حامی فایل

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

حامی فایل

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

دانلود مقاله نقش آموزش و پرورش در توسعه فردی و اجتماعی

اختصاصی از حامی فایل دانلود مقاله نقش آموزش و پرورش در توسعه فردی و اجتماعی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود مقاله نقش آموزش و پرورش در توسعه فردی و اجتماعی


دانلود مقاله نقش آموزش و پرورش در توسعه فردی و اجتماعی

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 تعداد صفحه35

 

بخشی از فهرست مطالب

 

 

 

 

فهرست:

 

طراحی سند توسعه

 

نظام تحقیق و توسعه

 

روش اجرا

 

مشارکت مردمی، نیاز حتمی آموزش و پرورش

 

جایگاه بهره وری

 

بیان مساله

 

آموزش و پرورش و توسعه

 

کارکرد پرورشی مدارس در مواجهه با جرائم اجتماعی

 

معرفی گروه ارتقاء علمی منابع انسانی

 

 

 

 

 

طراحی سند توسعه

 

  انقلاب فن آوری اطلاعات و ارتباطات مرزهای جغرافیایی و محدودیت های زمانی و مکانی در جهان را درنوردیده است و پدیده جهانی شدن را تحقق بخشیده و موجب تحولات شگرف در جنبه های مختلف زندگی بشر شده است؛ طوری که آلوین تافلر (1370) این عصر را، عصر دانایی نامیده است و آن را مهمترین منبع قدرت ذکر می کند.

 

    با بررسی عوامل مؤثر بر دانایی در هزاره سوم، می توان از آموزش و نقش آن به عنوان مهم ترین و مؤثرترین ابزار برای مقابله با چالش ها یاد کرد. در عصر اطلاعات، دانایی و توسعه دانایی محور، متخصصان و صاحب نظران اجتماعی بر پی ریزی اساس و پایه های توسعه در پرتو آموزش اطلاعات مدار یا دانش محور اصرار می ورزند. بزعم آنان، برای رسیدن به توسعه دانش محور، جامعه دانایی مدار بایستی از مسیر آموزش عبور کند. توسعه دانایی مستلزم آموزش تحول یافته و دانایی آفرین است.

 

   آموزش و پرورش مبتنی بر توسعه دانایی محور، مستلزم بررسی هایی است که برخی از آن ها برای حرکت به طرف دانایی لازم  است؛ یعنی باید ظرفیت ها و روش های موجود را بررسی کنیم و ضعف های آن ها را مورد شناسایی قرار دهیم و از قوت ها و امکانات نظام های جدید مطلع شویم تا بتوانیم در جهت جامعه دانایی مدار گام برداریم. به عبارت بهتر، وقتی دیدگاه ها و الگوهای (پارادایم ها) توسعه دانایی محور را مورد مداقه قرار می دهیم، درمی یابیم که برای تحقق جامعه دانایی مدار باید زیرساخت ها و ظرفیت های بالقوه و باالفعل آن در نظام آموزشی شناسایی و مورد مطالعه قرار گیرند. همین طور باید سیستم های فعلی مبتنی بر فرایند های الگوی توسعه دانایی مدار شناسایی و به چالش گذاشته شوند و سیستم های مطلوب  و جدید و سازگار با این مدل نیز مشخص گردند.

 

نظام تحقیق و توسعه:

 

عوامل و مؤلفه های درون دادی: فرهنگ پژوهش، نیرو های انسانی پژوهشگر، شبکه های اطلاعاتی و اطلاع رسانی، بودجه و اعتبارات پژوهشی، ساختار و تشکیلات پژوهش

 

عوامل و مؤلفه های فرایندی: نحوه سازماندهی و هدایت امور پژوهشی، نحوه اشاعه و کاربست نتایج تحقیقات انجام شده، معلمان پژوهنده، شیوه های تامین و تربیت پژوهشگر، روش شناسی پژوهش

 

 

 

روش اجرا:

 

به منظور پاسخ به پرسش های طرح و تحقق اهداف مورد نظر، مجری طرح گروه های مختلف علمی و اجرایی اعم از اساتید دانشگاه ها و صاحب نظران و کارشناسان و دست اندرکاران درون سازمانی برای هم اندیشی و استفاده از خرد جمعی برای تدوین و تهیه داده ها و استخراج و تحلیل و ترکیب اطلاعات و تصمیم گیری جمعی را تشکیل     می دهد. بنابراین شورای راهبری، کمیته ها و  کمیسیون های تخصصی استان به شرح زیرتشکیل می گردد:

 

  أ‌-   شورای راهبری سند توسعه استان:

 

این شورا با ترکیبی از ساستگذاران، تصمیم گیرندگان، دست اندرکار و مجریان آموزش وپرورش در شهر تهران، یکی از نمایندگان تهران در مجلس شوارای اسلامی، اعضای هیات علمی دانشگاه ها، کارشناسان آموزش و پرورش، نمایندگان سازمان های دولتی از قبیل: سازمان مدیریت و برنامه ریزی، بخش صنعت، بخش کشاورزی، بخش خدمات  تشکیل می شود. 

 


دانلود با لینک مستقیم


دانلود مقاله نقش آموزش و پرورش در توسعه فردی و اجتماعی

توسعه فردی و سازمانی در زمینه تغییرات اقتصادی و تکنولوژی درآموزش و پرورش

اختصاصی از حامی فایل توسعه فردی و سازمانی در زمینه تغییرات اقتصادی و تکنولوژی درآموزش و پرورش دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

توسعه فردی و سازمانی در زمینه تغییرات اقتصادی و تکنولوژی درآموزش و پرورش

8صفحه

- مقدمه

در اقتصاد جدید، فعالیت های اقتصادی بر اساس خرج ای متداول توسعه، کار، سرمایه و طبیعت ادامه می یابد؛ اما عوامل تولید جدید مانند توانایی کارآفرینی، پیشرفت های فنی، نوآوری و تکنولوژی مهمتر و نتایج آن بیشتر قابل رویت می شود.یک جامعه، همزمان شامل پویایی زیادی است که تمام مراحل را به سرعت تغییر نمی دهد که باید مدیذیت شود. این یک مفهوم جدید جهانی، ملی و محلی در افراد و سازمان ها است که با تهدیدات جدید از محیط زمان با فرصت جدید برای توسعه خود مواجه می شود. نه همه افراد و همه ی سازمان ها مفهوم و سرعت تغییرات و موفق بودن و موفقیت کم و موفق نبودن آن ها را در رسیدن به هدفشان درک کردند.بنابراین فرایند تصمیم گیری جدید در آموزش و پرورش با در نظر گرفتن جنبه های زیر سازماندهی سود:

a- درک مفاهیم جدید

b- شناخت ویژگی های توسعه نوین برای افراد و دانشگاه ها.

c- ایجاد یک برنامه ریزی برای فرایند تصمیم گیری

                            

 

 

2- مفاهیم جدید

مفاهیم جدید که در قوانین مردم و سازمان ها بسیار پیچیده است، مجموعه ای پویا و متغیر از عواملی است که محیط را از لحاظ اقتصادی و تکنولوژی غیر قابل پیش بینی کرده است که به حساب تغییرات در حوزه قانون گذاری، فرهنگی، اجتماعی و زیست محیطی به طول می انجامد.

بنابراین برخی از ویژگی های قابل مشاهده از محیط شامل موارد زیر است:

- ناکارآمدی مکانیسم بازار که به بحران مالی جهانی منجر می شود.


دانلود با لینک مستقیم


توسعه فردی و سازمانی در زمینه تغییرات اقتصادی و تکنولوژی درآموزش و پرورش

آدلر، روان شناسی فردی

اختصاصی از حامی فایل آدلر، روان شناسی فردی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

آدلر، روان شناسی فردی


 آدلر، روان شناسی فردی

 

آدلر و سیستم روانشناسی او علیرغم تاثیر قابل ملاحظه ای که بر بسیاری از حیطه های روانشناسی و روانپزشکی داشته، مورد کم توجهی قرار گرفته و در مجامع علمی کمتر از او نام برده شده است. در این مقاله سعی شده به بررسی اجمالی نظریات آدلر پرداخته شود.

روش: این مطالعه به روش مروری انجام شد.

یافته ها: در این تحقیق عمده نظریات آدلر بررسی و نقد شده اند؛ از جمله احساس حقارت، تلاش برای رسیدن به برتری،‌ جبران، شیوه زندگی و علاقه اجتماعی. همچنین انواع شخصیت از دیدگاه آدلر و نظرات او در مورد ترتیب تولد توضیح داده شده است. آدلر بنیانگذار مکتب روانشناسی فردی است، لذا مفاهیم اساسی مرتبط، شامل مفهوم ساختار ذهنی مبتنی بر خیال،‌ غایت نگری و کل نگری ارایه می گردد. در ادامه مقاله، چگونگی ارزیابی فرد از دیدگاه روانشناسی آدلر، شامل نظرات او در مورد خاطرات اولیه دوران کودکی، تعبیر رویا و سایر موارد ارایه می شود. همچنین روش های درمانی آدلر و نقش او در شکل گیری روش های بسیار متداول، نظیر گروه های آموزشی توضیح داده می شود. در انتها به تحقیقات به عمل آمده در مورد نظرات آدلر اشاره شده، پس از بررسی و نقد، به منظور بازنگری اشکالات این مکتب مطرح می شود.

نتیجه گیری: نظرات آدلر بر حیطه های مختلف روانپزشکی و روانشناسی، نظیر اگزیستانسیالیسم، خانواده درمانی، پسیکوآنالیز و روان درمانی شناختی- رفتاری تاثیر قابل ملاحظه ای گذاشته است و آشنایی با آدلر، فرضیات و روش های درمانی او برای هر روانپزشک و روانشناسی لازم به نظر می رسد.

 

آلفرد آدلر (به آلمانی: Alfred Adler) (زاده ۵ فوریه ۱۸۷۰ — درگذشته ۲۸ مه ۱۹۳۷) از روانشناسان بنام اتریشی بود.

آدلر معمولاً به عنوان نخستین پیشگام گروه روانشناسی اجتماعی در روانکاوی تلقی می‌شود، زیرا در ۱۹۱۱ از زیگموند فروید جدا شد. او نظریه‌ای را تدوین کرد که «علایق اجتماعی» در آن نقش عمده‌ای را ایفا می‌کند و او تنها روانشناسی است که یک گروه چهار نفری تشکیل داد که به نام ...

 

توضیحات :

فرمت فایل : Word و pdf

تعداد صفحات : 10 صفحه


دانلود با لینک مستقیم


آدلر، روان شناسی فردی

دانلود پاورپوینت اصل عدم تکلّف در سیره فردی - 5 اسلاید

اختصاصی از حامی فایل دانلود پاورپوینت اصل عدم تکلّف در سیره فردی - 5 اسلاید دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پاورپوینت اصل عدم تکلّف در سیره فردی - 5 اسلاید


دانلود پاورپوینت اصل عدم تکلّف در سیره فردی - 5 اسلاید

 

 

 

 

—در وصف امام سجاد علیه السلام؛ کان لا یسافر إلا مع رفقة لا یعرفونه و یشترط علیهم أن یکون من خدم الرفقة فیما یحتاجونه و یقول أکره أن آخذ برسول الله ما لا أعطی مثله.                         أعیان‏الشیعة، ج‏1، ص: 630
—
— برده امام سجاد تا سه مرتبه جواب ایشان را نمی دهد!؛

رُوِیَ أَنَّ عَلِیَّ بْنَ الْحُسَیْنِ علیه السلام دَعَا مَمْلُوکَهُ مَرَّتَیْنِ فَلَمْ یُجِبْهُ فَلَمَّا أَجَابَهُ فِی الثَّالِثَةِ فَقَالَ لَهُ یَا بُنَیَّ أَ مَا سَمِعْتَ صَوْتِی قَالَ بَلَى قَالَ فَمَا لَکَ لَمْ تُجِبْنِی قَالَ أَمِنْتُکَ قَالَ الْحَمْدُ لِلَّهِ الَّذِی جَعَلَ مَمْلُوکِی یَأْمَنُنِی. الإرشاد  2 / 147- بحارالأنوار

برای دانلود کل پاورپوینت از لینک زیر استفاده کنید:


دانلود با لینک مستقیم


دانلود پاورپوینت اصل عدم تکلّف در سیره فردی - 5 اسلاید

پروژه بررسی رابطه سبک های دلبستگی با هویت فردی در نوجوانان دختر متوسطه. doc

اختصاصی از حامی فایل پروژه بررسی رابطه سبک های دلبستگی با هویت فردی در نوجوانان دختر متوسطه. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پروژه بررسی رابطه سبک های دلبستگی با هویت فردی در نوجوانان دختر متوسطه. doc


پروژه بررسی رابطه سبک های دلبستگی با هویت فردی در نوجوانان دختر متوسطه. doc

 

 

 

 

 

 

 

 

نوع فایل: word

قابل ویرایش 150صفحه

 

مقدمه:

دلبستگی پیوند عاطفی هیجانی نسبتاً پایداری است که بین کودک و مادر یا افرادی که نوزاد در تعامل منظم و دائم با آنهاست، ایجاد می شود. فروید بر این باور بود که دلبستگی نوزاد به مادر به خاطر تغذیه و رفع نیاز فیزیولوژیکی است.

 تجربه‌هایی که نوزاد با مراقبش دارد در الگوهای روابط وی با دیگران درونی سازی می شوند و این الگوی عملی درونی شده، تعیین کننده چگونگی مفهوم نوزاد از خود و دیگران است؛ مفهومی که بعدها در روابط با دیگران تعمیم می یابد.

 بررسی های اولیه در زمینه های سبک‌های دلبستگی از سوی آینزورث (1978) انجام گرفت و سه الگوی دلبستگی ایمن، نا ایمن – اجتنابی و دلبستگی نا ایمن اضطرابی – دو سو گرا شناسایی شد.

 بعدها مین و سولومون (1990) تعدادی از کودکان را که در هیچ یک از 3 گروه قبلی قرار نمی گرفتند بررسی کرده و آنها را در طبقه جدیدی به نام دلبستگی نا ایمن بی سازمان – بی هدف جای دادند.

با نظر اجمالی به دوره نوجوانی به نظر می رسد که رفتار دلبستگی نوجوان از الگوهای رفتار دلبستگی سنین پایین تر بسیار متفاوت و جدا است. به نظر می رسد نوجوانان از روابط دلبستگی با والدین و یا سایر چهره‌های دلبستگی گریزان هستند.

بسیاری از نوجوانان پیوندهای دلبستگی با والدین را شبیه گره‌هایی تلقی می کنند که از پیوندهای متشابه که محکم و ایمن است جلوگیری می کند. نوجوان برای آنکه بتواند در ساختن و هموار کردن مسیر زندگیش به حمایت والدین بیش از حد متکی نباشد باید به سوی خود مختاری حرکت کند. رفتار نوجوان نسبت به چهره‌های دلبستگی ممکن است متعارض، مغشوش و متضاد به نظر برسد مگر آنکه این رفتارها در بافت تغییرات تحولی دوره نوجوانی در نظر گرفته شوند. ایجاد یک هویت و دستیابی به یک تعریف منسجم از خود، مهم‌ترین جنبه رشد عمومی اجتماعی در دوره نوجوانی است. انتخاب ارزش‌ها، باورها و هدف های زندگی مهم‌ترین مشخصه‌های اصلی این هویت را تشکیل می دهند. هم در دوره نوجوانی و هم در دوره جوانی این ارزش‌ها، باورها و هدف های زندگی مورد تجدید نظر قرار می گیرند. نوجوان در جستجوی پاسخ قانع کننده به موضوعات اساسی زندگی مانند ارزشها، نقشهای اجتماعی، مذاهب، عقاید سیاسی و اهداف حرفه‌ای است تا به او نظام فکری داده و تکیه گاه او در تصمیم گیری ها و ارزش گزاری های مهم او باشد، بداند کیست، چه اهدافی دارد و نهایتاً یک فلسفه برای زندگی خود ایجاد کند (کالسنر، 1999، به نقل از رجب پور، 1386).

 

فهرست مطالب:

فصل اول

مقدمه

بیان مسئله

هدف

اهمیت و ضرورت موضوع مورد مطالعه

متغیرهای پژوهش

تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرها

فصل دوم

2-1 – مرحله نوجوانی

2-2 – اهمیت مطالعه دوران بلوغ

2-2-1- رشد جسمانی

2-2-2 رشد عقلی – ذهنی

2-2-3- رشد عاطفی

2-2-4- رشد اجتماعی

2-3- مفهوم هویت

2-4- تعریف هویت

2-5- کودک، هویت و نظریه های آن

2-5-1- نظریه روانکاوی

فهرست مطالب

2-5-2- نظریه یادگیری اجتماعی

2-5-3- نظریه شناختی

2-6- نوجوانی و هویت

2-7- جنبه های ضمنی و آشکار خودآگاهی

2-8- هویت از دیدگاههای مختلف

2-8-1- اریکسون

2-8-2- مارسیا

2-8-3- نقد الگوی مارسیا و اریکسون

2-8-4- لوینگر

2-8-5- رویکرد فرآیند محوری برزونسکی

2-8-6- استانلی هال

2-8-7- اتورانک

2-8-8- اشپرانگر

2-8-9- بلوز

2-8-10- والون

2-9- شکل گیری هویت

2-10- عوامل موثر در شکل گیری هویت

2-11- عواملی که بر رشد هویت تاثیر می گذارند.

2-12- پایگاههای هویت

2-13- تعدد هویت‌ها

2-14- شخصیت و تعلقات اجتماعی

2-15- تحول هویت در سنین مختلف

2-16- بحران هویت

2-17- بحران هویت از دیدگاه اریکسون

2-18- نظر روانشناسان کشور ما درباره تعریف بحران هویت

2-19- اختلالات مربوط به هویت

2-20- جنس و هویت

2-21- پژوهشهای انجام شده مربوط به هویت در خارج از کشور

2-22- پژوهشهای انجام شده مربوط به هویت در داخل کشور

- دلبستگی

2-1- مفهوم شناسی دلبستگی

2-2- مؤلفه های اصلی دلبستگی

2-3- خواستگاه های نظری دلبستگی

2-3-1- مبانی روان پویشی نظریه دلبستگی

2-3-2- نظریه یادگیری

2-3-3- نظریه تحول شناختی

2-3-4- نظریه کردار شناسی

2-3-5- نظریه دلبستگی بالبی

2-4- نظریه دلبستگی تئوری بالبی

2-5- سبک های دلبستگی از دیدگاه های مختلف

2-6- انواع سبک های دلبستگی

2-6-1- سبک دلبستگی ایمن

2-6-2- سبک دلبستگی نا ایمن – اجتنابی

2-6-3- سبک دلبستگی نا ایمن – دوسوگرا

2-7- مراحل شکل گیری دلبستگی در نوزادان

2-8- تحول دلبستگی در نوجوانی

2-9- تداوم دلبستگی از کودکی تا نوجوانی

2-10- عوامل موثر بر ثبات دلبستگی از کودکی تا بزرگسالی

2-11- دلبستگی و سازمان شخصیت

2-12- دلبستگی و آسیب شناسی روانی در دوره نوجوانی

2-12-1- اختلال رفتارهای ضد اجتماعی

2-12-2- اختلال بی اشتهایی روانی

2-12-3- اختلال افسردگی

2-12-4- الگوهای رفتار مرضی در دوره نوجوانی

2-12-5- اختلال گسستگی

2-13- پدیده های دلبستگی و گسستگی

2-14- ارتباط دلبستگی، گسستگی و تاریخچه خشونت کودکی

2-15- معیارهای تشخیص دلبستگی

2-16- ارتباط هویت و دلبستگی

2-17- پژوهشهای انجام شده مربوط به دلبستگی در خارج از کشور

2-18- پژوهشهای انجام شده مربوط به دلبستگی در داخل کشور

2-19- پژوهشهای انجام شده مربوط به ارتباط هویت و دلبستگی در خارج از کشور

فصل سوم

3-1- طرح پژوهش

3-2- متغیرهای پژوهش

3-3- تعریف و تعیین جامعه

3-4- نمونه پژوهش

3-5- روش نمونه گیری

3-6- ابزار اندازه گیری

3-7- روش اجرای پژوهش

3-8- روش آماری

فصل چهارم

تجزیه و تحلیل داده‌ها

آمار توصیفی

تجزیه و تحلیل داده‌ها در قالب فرضیه های پژوهش

فهرست مطالب

فصل پنجم

بحث و نتیجه گیری

محدودیت های پژوهش

پیشنهادات

ضمایم و پیوستها

منابع

 

فهرست جداول:

4-1- شاخصهای توصیفی متغیرهای سبک های دلبستگی و هویت فردی

4-2- هیتسوگرام دلبستگی دو سو گرا

4-3- هیتسوگرام دلبستگی نا ایمن/ اجتنابی

4-4- هیتسوگرام دلبستگی ایمن

4-5- هیتسوگرام هویت فردی

4-6- نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین متغیرهای دلبستگی ایمن و هویت فردی

4-6-1- رگریسون دلبستگی ایمن و هویت فردی

4-7- نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین متغیرهای دلبستگی دو سو گرا و هویت فردی

4-7-1- رگریسون دلبستگی دو سو گرا و هویت فردی

4-8- نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین متغیرهای دلبستگی اجتنابی و هویت فردی

4-8-1- رگریسون دلبستگی اجتنابی و هویت فردی

4-9- ضریب همبستگی بین سبک‌های دلبستگی و هویت فردی

 

منابع ومأخذ:

1-احدی، حسن وجمهری، فرهاد (1380). روان شناسی رشد: نوجوانی، بزرگسالی (جوانی، میان سالی، پیری). تهران: پردیس.

2-اکبری، ابوالقاسم (1381). مشکلات نوجوانی و جوانی، تهران: ساوالان.

3-آقاجانی، مریم (1381). بررسی تاثیر آموزش مهارتهای زندگی بر سلامت روان و منبع کنترل نوجوانان. پایان نامه چاپ نشده کارشناسی ارشد، دانشگاه الزهرا

4-ادبی، راضیه (1379). بررسی رابطه پایگاه هویت و سلامت روانی در اوایل و اواسط نوجوانی. پایان نامه کارشناسی ارشد؛ دانشگاه علوم بهزیستی و توان بخشی.

5-احدی، حسن و محسنی، نیکچهر (1370)، روانشناسی رشد: مفاهیم بنیادی در روان شناسی نوجوانی و جوانی، تهران؛ نوبنیاد.

6-اشتانبرک، لارنس (1384). سالهای شیرین نوجوانی، ترجمه قراچه داغی، مهدی، تهران: دایره.

7-ترجمه براهنی، محمد نقی و دیگران (1379). زمینه روانشناسی هیلگارد (1)، انتشارات رشد.

8-برک، لورا. ای. (1383). روان شناسی رشد (2). (از نوجوانی تا پایان پیری). ترجمه: سید محمدی، یحیی، تهران: ارسباران

9-بیابانگرد، اسماعیل (1380). روانشناسی نوجوانان. چاپ پنجم، تهران: دفتر نشر فرهنگ اسلامی.

10-پیاژه، ژ(1372). روانشناسی هوش، ترجمه: پور‌باقر، تهران: شکوفه.

پیاژه، اینهلدر. ب(1366). روان شناسی کودک. ترجمه: توفیق، تهران: نی.

11-حمیدی، فرید (1382). بررسی ساخت خانواده، سبک دلبستگی در دختران فراری و اثر بخشی خانواده درمانی و درمان گری حمایتی در تغییر آنها، رساله دکترا، دانشگاه ترتیب مدرس.

12-خانجانی، زینب (1384). تحول و آسیب شناسی دلبستگی از کودکی تا نوجوانی. تبریز، انتشارات فروزش.

13-رجب پور، عزار گلدی، (1386). رابطه سبکهای هویت با سلامت روان در دانش‌آموزان دوره متوسطه شهر گرگان. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد.

14-دکتر رجایی، علیرضا و صداقتی، شیرین، نیری، مهری (1386). سبکهای مختلف دلبستگی و رضایتمندی زناشویی. فصلنامه روانشناسان ایرانی، 12، 356- 347.

15-رمضانی، ولی الله و دکتر شمس اسفند‌آباد، حسن، طهماسبی، شهرام (1386). بررسی پیامدهای هیجانی سبکهای دلبستگی در دانشجویان. مجله پژوهش در سلامت روان شناختی دانشگاه تربیت معلم تهران، شماره 1.

16-ساعتچی، محمود (1377). نظریه‌پردازان و نظریه‌ها در روان شناسی. انتشارات سخن، تهران.

17-سعادتی شاهیر، ابوطالب (1382). بررسی ارتباط بین سبکهای هویت با سلامت روان و مسئولیت پذیری در دانشجویان دانشگاههای تهران. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تربیت معلم.

18-دکتر شعاری نژاد، علی اکبر (1381). روانشناسی رشد (2) (نوجوانی و بلوغ)، چاپخانه پیام نور.

19-دکتر شفیع‌آبادی، عبدالله (1370). مبانی روان شناسی رشد. شرکت سهامی چهر، تهران.

20-عارفی، محمد عارف (1383). بررسی رابطه سبکهای دلبستگی و اختلالات شخصیت در دانشجویان دانشگاه تهران. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تهران.

21-عطار زاده، علی (1384). بررسی عوامل مؤثر بر نگرش مثبت دانشجویان دانشگاه پیام نور ورامین به ازدواج. پایان نامه کارشناسی، دانشگاه پیام نور.

22-فیروزی، منیژه (1380). بررسی رابطه سبکهای دلبستگی زوجین و سازش روانشناختی با نا باروری. پایان کارشناسی ارشد، دانشگاه تهران.

23-قاسمی، سیده زهرا (1384). بررسی رابطه بین مفهوم ادراک خود و هویت در نوجوانی. پایان نامه کارشناسی، دانشگاه پیام نور.

24-دکتر کریمی، یوسف (1380). روانشناسی شخصیت، چاپخانه پیام نور.

25-کراسکیان موجمباری، آدیس (81- 1380). تدوین و هنجار یابی پرسش نامه هویت دینی نوجوانان (پایه دوم و سوم دبیرستانهای شهر تهران). پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد.

26-گلی نژاد، م (1380). بررسی رابطه سبکهای دلبستگی و مشکلات بین شخصی دانشجویان ساکن در خوابگاههای دانشگاه تهران. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تهران.

27-مهروش، ناهید (1381). بررسی رابطه بین عزت نفس، پایگاههای هویت و پیشرفت تحصیلی در دختران پیش دانشگاهی، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد.

28-محسنی، نیک‌چهره (1375). «ادراک خود از کودکی تا بزرگسالی» انتشارات بعثت.

29-ماسن. پی. اچ وکیگان، جی و هوستون، ای، کاووی کانجر، جی، جی (1380). رشد و شخصیت کودک. (ترجمه مهشید یاسایی)‌، تهران: مرکز.

30-مداحی، محمد ابراهیم (1383). بررسی رابطه جدایی، روانشناختی و الگوهای دلبستگی بر رضایتمندی روانی و اجتماعی دانشجویان سال سوم و چهارم دانشکده های علوم انسانی، دانشگاههای دولتی در سطح شهر تهران. رساله دکترا، دانشگاه تربیت مدرس.

31-منصور، محمود و دادستان، پروین (1376). روانشناسی ژنتیک 2، تهران، انتشارات رشد.

32-میرنوش، مهرناز (1383). مقایسه سبکهای دلبستگی در افراد تک همسر و چند همسر. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد (واحد رودهن).

33-مظاهری، محمد‌علی (1379). نقش دلبستگی بزرگسالان در کنش‌وری ازدواج. مجله. روانشناسی، 4، 318- 286.

34-مزرعه شاهی، داوود (1384). بررسی رابطه بین کیفیت دلبستگی با سازگاری در شهر قم. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد.

35-هژبری، لیلا (1383). تاثیر سریالهای تلویزیونی بر هویت یابی دختران مقطع راهنمایی منطقه پاکدشت. پایان نامه کارشناسی دانشگاه پیام نور.

36-همز، جرمی (1380). نظریه دلبستگی: مبانی زیست شناختی، روان درمان‌گری، ترجمه بشارت، محمد‌علی، تازه‌های روان‌درمانی. سال چهارم، شماره 13 و 14 و 83 – 63.

 

37-منابع لاتین

38--1/ Betman, s. L, weems, c. f, Rodriguez, E . T, and Zamora, I, J (2006). The relation between identity status and romantic attach ment style in middle and late adolescence. Journal of adolescence. Pages 737- 748

39-

40--2/ coe, T. Michael., Dalenberg, J. con stance., Aransky, M. kim,. Reto, s. cathy (1995). Adult attach ment style, reported child hood violence history and types of dissociative experiences. Vol. 1711.NO.1

41-

42--3/ Lough lin, O. Matjorie., Birdsall, Bronwyn ., piccolo, Anna ., Russell , A. Lesley and Bornholt, J. Laurel (2006). Identity, Attach ment and Belonging for goung Adults in Australia : Exploring Implicit and Explicit under standings of self and Nation. Retrieved drom

43-www. since direct / adolescence / s. 2008 march . 12


دانلود با لینک مستقیم


پروژه بررسی رابطه سبک های دلبستگی با هویت فردی در نوجوانان دختر متوسطه. doc