مقاله در مورد برداشت اقتصاد نهادگرا و مطالعه اقتصاد اسلامی

اختصاصی از حامی فایل مقاله در مورد برداشت اقتصاد نهادگرا و مطالعه اقتصاد اسلامی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود در "پایین مطلب"

فرمت فایل: word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحات: 16

چکیده: با توجه به پیچیده‌تر شدن مسائل اقتصادی، لزوم نگاه چند بعدی به مسائل اجتماعی بر اساس چارچوب تحلیل بین ‌رشته‌ای[1] هرچه بیشتر روشن می‌شود. اقتصاددانان نهادگرا از اوایل قرن بیست بر این مسئله تأکید داشته و تلاش‌هایی در جهت تبیین آن صورت داده‌اند. در این مقاله با توجه به تجربیات ادبیات اقتصاد نهادگرائی به ارائه چارچوبی برای تحلیل مسائل اقتصاد اسلامی می‌پردازیم. این مقاله با توجه به دیدگاه نهادی به بررسی نهاد مالکیت می‌پردازد و سپس با ارائه تحلیل نهادی از مدل تعادل عمومی والراس امکان نگاه وسیع‌تر در اقتصاد اسلامی را فراهم می‌آورد. در نهایت برخی درس‌ها برای اقتصاد اسلامی و رویکرد به برنامه‌های تحقیقاتی آینده مشخص خواهد شد.

 کلیدواژه‌ها: اقتصاد ـ اقتصاد نهادی ـ اسلام و اقتصاد ـ اقتصاددانان.

مقدمه

تاریخ مکاتب اقتصادی مملو از تلاش متفکران در زمینه عملکرد اقتصاد است. در سال 1776 آدام اسمیت فیلسوف اخلاق دانشگاه گلاسکو با کتاب ثروت ملل سنتز کاملی از بحث‌های پیشینیان خویش ارائه داد و بسیاری از اصول اساسی علم اقتصاد را برای بهروزی انسان‌ها بر شمرد. اصول اقتصادی رقابت کامل، مبادله آزاد، تقسیم نیروی کار و بسیاری دیگر چراغ راهی برای بقیه متفکران بود تا بتوانند عملکرد اقتصادی را بهتر تبیین کنند. سنت کلاسیکی و چارچوب تحلیلی آن پس از مدتی بر اساس پیش‌فرض‌هایی ادامه یافت که جهانشمول در نظر گرفته می‌شد. نویسندگان کلاسیک تجزیه و تحلیل خود را بر این فرض بنیان نهاده‌اند که عامه مردم بر مبنای الگوی انسان اقتصادی به محاسبات عقلائی مطلوبیت‌ها و رنج‌ها می‌پردازند و با پیروی از دست نامرئی بازار یا قانون طبیعی و به طور کلی احساس لذت طلبی که بوسیله «بنتام»[2] تشریح شده می‌کوشند تا بالاترین مطلوبیت را برای افراد بیشتری بدست آورند.

کارل مارکس در کتاب «سرمایه»[3] و توریستین و بلن در مقاله‌ای تحت عنوان «مفاهیم از پیش مطرح شده علم اقتصاد» اساس این فرضیه‌ها را به چالش کشیدند. در فضای اجتماعی سیاسی آمریکا که به تازگی از انگلیس استقلال یافته بود، انتقادهای وبلن برای پیگیری مباحث ضد کلاسیکی بسیار مساعد بود. این زمینه باعث شد تا مکتب نهادگرائی[4] در برابر اقتصاد کلاسیک قد علم کند. البته نهادگرائی هیچ‌گاه تبدیل به جریان مسلط اقتصادی نشد و دیدگاه‌های آنان همیشه مورد بی توجهی قرار می‌گرفت. با این وجود اگر تمام مباحث نهادگرائی نیز نادیده گرفته شود، علم اقتصاد و حتی اندیشه بشری وامدار تحلیلی هستند که ارمغان این مکتب برای تفکر بشری است. نورث[5] در کتاب ارزشمند نهادها، تغییرات نهادی و عملکرد اقتصادی[6] به این نکته اشاره می‌کند:

«نه در نظریه‌ اقتصادی معاصر و نه تاریخ نگاری بر پایه اعداد و ارقام هیچ کدام نقش نهادها در عملکرد اقتصادی را به حساب نمی‌آورند. چرا که چارچوب‌های تحلیلی لازم برای وارد نمودن تحلیل‌های نهادی در علم اقتصاد و تاریخ اقتصادی هنوز آماده نشده است. هدف از نگارش این کتاب فراهم آوردن چنین چارچوب‌های بنیانی است. پیامد منطقی این تحلیل آن است که بخش عمده‌ای از نظریه‌پردازی در علوم اجتماعی بطور اعم و علم اقتصاد به طور اخص باید مورد بررسی و مطالعه مجدد قرار گیرد، دیگر اینکه در سایه این تحلیل فهم جدیدی از تغییرات تاریخی حاصل می‌گردد» (داگلاس نورث، 1377، ص 19).

اگر بخواهیم مباحث اقتصاد اسلامی در کنار سایر معارف اسلامی شرایطی را برای بهروزی و رستگاری نوع بشر فراهم آورد، استفاده از این چارچوب تحلیلی باعث می‌شود که بتوان هرچه کامل‌تر ابعاد بیشتری را در تحلیل مسائل اقتصاد اسلامی به کار برد.

در این مقاله سعی می‌کنیم به تبیین ضرورت بررسی مسائل از نگاه‌ نهادی بپردازیم. سئوال اساسی در این بخش آن است که نگاه نهادی چه کمکی به تبیین اقتصادی از نگاه اسلامی می‌کند. در بخش بعد به تحلیل نهادها و تأثیر آن در اقتصاد اسلامی می‌پردازیم. نهاد مالکیت که در اقتصاد جزو نهادهای اساسی به شمار می‌رود بررسی خواهد شد و در نهایت یک تحلیل نهادی از مدل معروف نئوکلاسیکی تعادل عمومی و الراس ارائه می‌دهیم و مشخص می‌کنیم که نگاه نهادی چه تغییری در حل مسائل ایفا می‌کند و در پایان درس‌هایی برای اقتصاد اسلامی برخواهیم شمرد.

1- ضرورت تحلیل مسائل از نگاه نهادی

1-1- تعریف نهاد

تعاریف گوناگونی از نهاد ارائه شده است که معمولا بسیار نزدیک به هم می‌باشد:

1) نهادها قوانین بازی در جامعه‌اند، یا به عبارتی سنجیده‌تر قیودی هستند وضع شده از جانب نوع بشر که روابط متقابل انسان‌ها را شکل می‌دهد (داگلاس نورث، 1377، ص 19).

2) وبلن را می‌توان اولین نهادگرا در زمینه اقتصاد دانست، وی نهادها را اینگونه تعریف می‌کند: «عادت‌های ایجاد شده در ذهن هستند که بین عموم مردم مشترک‌اند» (T, Veblen, 1919).

3) مجموعه قواعد رفتاری ایجاد شده توسط انسان به منظور اداره و شکل‌دهی به تعامل انسان‌ها که تا حدی به آنها کمک می‌کند انتظاراتی از کنش دیگران داشته باشند (Lin and Nugent, 1995).

همان‌گونه که در تعاریف نیز مشخص است نهادها ساز و کاری هستند برای اینکه انسان‌های اقتصادی حداکثر کننده مطلوبیت وارد یک جنگ هابزی نشوند. تفاوت ویژة انسان با سایر جانوران را هابز مانند ارسطو در خرد انسان می‌بیند. اما هابز بر خلاف ارسطو بر این نظر است که انسان این خرد را به مثابه ابزاری در خدمت ارضای غریزه‌های خود بکار می‌گیرد. در عین حال، قدرت خرد باعث می‌گردد که انسان مانند جانوران، اسیر و دربند تأثرات حسی لحظه‌ای نباشد، بلکه فراتر از لحظة حال، گذشته و آینده را نیز فراچنگ خواهش‌های خود قرار دهد. فاصلة خرد از ادراک حسی و جمع آن دو بر روی هم، انباشت تجربه و برنامه‌ریزی آینده را برای انسان ممکن می‌سازد. درست به همین دلیل، آدمی بر خلاف حیوانات، فقط گرسنة حال نیست، بلکه همچنین گرسنة آینده است، بنابراین درنده‌ترین، زیرک‌ترین، خطرناک‌ترین و قدرتمندترین حیوان به شمار می‌آید. خرد، سلاح برنده‌ای در خدمت خواهش‌های نفسانی است و بطور همزمان انسان را به موجودی دارای اراده تبدیل می‌کند، پس آدمی موجود زنده‌ای است که با ارادة آگاه در پی امیال خویشتن است. همین امر انسان را به ذات قدرت‌طلبی تبدیل می‌سازد که همة خواهش‌ها و اشتیاق‌ها در او گرد آمده‌اند. برای چنین موجودی، علایق و امر حفظ خویشتن و تضمین زندگی مهم‌ترین هدف است. به این سخنان هابز توجه کنیم: «در وهلة نخست، خواست مستمر و بی‌وقفه برای کسب قدرت هر چه بیشتر، رانشی عمومی در همة انسانهاست که تنها با مرگ پایان می‌یابد. علت این امر در آن نیست که آدمی آرزومند لذتی بزرگتر از لذتی است که به آن دست یافته و یا اینکه نمی‌تواند با قدرتی ناچیزتر قانع باشد، بلکه در آنست که آدمی نمی‌تواند قدرت فعلی و وسایل یک زندگی خوشایند را بدون کسب قدرت افزون‌تر تضمین کند» (توماس هابز،1380). آنجا که آدمی همواره از طریق افزایش قدرت خود به دنبال تضمین و ارضای خواهش‌ها و تمایلات خویشتن است، به دشمن انسان‌های دیگر تبدیل می‌گردد. هر انسانی باید در پی آن باشد تا میدان بازی قدرت خود را تعیین و تثبیت کند و گسترش بخشد. انگیزش ارادی هر فرد بنا بر طبیعتش خودخواهانه است و در یک کمبود انسانی، این خودخواهی‌ها رودرروی یکدیگر قرار می‌گیرند. هابز معتقد است که: «چنانچه دو انسان در پی چیز واحدی باشند که هر دو نتوانند از آن بهره‌مند شوند، دشمن یکدیگر می‌گردند و در تعقیب هدف خود که اساسا" حفظ خویشتن و گاه لذت است، تلاش می‌ورزند تا یکدیگر را نابود یا مطیع سازند» (توماس هابز،1380).

دانلود مقاله کامل درباره مطالعه باکتریولوژیکی آلودگی کیسه های زرده در جوجه های گوشتی در سلیمانیه عراق 12 ص

اختصاصی از حامی فایل دانلود مقاله کامل درباره مطالعه باکتریولوژیکی آلودگی کیسه های زرده در جوجه های گوشتی در سلیمانیه عراق 12 ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 12

عنوان : مطالعه باکتریولوژیکی آلودگی کیسه های زرده در جوجه های گوشتی در سلیمانیه عراق

ترجمه و تلخیص:

مهندس احمد صلاحی – سرپرست کارخانه جوجه کشی اشراق

مهندس مژده موسی نژاد – عضو هیئت علمی دانشگاه آزاد اسلامی واحد کهنوج

مقدمه :

عفونت کیسه زرده (YSI=yolk sac infection) یکی از مهمترین علل تلفات هفته اول زندگی جوجه های گوشتی است (1996.jordan) عفونت کیسه زرده در تمام گله ها رخ می دهد و زمانی بیشتر می شود که در صد هچ پائین آمده و میزان تلفات و نیز درصد جوجه حذفی افزایش یافته باشد. دیده می شود که این مساله سبب می گردد رشد جوجه ها به تاخیر بیفتد (ماسکودا ولوسیو 1985) میزان تلفات در جوجه ها بین 5 تا 10 درصد بوده که درصورت آلوده بودن کیسه زرده در جوجه های هفته اول سبب افزایش بیشتر تلفات می شود. (wray و همکاران ، 1996) عفونت کیسه زرده زمانی بیشتر می شود که پوسته تخم مرغ تولیدی دارای آلودگی باکتریایی بوده که این آلودگی بلافاصله بعد از تولید تخ مرغ اتفاق می افتد. این آلودگی زمانی بیشتر خواهد شد که کوتیکول پوسته مرطوب باشد . به عبارت دیگر هر عامل باعث مرطوب شدن پوسته شود آلودگی کیسه زرده را افزایش خواهد داد (Saif و همکاران ، 2003)

آلودگی را می توان در عوامل مهمی همانند فاکتورهای زیر خلاصه نمود:

فقدان بهداشت در لانه ها

افزایش تخم مرغ های زمینی (بستری)

خواباندن تخ مرغ های کثیف یا تخ مرغ هایی با نقایص پوسته ای.

هنچنین نطفه داری ضعیف یاکم، ضد عفونی بد تخم مرغ ها، سطح رطوبت از عوامل دیگری هستند که می توانند به عنوان یک محرک در آلودگی تخم مرغ ها باشد (1979 Bains) یکی از مسائل مهم در این زمینه این است که نفوذ باکتریها به تخم مرغ علاوه بر آلودگی زرده سبب بسته شدن بد ناف جوجه ها یا ناف ملتهب می گردد. اطلاعات جمع آوری شده در خصوص باکتریهای دخیل در عفونت کیسه زرده نشان می دهد که مهمترین آنها E.coli بوده هرچند که باکتریهای زیر نیز جدا شده اند.

پروتئوس (proteus spp)

انتروباکتر (Enterobacter spp)

پزودوموناس (pseudomonas spp)

کلبسیلا (klebsilla spp)

استافیلوکوکوس (staphylococcus spp)

استریپتوکوکوس (streptococcus)

کلستریدیوم (Clostridium spp)

باسیلوس سرئوس (Bacillus cereus)

انتروکوکوس (Entrococcus)

در حالیکه در تحقیق Al-Mayah در سال 1990 در کشور عراق مشخص گردید که مهمترین باکتریهای دخیل در آلودگی یا عفونت کیسه زرده شامل E.coli ، استروپتوکوکوس، استافیلوکوکوس و پروتئوس می باشد. در این مقاله سعی گردیده که عوامل دخیل در عفونت کیسه زرده در استان سلیمانیه عراق و داروهای موثر در آن مشخص گردد.

مواد و روش ها

جوجه ها: در این پژوهش از 140 قطعه جوجه 1-15 روزه استفاده گردید که تعداد 73 قطعه از آن از جوجه کشی LawLaw در استان سلیمانیه که آلوده بوده و تعداد 67 قطعه از کلنیک ها و بیمارستان های دامپزشکی جمع آوری گردید.

محیط کشت باکتری:

الف – محیط کشت اولیه شامل Bovine blood agar و brain heart infusion agar می باشد.

ب – محیط کشت انتخابی و تفریحی: مک کانکی آگار، سالمونلا- شیگلا آگار، ائوزین متیلن، بلوآگار، Brilliant green agar ، mannitol salt Agar از این جمله اند.

رنگ (Stains) : شامل Grams stain و Capsule stain می باشد.

تست حساسیت :

الف –مولر – هینتون آگار ب- هشت نوع از قرص های ضد میکروبی شامل آموکسی سیلین، سفالکسین، فلورفنیکل، کوتریموکسازول، انروفلوکساسین، اریترومایسین، فلومکوئین و تترا سایکلین می باشد.

بررسی و نتایج

در این مطالعه 71 قطعه از جوجه ها دارای علائم زیر بوده اند:

جوجه های پژمرده با شکم متورم و بادکرده (Distended Abdomens)

تمایل جوجه ها به حرکت نکردن و جمع شدن در یک نقطه دارند

اسهال و دهیدراتاسیون

در 56 قطعه دیگر علائم زیر دیده می شود:

عفونت یا تورم ناف (omphalitis)

ناف کاملا و بصورت مشخص ضخیم شده و به رنگ آبی تیره در می آید.

در این پژوهش مشخص گردید که عدم جذب کیسه زرده در 112 قطعه دیده می شد. کسیه زرده جذب نشده (unabsorbed) سبب متورم شدن شکم شده که در اثر باز

فنون مطالعه

اختصاصی از حامی فایل فنون مطالعه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 20

مقدمه

یکی از مهمترین شاخصهای رشد و توسعه فرهنگی و اجتماعی هر کشور میزان مطالعه و روی آوردن به کتاب ومجلات و مطبوعات می باشد.

امروزه سرعت کشف و پیدایش علوم و فنون به حدی است که انتقال دستاوردهای جدید علمی و فنی از طریق کتب درسی و آموزشهای کلاسیک مدرسه ای به دانش آموزان امکان پذیر نیست. باید نگرش و فرهنگ مطالعه کتب غیردرسی و خودآموزی را در بین دانش آموزان و مردم گسترش داد. رشد سریع علم و تکنولوژی و ماهیت اطلاعاتی جهان امروز مردم را در هر رشته ای که فعالیت می کنند، مواجه با دانستن مطالب زیاد پیرامون کار خود می کند و در نتیجه اهمت یادگیری شیوه های مطالعه به صورت تندخوانی را تشویق می نماید.

بر اساس آخرین تحقیقات روانشناسان اجتماعی، مردم به طور متوسط قادر به نوشتن 25 کلمه در دقیقه بوده در حالی که می توانند 150 تا 170 کلمه در دقیقه سخن بگویند و حدود 200 الی 250 کلمه و هر دقیقه به طور بی صدا مطالب روزنامه و کتاب را بخوانند. تجربیات به دست آمده حاکی از آن است که 60 الی 70 درصد مطالب را می توان به خاطر سپرد و با آگاهی از شیوه های درست و صحیح مطالعه می توان سرعت مطالعه را به 500 الی 800 کلمه در دقیقه افزایش داد.

آگاهی و شناخت شیوه های مطالعه صحیح اختصاص به قشر و گروهی خاص ندارد، بلکه همه مدیران رده بالا، اساتید، معلمان، دانشجویان و دانش آموزان و... باید با آگاهی از روشها و مهارتهای خواندن و بکار بستن آنها در عمل ضمن افزایش سرعت مطالعه، دقت، به خاطر سپاری و فهم مطالب را بهبود دهند.

مراحل مطالعه

1) تصمیم گیری:

هر انسانی در هر کاری باید ابتدا خود را از بی تصمیمی نجات دهد و پس از گرفتن تصمیم به برنامه ریزی آن کار بپردازد.

تصمیم گیری و برنامه ریزی کمک می کند تا تواناییها و امکانات و فرصتها را در زمان مناسب برای دستیابی به هدف و نتیجه مطلوب بکار ببریم.

قبل از خواندن کتاب و مجله ای بهتر است مطالعه را به واحدهای زمانی (مثلا نیم ساعت یا یک ساعت مطالعه) و یا واحدهای کاری (یک فصل و دو فصل مطالعه) تقسیم بندی کنیم. چنین شیوه ای ما را به موفقیت می رساند. زیرا انجام بخشی از کار به مراتب عملی تر وامکان پذیرتر از انجام کل کار است. وقتی تصمیم گرفتید بر این تصمیم خود پافشاری کنید. این تصمیمها می تواند در روندکاری طرح و برنامه ها به شما کمک کند و یا شرایط و زمینه مساعد طرح و برنامه ای را برای شما فراهم کند.

2- استمرار در مطالعه:

مطالب و محتوای یک کتاب را نمی توان با عجله فرا گرفت و یادگیری یک و یا چند کتاب بدون زحمت و به یکباره غیر مفید و غیر ممکن است. ما باید برای مطالعه وقت صرف کنیم و زحمت بکشیم و به مطالبی که قبلا آموخته ایم، رجوع کنیم و این مطالعات باید جدی، پیگیر و حساب شده باشد تا زحمت و خستگی کمتری را احساس کنیم.

به منظور برداشت مناسب از یک کتاب پیشنهاد می گردد حداقل سه بار آن را مطالعه نمایید. بعضی افراد بار اول سطحی انجام داده و انگیزه آنها کسب ایده کلی کتاب است. برخی دیگر اولین دوره مطالعه خود را عمیق انجام می دهند و در دفعات بعدی سعی بر تکمیل مطالب و نکات جاافتاده دارند.

3- انتخاب:

انتخاب درست، شرط اصلی در مطالعه است. بعضی از مطالب کتاب مهم و بعضی دیگر از اهمیت کمتری برخوردار است. در هر فصل و یا هر بخش از کتاب حداکثر دو یا سه مطلب حائز اهمیت وجود دارد که باید مهترین مطالب را شناخت و آنها را مجددا مطالعه و خوب یادداشت کرد و زمان مناسب و مخصوصا در قبل از امتحان بدون صرف وقت به آنها مراجعه نمود.

4- دقت در مطالعه:

مطالعه خوب یعنی مطالعه دقیق اما این دقت نباید به صورت وسواس باشد. تا هنگامی که مطلبی را خوب یاد نگرفته اید به سراغ فصل دیگر نروید. متاسفانه افراد در مطالعه کتاب وقت زیادی را صرف خواندن ولی وقت بسیار کمی را صرف جذب و فهم آن می کنند.

ضروری است برای هر یک ساعت مطالعه دو ساعت صرف درک و فهم آن شود.

مناسب ترین شیوه مطالعه، انتخاب سرعت مناسب با اهداف مطالعه و ایجاد تعادل بین کمیت و کیفیت مطالعه است.

5- مرور کردن:

مرور را نباید به تاخیر انداخت و در آخرین فرصتها سراغ آن رفت. بهتر است آن را در سراسر مطالعه انجام دهیم.

ضروری است به هنگام مطالعه یادداشتها و مواجه شدن با اشکال به کتاب مراجعه کنیم تا در روز امتحان دچار مشکلی نشویم.

6- رعایت ترتیب در خواندن:

برخی کتاب را از صفحه اول تا آخر همانگونه که چاپ شده است، مطالعه می نمایند. شاید این حالت صحیحی نباشد. بهتر است ابتدا یک نگاه سطحی به کل کتاب داشته باشیم و سرفصلهای آنها را بخوانیم.در صورتی که خلاصه هر فصل تهیه شده است ابتدا آنها را مطالعه کنیم تا تاکید نویسنده و چکیده ای از محتوای مطالب فصل را پیدا کنیم و با نگرشی که به مطالب کتاب پیدا می کنیم از آن بهتر استفاده کنیم. پیشنهاد می شود ابتدا مقدمه کتاب را مطالعه کنیم و با ایجاد زمینه قبلی وارد مطالعه فصلها و محتوای کتاب بشویم.

7- خودآزمایی (ارزشیابی از خود:)

برای اطمینان از درک و یادگیری مطالب کتاب به امتحان از خود می پردازیم. یک روش ساده این است که به جای معلم سئوالاتی را برای خودمان مطرح کنیم. پس از آن به سئوالها پاسخ دهیم و نقاط ضعف و قوت خودمان را در جوابگویی به آنها پیدا کنیم.

برنامه مطالعه:

1- زمان مطالعه:

صبح خیلی زود و شب دیر هنگام، زمانهای مناسبی برای خواندن نیستند نه اینکه شب دیروقت و صبح خیلی زود نباید و یا نمی توان مطالعه کرد، بلکه در واقع به چنین وقتی نمی توان اعتنا کرد و براساس آن برنامه ریزی نمود. زیرا ماده ای به خون وارد می شود که عامل سختی و سستی بدن می گردد و آمادگی برای مطالعه وجود نخواهد داشت. ضمنا زمان مطالعه نباید پس از خوابهای کوتاه قرار گیرد. موضوعاتی که احتیاج به تفکر و استدلال بیشتری دارند مثل فیزیک و ریاضیات هنگام صبح بهتر قابل فهم و مطالعه هستند اما موضوعاتی که بیشتر با حافظه و حفظیات سروکار دارند هنگام شب (نه آخر شب) بهتر جذب می شوند.

2- مقدار مطالعه:

مقدار مطالعه نباید از حد معمول 5/1 تا 2 ساعت تجاوز کند. اگرچه حد معمول برای دانش آموزان و افراد مختلف متفاوت است، اما مقدار مذکور را می توان تا حدودی ملاک قرار داد. مثلا اگر خواستیم یک نیم روز را به مطالعه اختصاص دهیم می توانیم آن را به قسمتهای دو ساعته تقسیم بندی کنیم و بین دو قسمت به استراحت و آمادگی ذهنی بپردازیم.

موضوع : تاثیر چابک سازی منابع انسانی بر عملکرد انسانی )مورد مطالعه : شرکت نفت استان ایلام (

اختصاصی از حامی فایل موضوع : تاثیر چابک سازی منابع انسانی بر عملکرد انسانی )مورد مطالعه : شرکت نفت استان ایلام ( دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقاله پژوهشی مدیریت و حسابداری با فرمتpdf       صفحات 11

چکیده :
مهمترین رکن هر نظام رامنابع انسانی تشکیل می دهد که می تواند کشور را بسوو اهودا توسوهه ا هودایت کنود
استفاده صحیح از منابع انسانی به مثابه ارزشمندترین ثروت هر جامهه بصورت مسئله ا حواز اهمیوت موورد توجوه
دولت ها بوده است این پژوهش با هد بررسی تاثیر چابک ساز منابع انسانی بر عملکرد انسانی انجام شوده اسوت
.روش پژوهش توصیفی پیمایشی و از نوع تحقیقات میدانی می باشد.ابو ار جموع آور داده هوا پوژوهش شوامل -
پرسشنامه بوده جامهه آمار تحقیق شامل کارکنان شرکت نفت استان ایلام که تهداد آنهوا 021 نفور کوه تموام آنهوا بوه
عنوان نمونه در نظر گرفته شده است از بین پرسشنامه ها پخش شده 49 پرسشونامه قابلیوت تج یوه و تحلیول را دارا
بودند برا بررسی فرضیه ها از ضریب همبستگی و تحلیل رگرسیون با استفاده از نرم اف ار spss انجوام گردیود نتوای
تحقیق نشاندهنده تاثیر مهنادار چابک ساز منابع انسانی بر عملکرد انسانی می باشد.
واژگان کلیدی : چابک ساز ، منابع انسانی ، عملکرد انسانی

دانلود تحقیق طراحی فضای کتابخانه و سالن مطالعه 44 صفحه فایل word

اختصاصی از حامی فایل دانلود تحقیق طراحی فضای کتابخانه و سالن مطالعه 44 صفحه فایل word دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود تحقیق طراحی فضای کتابخانه و سالن مطالعه 44 صفحه فایل word

مقدمه:

کتابخانه به عنوان مرکز برقراری ارتباط برای گروههای جامعه عمل می کند. طراحی کتابخانه ها در فضاهای شهری گاه به صورتعناصری نمادین در بافت شهر ظاهر می شوند و به دلیل استفاده تمامی جامعه از اینگونه فضاها، بایستی درملاحضات طراحی آن دقت نظر صورت پذیرد.

کتابخانه ها علاوه بر استفاده از روشهای نسبی فراهم کردن کتاب، می توانند دارای بخشهای مروری، بخش پرسشها و پیشنهادات شهروندان، امکانات گوش داد به موسیقی اتاقهای تفریحی و جلسات و صندلیهای مطالعه برای گروهها و افراد دیگر باشند.

همچنین وجود کتابخانه های تخصص، کتابخانه برای امانت دادن آثار هنری هم می توانند باشد. علاوه بر کتاب و روزنامه، ارائه ماهنامه و هفته نامه ها، بروشورها یا وسایل اطلاع رسانی جدید (ویدئو- نرم افزار- کامپیوتر شخص9 برای استفاده در کتابخانه به امانت گرفتن وجود دارد.

به دلیل تنوع کاربرهای کتابخانه ها در یک جامعه اینگونه فضاها به دسته های قابل تقسیم می باشند.

انواع کتابخانه:

1- کتابخانه های آکادامیک:

این کتابخانه ها طبقه اکتساب، جمع آوری وذخیره نوشته ها را برای مقاصد آموزشی و پژوهشی بر عهده دارند و معمولاً برای ورود عموم مردم آزاد بوده و قابل استفاده می باشند. در این کتابخانه ها، اتاقهای مراجعه ای تدارک دیده می شود و ممکن است برای قرض گرفتن از قفسه های بسته، پیشخوانهای وجود داشته باشند امکان دسترسی آزاد به قفسه های باز مجلات، کتاب ها به مواد آموزشی ارائه شده، در اتاق های مطالعه وجود دارد.

2- کتابخانه های دانشگاهی:

در این نوع کتابخانه ها به دلیل تمرکز ساختمان در سایت دانشگاهی، سیستم پردازش کتاب و سایر خدمات در چند لایه صورت می گیرد. بطوریکه کتابخانه مرکزی و جداگانه و شمار زیادی از کتابخانه های دانشکده ای در زمینه های خاص رشته ای به فعالیت می پردازند

در اینگونه فضاها در جهت اهداف آموزشی و تحقیقی، آثار علمی جمع آوری و ذخیره شده است. در کتابخانه های دانشگاهی، اتاقی برای کتب مرجع فراهم می شوند. همچنین امکان دارد، در تالارهای مطالعه، پیشخوانهایی برای امانت گرفتن از قفسه های بسته و یادسترسی آزاد به قفسه های باز، مجلات کتب و منابع آموزشی که جداگانه ارائه می شوند وجود داشته باشد. بجز کتابها مجلات تقریباً همه نوع ابزار اطلاع رسانی گردآوری شده، برای استفاده در دسترس قرار می گیرند.

تعداد مکانهای مطالعه به تعداد دانشجویان هر رشته بستگی دارد. اطلاعات بر حسب موضوع و با نظم خاص مرتب می شود خدمات ارائه شده امانت گرفتن و استفاده از کتاب در داخل کتابخانه، فتوکپی مطالعه وچاپ میکروفیلمها است. همچنین انجام تحقیقات علمی وعملی با استفاده از پایگاه داده های ذخیره ای بر روی سی دی امکان پذیر می باشد.

3- کتابخانه های عمومی:

این کتابخانه ها که عموماً در مرکز شهرها ساخته می شوند، امکان انتخاب وسیع آثار علمی عمومی تر ودیگر وسایل اطلاع رسانی را برای افراد فراهم می کنند. غالباً در شهرها ی بزرگ، کتابخانه های عمومی ودانشگاهی در یک کتابخانه در هم ادغام می شوند. وجود مجموعه های منظم و جستجوی موضوعی کتب به صورت چاپی وسایر امکانات، محدود

به کتابخانه هاب عمومی بزرگتر می باشند. این کتابخانه ها، هیچگونه وظایف آکادمیک و آرشیوسازی آنها راندارند. چنین کتابخانه هایی به راحتی ر دسترس عموم بوده و توسط کوکان، نوجوانان وبزرگسالان استفاده می شوند. سطح علمی وانتخاب کتابها و ارائه خدمات در کتابخانه های عمومی مطابق با نیازهای مراجعین است. چراکه برای تمامی اقشار مردم، ارائه خدمات دارند.

4- کتابخانه های ملی:

مجموعه ای از اسناد ادبی و تاریخی یک کشور با منطقه (نسخه های امانی)رادر خود جای می دهند و استفاده از آنها برای عموم آزاد است. این در حالی است که افراد خاص و اندکی، به کتابخانه های تخصصی حاوی مجموعه نوشته ها و اطلاعات درباره موضوعات تخصص محدود دسترسی دارند.

5- کتابخانه های مدرس:

این کتابخانه ها جهت استفاده های تعلیم وتربیتی مدارس و فراهم آوردن مرکز اطلاعاتی برای کارهای کلاسی و وقت آزاد مورد استفاده شاگردان، معلمان و کابران غیر مدرسه ای نیز می باشد. تعداد کتابهای این کتابخانه ها عموماً محدود و در زمینه های آموزشی می باشد.

در این کتابخانه ها برای هر دانش آموز به طور متوسط35/0 تا55/0 متر مربع فضا نیاز است.

در کنار آن فضایی بامساحت20040 متر مربع برای معرفی نشریات دانش آموزی و تازه های کتاب می توان در نظر گرفت. اگر فضای مطالعه به طور شخصی واتاقک طراحی شود بین 5/2 الی3 متر مربع برای هر دانش آموز فضا نیاز دارد ذخیره کتاب در این کتابخانه ها حدوداً1000 جلد می باشد که هر ردیف قفسه، حدود20 تا30 جلد کتاب قرار داده می شود، قفسه  کتاب با دسترسی آزاد حدود4 متر مربع شامل فضای رفت و آمد، محل های خواندن و فهرست نویسی بایستی در نظر گرفته شود.