجش وارزیابی.. ۲۳

۲- سازمان مرکزی.. ۲۳

۳-ویژگی ها ۲۴

۴- مبانی.. ۲۴

آموزش از راه دور در آموزش و پرورش ایران.. ۲۷

عوامل ایجابی آموزش از راه دور ایران.. ۲۷

تفاوت های موجود بین دانش آموزان نظام حضوری با فراگیران آموزش از راه دور ۲۸

طبقه بندی مخاطبین.. ۳۱

روش ها وفرایندی اجرایی تحصیل در آموزش از راه دور ۳۳

آموزش کتاب محور، (Book-oriented) 33

3- آموزش دیداری شنیداری (Audio-visual Education) 34

4- روش شبکه محور (E-Learning) 34

چالش ها و دغدغه ها مرتبط با آموزش از راه دور ۳۶

۱-فرهنگ خود آموزی.. ۳۶

۲- کارایی و کیفیت… ۳۷

۳- نواقص موجود در کمیت و کیفیت محتوای آموزش…. ۳۸

۴- مسایل تربیتی.. ۳۹

۵- متفاوت‌های با دلیل یا بدون دلیل روشن.. ۴۱

۶- بودجه. ۴۲

۷- قوانین و مقررات مناسب… ۴۳

روش تحقیق ۴۶

طرح تحقیق.. ۴۸

یافته‌ها و نتایج.. ۵۰

محدودیت‌های تحقیق.. ۵۲

راه کارهای پیشنهادی تحقیق.. ۵۲

منابع و ماخذ. ۵۳

مقدمه
اگر فایدة آموختن و آموزش را پرورش قابلیتها، توانمندی‌‌های انسانی بدانیم، آنگاه سه اتفاق مهم می‌افتد: نخست آن که گسترش پوشش تحصیلی برای پاسخگویی به حق تعلیم و تربیت همگانی ضرورت می‌یابد. دوم، توجه به کیفیت و بهره وری بالای تعلیم و تربیت مد نظر قرار می‌گیرد و در این راه جلوگیری از پدیدة اتلاف در مدرسه اولویت پیدا می‌کند و سوم: از ورود تکنولوژی و پیوند آن با آموزش و پرورش و ایجاد تنوع و انعطاف روشمند، بهره گیری می‌شود. آموزش از راه دور بنا به خصوصیاتی که دارد می‌تواند بخش قابل توجهی از ضرورت های فوق را تامین نماید.
قرن بیست و یکم که از نقطه نظر تعلیم و تربیت از سوی یونسکو به عنوان قرن آموزش از راه دور نام گرفته است با استفاده از تکنولوژی های نوین، آموزش خارج از پردیس مدرسه را ممکن ساخته است. به طوری که می توان آموزش مادام العمر را با حذف دیوارهای جدا کننده مدرسه، کار و بازنشستگی تعریف نمود. در چنین شرایطی پرداختن به آموزش از راه دور در آموزش و پرورش و همچنین آموزش عالی کشور از نیازهای بی بدیل جامعه ایرانی خواهد بود.
البته این مقاله درصد بیان چیستی و چگونگی آموزش از راه دور از نقطه مبانی وروش ها از یکسو و مخاطبین این آموزش در دوران راهنمایی ومتوسطه تحصیلی (سال18-12) از سوی دیگر می باشد.
 
بیان مسئله
آموزش از راه دور، نوعی از تعلیم وتعلم است که در آن بین معلم و متعلم فاصله است. از این آموزش ها از درون ستادهای آموزشی برنامه ریزی، طراحی و ارائه می شوند و مخاطب به صورت مستقیم و یا غیر مستقیم وبافاصله زمانی دریافت می کند. دراین نوع آموزش ها محتوای بسته های آموزشی بسیار حایز اهمیت است تنوع این بسته ها، مطلوبیت و جذابیت آن ها را درنزد مخاطب افزایش می دهد وبه یادگیری آسان تر آنان یاری می رساند.
آنچه در آموزش و پرورش ایران نیز به اجرا  درآمده است حکایت از روند رو به تکامل بسته های آموزشی دارد.
این بسته ها، اکنون محتوای مطالب نوشتاری شامل: کتاب اصلی خود آموز، کتاب کار و تمرین ، CD های آموزشی، انواع سوالات و آزمون های موجود در  CD ها و در مواردی DVD وجود دارد.
این بسته با راهنمایی مشاورین تحصیلی و بعضاً با کلاس های حضوری حمایت می شوند تا به این ترتیب دانش آموز برای امتحان پایان ترم و در نهایت پایه مربوط آمادگی پیدا کند.
این شیوه آموزشی که از سال 1383 ارائه شده است ابتدا 8 استان کشور وسپس در مدت کوتاهی درتمام کشور فراگیر شد و اکنون در هر یک از مناطق دور یا نزدیک آ . پ مرکز یا مراکزی که متولی آموزش از راه دور هستند و خصوصی ارائه می شوند وجود دارند وبه ارائه خدمات خویش می پردازند.
دراین زمینه مدارک و منابع غنی و قابل توجهی در آموزش از راه دور وزارت آموزش و پرورش وجود دارد که حکایت از برنامه ریزی مدون کوتاه مدت وبلند مدت در این زمینه می باشد.
البته تا کنون از مخاطبین بالقوه حدود 13 میلیون بازمانده از تحصیل، تنها حدود سیصد هزار نفر به تحصیل در این نوع آموزش ها اشتغال دارند که به نظر می رسد محل تامل است( الحسینی-1384).
اهمیت وضرورت تحقیق
با پیشرفت تکنولوژی و ورود آن به عرصه صنعت آموزش، نوعی از تغییرات شتابان در عرصه آموزش و پرورش ها رخ داده است و رقابت جهانی بر این پایه شکل گرفته است. برای اینکه کشور ما ایران از این نوع آموزش ها محروم نشود و نظام تعلیم و تربیت انعطاف پذیری لازم را تجربه نماید، ضروری است رویکرد آموزش از راه دور جدی گرفته شود و در عمل محقق شود.
 

راهبردهای چگونگی سازمان دادن به فعالیت های کلاس درس PPT

اختصاصی از حامی فایل راهبردهای چگونگی سازمان دادن به فعالیت های کلاس درس PPT دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نام محصول : پاورپوینت راهبردهای چگونگی سازمان دادن به فعالیت های کلاس درس 

فرمت : PPT

تعداد اسلاید : 49

زبان : فارسی

سال گردآوری : 94

وحدت تعلیماتی

محتوای آموزشی بایستی ضمن رعایت مداومت تجارب و شناخت دانش آموزان در یک مقطع زمانی باید به ارتباط عمومی و هماهنگی افقی مطالب توجه نماید.

ضمنأ هر موضوع درسی علاوه بر داشتن وحدت عمودی بایستی هماهنگی افقی نیز داشته باشد مثال: درس ریاضی در تمام مراحل با درس فیزیک، شیمی، زبان، ادبیات، انگلیسی و سایر دروس مرتبط باشد.

یکی از اصول مهم یادگیری و یاددهی،ایجاد ارتباط،هماهنگی،وحدت و یکپارچگی از طریق ایجاد ساخت و بافت در فرآیند تدریس است. عناصر لازم برای سازمان بندی و ایجاد وحدت تعلیماتی در تدریس عبارتند از:

- تداوم: یعنی تکرار عمدی و حساب شده یک مفهوم یا یک مطلب درسی در فواصل مشخص چه به صورت عمودی در طی دوره های تحصیلی و چه به صورت افقی یعنی در یک دوره و پایه در دروس مختلف.

- تسلسل: یعنی قراردادن محتوا یا فعالیت های درسی به نظم و ترتیب خاص مثال یک هفته در میان،...

 

- جامعیت: یادگیری و یاددهی با تفکر سیستمی انجام شود به بیان دیگر در فرآیند تدریس باید کلیه اجزاء لازم برای تشکیل یک کل معنی دار مهیا شود.

- مفاهیم: معلم با مفاهیم متععدی در تدریس سروکار دارد که نزد شاگردان ممکن است دارای معانی مختلف باشد،بدین ترتیب باید مفاهیم به کار برده شده را به خوبی تشخیص و تعریف نماید. این مهم باعث سهولت در برقراری ارتباط ، جلوگیری از تضاد در معانی و درک مفاهیم متعدد یک کلمه می گردد که در نهایت منجر به یادگیری اصیل و عمیق و پایدار می گردد.

 

- مهارت: آن چیزی است که ابتدا و انتهایش مشخص است مثل مکانیکی و ...

- نگرش: احساس درونی و باور فرد نسبت به پدیده هاست و اصولأ یادگیری تغییرات تدریجی است که به ترتیب در،دانش،نگرش،رفتار فردی و رفتار گروهی ایجاد می شود. به بیان دیگر لازمه تغییر در رفتار فردی،تغییر در نگرش اوست.

- در یک تدریس موثر لازم است به 6 عنصر با توجه به شکل زیر توجه شود.

 

 

راهبردهای سازمان دادن به فعالیت های کلاس درس

در زیر نمونه هایی از راهبردهای لازم برای سازمان دادن به فعالیت های کلاس درس آورده شده است:

- اخذ موافقت و افزایش مشارکت شاگردان در تدریس به منظور ایجاد احساس مالکیت روانی دانش آموزان

- تعیین فوری فعالیت گردشگران پس از ورود به کلاس به منظور استفاده عاقلانه و مولدانه از انرژی و توانایی شاگردان در ابتدای ورود به کلاس

- طرح سوالات انگیزشی به نحوی که موجب توجه شاگردان و تحریک تفکر آنان شود.

- از دانش آموزان خواسته شود تا یافته های خود را برای سایر دانش آموزان بیان کنند.

- توجیه دانش آموزان مبنی بر اینکه امر یادگیری غالبأ همراه با مشکلات و پذیرش خطر است. معلم در کلاس باید مشوق شاگردان در پذیرش این نوع خطرات باشد و به دانش آموزان تفهیم کند که،کلاس عین زندگی غم و نشاط دارد. مثال: اگر دانش آموزی نمره کم آورد نا امید نشود. بلکه تلاش کند تا نمره بهتری کسب نماید. و یا اینکه روانشناسی نمره بر دانش آموز حاکم نشود.

- آموزش شاگردان مبنی بر این که اعمال خود را به طور سازنده و با آزاد منشی مورد بررسی و ارزیابی قراردهند.

- آموزش شاگردان مبنی بر این که چگونه تفکر و احساسات خود را بنویسد.

- تقویت خواندن شفاهی دانش آموزان از طریق خواندن دو به دو؛ به نحوی که به نوبت،دو نفره با صدای بلند برای یکدیگر بخوانند.

- نگهداری درگیری علمی دانش آموزان در کار گروهی به منظور مشارکت و تبادل تجارب گروهی

- آموزش به دانش آموزان که چگونه با یک مسئله باید باز و متفکرانه مواجه شد.

 

- انتخاب بهترین فکر از طریق کمک به دانش آموزان که یاد بگیرند چگونه به تحقیق در خصوص موضوعات مورد مناقشه پرداخته و به مشارکت فکری در حل آن موضوعات با فکر باز بپردازند.

- تقویت حمایت گروهی، به منظور اینکه همه دانش آموزان احساس نمایند که آن ها متعلق به گروه اند و از حمایت گروه ها برخوردار می باشند و تفهیم این مطلب به دانش آموزان که کار گروهی باعث می شود که تکه کاری نکنیم.