دانلود مقاله هوشمند سازی مدارس راهبرد تحولی وزرات آموزش وپرورش در توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات

اختصاصی از حامی فایل دانلود مقاله هوشمند سازی مدارس راهبرد تحولی وزرات آموزش وپرورش در توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فهرست مطالب

پیش گفتار. 2

فصل اول.. 9

اسناد پشتیبان.. 9

سند چشم انداز20 ساله نظام جمهوری اسلامی ایران.. 9

برنامه پنجم توسعه. 9

سند توسعه فاوای وزارت آموزش و پرورش.... 9

سند راهبردی نظام جامع فناوری اطلاعات کشور. 10

سند تحول بنیادین آموزش و پرورش.... 10

نقشه جامع علمی کشور. 11

فصل دوم. 12

پیشینه هوشمند‌سازی مدارس... 12

پیشینه هوشمند‌سازی مدارس در جهان.. 12

پیشینه هوشمند‌سازی  مدارس در ایران.. 13

نگاهی به برخی از شاخص‌های فناوری اطلاعات و ارتباطات آموزشی.. 14

مقایسه شاخص‌های فاوای برخی از کشورها در حوزه آموزش وپرورش.... 16

فصل سوم. 17

کلیات   17

بیانیه ماموریت... 17

چشم انداز  17

هدف‌های کلان.. 18

راهبردهای کلان.. 19

سیاست‌ها 20

تعریف مدرسه هوشمند.. 21

فصل چهارم. 22

ساز و کار اجرایی هوشمند‌سازی مدارس... 22

ابعاد طرح هوشمندسازی.. 22

الگوی مفهومی.. 23

ساختار تشکیلاتی مدرسه هوشمند. 28

فصل پنجم. 29

مولفه‌های اصلی و ارکان هوشمند‌سازی مدارس... 29

معلم   29

دانش‌آموز. 29

  

محتوای الکترونیکی... 29

کتاب    30

کلاس     30

مدرسه   31

خانواده  31

فصل ششم. 32

پیاده‌سازی هوشمند‌سازی  مدارس... 32

 ارزیابی و ارزشیابی.. 35

ویژگی‌های ارزیابی... 36

حیطه ارزیابی... 37

رتبه‌بندی با توجه به رویکرد فاوا درطرح تحول بنیادین.. 38

فصل هفتم. 39

برنامه‌ریزی و عملکرد. 39

عملکرد هوشمند‌سازی مدارس قبل از سال تحصیلی 90-89.. 39

عملکرد هوشمند‌سازی مدارس در سال تحصیلی 91-90. 40

مدیریت برنامه‌ریزی‌ و بودجه. 40

فرهنگ‌سازی... 41

توانمندسازی.. 41

زیرساخت و اتصال.. 42

نرم افزاری مدیریتی و پورتال.. 42

محتوا 42

وضعیت عملکرد اجرای طرح هوشمند‌سازی درسال تحصیلی 91-90. 44

منابع   45

پیوست‌ها 45

 مقدمه

امروزه مهمترین دغدغه‌ی نظام آموزشی و پرورشی یک کشور، ایجاد بستری مناسب جهت رشد و تعالی سرمایه‌های فکری در جامعه‌ی اطلاعاتی و دانایی ‌محور می‌باشد. برای آنکه همه‌ی گروه‌های اجتماعی قادر باشند بطور مؤثّر در چنین جامعه‌ای مشارکت داشته باشند، باید یادگیری پیوسته، خلاقیت، نوآوری و نیز مشارکت فعال و سازنده‌‌ی اجتماعی را بیاموزند. تحقّق این امر مستلزم تعریف مجدد و نوینی از نقش و کارکرد مدارس به عنوان اصلی‌ترین نهادهای آموزشی در جامعه می‌باشد.

امروزه نظام آموزشی کشور به مدرسه‌ا‌ی نیاز دارد که با بهره‌گیری از فناوری‌ اطلاعات و ارتباطات (فاوا)‌، امکان یادگیری پیوسته را فراهم نموده و فرصت‌های نوینی را در اختیار افراد برای تجربه‌ی زندگی در جامعه‌ی اطلاعاتی قرار ‌دهد، به گونه‌ای که این فناوری‌ نه به عنوان ابزار، بلکه در قالب زیرساختِ توانمند‌ساز برای تعلیم و آموزش حرفه‌ای محسوب ‌‌شود.

بکارگیری گسترده‌ی فاوا در فرایند آموزش و پرورش، همزمان با تحوّل در رویکردهای آموزشی درجهان، زمینه‌‌ی شکل‌گیری مدارس هوشمند را فراهم آورده است. این مدارس از جمله نیازمندی‌های کلیدی جوامع دانش‌بنیان می‌باشند و رویکردهای توسعه‌ی مهارت‌های دانشی و کارآفرینی دانش‌آموزان را دنبال می‌نمایند. در این مدارس‌، فرایندهای یاددهی - یادگیری تقویت شده و محیط تعاملی یکپارچه برای ارتقای مهارت‌های کلیدی دانش‌آموزان با تکیه بر فعالیت‌های گروهی، در عصر دانایی محور فراهم می‌شود.

ازآنجاکه درحال حاضرمعلم محوری پایه آموزش و پرورش درکشور می‌باشد، به روزکردن مدارس، استفاده ازفناوری‌های روز، برخورداری ازخلاقیت‌های نوین درآموزش وپرورش ونیز اهمیت دادن به توانایی‌های دانش‌آموزان، لازمة این تحوّل می‌باشد.

تعداد صفحات:51

با فرمت ورد و با قابلیت ویرایش

جامعه شناسی آموزش وپرورش

اختصاصی از حامی فایل جامعه شناسی آموزش وپرورش دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه32

فهرست مطالب

  جایگاه درس درس جامعه شناسی آموزش و پرورش یکی از دروس اصلی رشته علوم تربیتی است که در هر دو گرایش مدیریت و برنامه ریزی آموزشی دبستانی و پیش دبستانی معادل 3واحد درسی است. در نظام آموزش و پرورش ایران،درس جامعه شناسی آموزش و پرورش از اهمیت چندانی برخوردار نیست. دلایل چندی مثل شمار اندک واحدهای این درس و ... براین واقعیت گواهی دارند.   اهداف درس هدف کلی   هدف کلی درس آشنایی دانشجویان رشته علوم تربیتی با ضرورت و اهمیت جامعه شناسی در آموزش وپرورش ونقش و اهمیت آن در نظام آموزشی است .

اهداف رفتاری درس دانشجو بعد از مطالعه درس باید بتواند سوالات زیر را پاسخ گوید: ضرورت آموزش جامعه شناسی آموزش و پرورش راتوضیح دهد؟ رابطه آموزش و پرورش وتغییر اجتماعی را شرح دهد؟ رویکردهای جامعه شناختی به آموزش و پرورش را نام برده و توضیح دهد؟ چگونگی پیدایی و تحول رشته جامعه شناسی آموزش و پرورش را توضیح دهد؟ رویکردهای نوین در جامعه شناسی آموزش و پرورش رابیان کند؟
رویکرد سیستمی به جامعه شناسی آموزش و پرورش را تحلیل کند ؟ 

طرح توجیهی کشت وپرورش گلها وگیاهان داروئی و صنعتی

اختصاصی از حامی فایل طرح توجیهی کشت وپرورش گلها وگیاهان داروئی و صنعتی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

برای اقدام به هر عملیات تجاری، نیاز به یک طرح توجیهی اقتصادی است که برنامه ها و چشم انداز آن طرح را نشان دهد. این طرحهای توجیهی برای برخی عملیات مالی مثل دریافت تسهیلات و وام ها، ضروری هستند.

طرح توجیهی کشت و تولید گیاهان دارویی برای استفاده ی بازدیدکنندگان محترم شبکه خبری گیاهان دارویی و ترکیبات طبیعی در اختیار شما قرار می گیرد.

تحقیق درموردآموزش وپرورش درچین وفرانسه

اختصاصی از حامی فایل تحقیق درموردآموزش وپرورش درچین وفرانسه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

ینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه35

فهرست مطالب

آموزش و پرورش

آموزش پیش‌دبستانى

آموزش متوسطه

مدارس ویژه

آموزش و پرورش

بر اساس ایده کنفسیوس بىن فعالیت سیاسى و آموزش و پروش رابطه متقابل وجود داشته و یکى از تزهاى اصلى مى‌باشد. در سال ۱۹۱۲ دولت سون یات سن قوانین حاکم بر آموزش و پروش در دوران امپراطورى را منسوخ کرده و سیستم جدیدى که از مدل ژاپنى نشأت گرفته بود توسط وزیر آموزش و پرورش تحصیل‌کرده آلمان جایگزین شد.

در اواخر دهه ۱۹۲۰ و اوایل دهه ۱۹۳۰ حزب امکاناتى را جهت تغییر سیستم آموزشى بوجود آورد. در سال ۱۹۳۳ دبیر کمیته مرکزى شاخه جوانان حزب کمونیست اهداف آموزشى حزب در مناطق شورایى جنوب چین را اعلام نمود. وى خواستار جدایى مذهب از آموزشى و پروش یعنى بعبارتى خواستار نسخ تز کنفسیوس و در عوض استفاده از آموزش و پرورش در جهت بهود وضع ملى گردید. شوراها براى مبارزه با بیسوادى مدارس لنین را براى بچه‌هاى ۷ تا ۱۴ سال، مدرسه براى نوجوانان و خانم‌ها، مدارس کادرها و مراکز آموزش عالى مانند آکادمى سرخ (Red Acadamy) و دانشگاه شورى (Soviet University) را ایجاد کردند.

بدنبال تشکیل این دوره‌ها در جنوب، از مدل مذکور در مناطق مرزى شمال غربى نیز استفاده کرد. در اواخر دهه ۱۹۳۰ بعد از راهپیمایى بزرگ این مراکز بصورت پایگاهى براى آموزش کمونیسم درآمد. علاوه بر آن مدارس آموزش بزرگسالان، مدارس حرفه‌ای، مدارس ابتدایى و متوسطه تأسیس شده و برنامه آموزشى خاصى براى سربازان و کادرها اجرا گردید. تا سال ۱۹۶۶ خطوط اصل سیاست آموزش و پرورش چین نشأت گرفته از شورزى بود. قبل از انقلاب ۸۰ درصد مردم بیسواد بودند که این نسبت در روستاها به ۹۵% مى‌رسید. در سال ۱۹۴۹ چین داراى ۲۰۰ مرکز آموزش عالی، ۴۰۰۰ دبیرستان و ۰۰۰، ۲۸۹ دبستان، مجموع ۲۴ میلیون دانشجو و دانش‌آموز بود. از هنگام اعلام جمهورى خلق چین در سال ۱۹۴۹ سیستم آموزش و پرورش کشور چندین مرحله را، از مبارزه جنگل در سال ۵۷-۱۹۵۶ هنگامى که آموزش و پرورش در جو بحث آزاد تشویق مى‌شد تا دوران آشوب و وحشت انقلاب فرهنگى که تمام سطوح آموزش و پرورش دچار اختلال شده و توسعه آن معلق مانده و بیشتر به مدارس حرفه‌اى پرداخته مى‌شد و امتحان ورودى مراکز آموزشى عالى منسوح و معیار پذیرش دانشجو داشتن عقاید سیاسى مناسى و تأیید کامل ایده‌هاى مائو بود را پشت سرگذاشته است. بعد از دوران انقلاب فرهنگى دوران تعدیل و بازسازى شروع شد. در این دوران سعى بر دستیابى به استانداردهاى آکادمیک از جمله برقرارى مجدد امتحان ورودى دانشگاه‌ها بود.