دانلود کنش پژوهی مدیران مدارس متوسطه در مورد کیفیت مدیریت

اختصاصی از حامی فایل دانلود کنش پژوهی مدیران مدارس متوسطه در مورد کیفیت مدیریت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود کنش پژوهی با موضوع شناسایی راههای بهبود کیفیت مدیریت دبیرستانها از دیدگاه مدیران و دبیران 

تعداد صفحات فایل 127 صفحه

  فرمت فایل ورد و قابل ویرایش

قیمت فایل 3 هزار تومان

قسمتی از فایل 

مقدمـه :

جهان در حال تغییر و تحول است. قبل از اینکه قربانی تغییرات شویم می‏توانیم در ایجاد تغییرات مطلوب نقش ایفا کنیم و تغییرات مطلوب را برای آینده ایجاد کنیم. (کافمن،1372, ص 147)

در عصر حاضر سازمانهای آموزشی در مسیر تندباد تغییرات قرار گرفته‏اند و باید هرچه سریعتر خود را با این تغییرات هماهنگ نمایند. زمینه این تغییرات باید مدیریت باشد.

سازمانهایی در قرن بیست و یکم ادامه حیات خواهند داد که بدانند چگونه مهارتهای مدیریت را برای بهبود مستمر سازمانهای اجرایی خود, از جمله سازمانهای مدیریت کیفیت کاملاً ارتقاء دهند و دوره جدیدی را شروع نمایند. کیفیت در رأس اغلب امور قرار گرفته و می‏توان گفت بهبود کیفیت از مهمترین وظایفی است که هر مؤسسه با آن روبرو می‏باشد. به هر حال, علاوه بر اهمیت کیفیت بسیاری از افراد کیفیت را به عنوان یک مفهوم پیچیده تصور می‏نمایند. کیفیت اغلب برای تعریف پیچیده و برای سنجش مشکل می‏باشد. تصور یک فرد نسبت به کیفیت اغلب با فرد دیگر متفاوت بوده و هر زمان سؤال می‏شود که چه مدرسه‏ای خوب یا چه دانشگاهی خوب است به یک نتیجه یکسان نخواهیم رسید. معمولاً ما زمانی کیفیت را مورد شناسایی قرار می‏دهیم که آن را تجربه نماییم.

امروزه بهبود کیفیت در بخشهای صنعت و تولید و بهداشت و درمان و آموزش و پرورش به عنوان یک ضرورت مطرح شده و از اولویت بالایی برخوردار است. در هر سازمانی با توجه به کیفیت خدمات ارائه شده با عنایت به فشارها و نظارت وسیعی که از سوی مراجع ذی‏صلاح برای بازسازی یا بهسازی گسترده نظامهای مدیریتی اعمال می ‏گردد،از اهمیت بسیار بالایی برخوردار است. (لامعی, 1383, ص 28)

از دیدگاه صاحب‏نظران, بهبود کیفیت مدیریت در آموزش و پرورش از شاخصهای مهم بهبود سازمان آموزشی محسوب می‏شود.

امروزه بهبود کیفیت مدیریت در آموزش و پرورش مانند زمینه‏های دیگر از جمله صنعت و بهداشت و .... ضرورت یافته است و طرحهای بهبود مدیریت برای رفع مشکلاتی از جمله نداشتن برخی از مهارتهای سرپرستی،پایین بودن کارایی, عدم آشنایی با سیاستها و فلسفه مدیریت عالی سازمان،ایستایی،عدم پویایی, ایجاد قدرت, رویارویی مدیران با تحولات و سازگاری با شرایط جدید شکل می‏گیرد.

بدین جهت،هدف طرحهای بهبود مدیریت شامل افزایش مهارتهای سرپرستی, بهبود قوه ادراک،تحول در طرز بینش و تفکر و بهبود تواناییهایی نظیر تصمیم‏گیری, اعمال روشهای ارزشیابی،کشف نواقص, ریشه‏یابی مشکلات و به طور کلی افزایش بهره‏وری است . (حاجی‏پور،1378, ص 32)

بنابراین یکی از راههای کاهش نوسانات در فرایند سازمانهای آموزشی که مدیران بتواند از عهدة خواسته‏های تازه و دشواریهای ناگهانی برآیند, راهبرد بهسازی یا بهبود کیفیت مدیریت است،زیرا عملکرد کیفیت کار مدیران آموزشی, عملکرد نظام آموزشی را در سطح جامعه رقم می‏زند و عملکرد مؤثر سازمانهای آموزشی نیز عملکرد یک جامعه و ملت را تشکیل می‏دهد. منظور از بهبود کیفیت مدیریت, مجموعه تلاشهایی است که در جهت ارتقای سطح کارآیی و اثربخشی مدیران به عمل می‏آید. و در نهایت منجر به اصلاح فرایندهای آموزش, یادگیری و پیشرفت سطح تحصیلی دانش‏آموزان در مدارس می‏شود.

متخصصان در بهبود کیفیت چند عامل موثر را در نظر گرفته‏اند:

• توجه به آموزش ضمن خدمت کارکنان
• تقویت رهبری مشارکتی
• از میان برداشتن موانع ارتباطی در میان افراد و واحدهای مختلف
• توجه به مزایای شغلی مدیران (ترمیم حقوق و مزایا،امنیت شغلی)
• نظارت و ارزشیابی علمی و مستمر از عملکرد مدیران
• سابقه مدیران
• تخصص در رشته مدیریت
• پژوهش

در پژوهش سعی بر این است تا بهبود کیفیت طبق مؤلفه‏های مذکور بررسی شود تا با شناسایی راههای بهبود کیفیت در جامعه آماری ارائه طریق‏هایی پیشنهاد گردد.

دانلود درس پژوهی با موضوع علوم پنجم ابتدایی ماشین ها

اختصاصی از حامی فایل دانلود درس پژوهی با موضوع علوم پنجم ابتدایی ماشین ها دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 دانلود درس پژوهی علوم پنجم ابتدایی ماشین ها

فرمت فایل word و قابل ویرایش 

تعداد صفحات 27 صفحه

قسمتی از مجموعه

طرح درس

نام درس : علوم    مقطع : ابتدایی       پایه : پنجم

موضوع درس : ماشین ها ( حرکت و نیرو )

 زمان :45 دقیقه      تعداد دانش آموزان : 20 نفر

اهداف

هدف کلی :

دانش آموزان با کاربرد حرکت و نیرو در جابجایی اجسام آشنا  می شوند 0

هدفهای جزئی :

1 – کاربرد نیرو در جابجایی اجسام را بشناسند0

2 - نیاز به نیرو را در انجام هر کاری درک کنند0

3 – با وسایلی که باعث افزایش نیرو می شود آشنا می شوند 0

4 - راههایی که باعث افزایش نیرو می گردد را بدانند0

هدف های رفتاری :

1 - نقش نیرو در جابجایی اجسام را بیان کنند 0(دانستنی )

2 - کارهایی که به نیروی کمتر و کارهایی که به نیروی بیشتر نیاز دارد را جدا کنند 0(مهارتی)

3 - وسایلی که باعث افزایش نیرو می شود را نام ببرند0(دانستنی)

4 - راههایی که باعث افزایش نیرو و حرکت می شوند را شرح دهند0 (مهارتی)

5 - حالتهای بلند کردن اجسام سنگین را گزارش دهند 0(مهارتی)

مواد و وسایل موردنیاز :

سطل پر از ماسه – میله ی بلند – تکیه گاه

فضا و مدل کلاس:

آزمایشگاه و حیاط مدرسه

روشها و راهبردهای انتخابی برای تدریس :

روش نمایشی

ارزشیابی تشخیصی :

1 - در چه موقع به جسم نیرو وارد می شود ؟

2 – آیا برای انجام دادن همه ی کارها به یک اندازه نیرو نیاز داریم ؟

3 - چرا اجسام حرکت می کنند ؟

راهبردهای ایجاد انگیزه :

معلم توپی را روی زمین قرار داده و پس از چند دقیقه به توپ ضربه ای واردمی کندوازبچه ها می پرسد چرا توپ حرکت می کند 0

دانلود درس پژوهی با موضوع بخوانیم پنجم ابتدایی درس شجاعت

اختصاصی از حامی فایل دانلود درس پژوهی با موضوع بخوانیم پنجم ابتدایی درس شجاعت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود درس پژوهی بخوانیم پنجم ابتدایی درس شجاعت

فرمت فایل word و قابل ویرایش 

تعداد صفحات 26 صفحه

قسمتی از مجموعه

طرح درس

نام درس: فارسی بخوانیم         پایه: پنجم ابتدایی                موضوع درس: شجاعت

هدف کلی:      آشنایی با مفهوم ترس و شجاعت

اهداف جزئی: 1- آشنا کردن دانش آموزان با یکی دیگر از ابعاد بهداشت یعنی بهداشت روانی

    یکی از نمونه های آن یعنی غلبه بر ترس های موهوم

                   2- بحث کردن در مورد مفهوم شجاعت و تفاوت آن با خطر کردن ناآگاهانه

اهداف رفتاری: 1- تقویت حس اعتماد به نفس و قدرت تصمیم گیری

                   2- تشخیص ترس های درست و نادرست

                   3- شناخت افراد شجاع

                   4- تعدادی از افراد شجاع در عصر حاضر همچنین از زمانهای گذشته را نام ببرند

                   5- پیدا کردن راههای غلبه بر ترسهای غیرمنطقی از طریق تفکر منطقی در

    زندگی روزمره

فضا و مدل کلاس: به صورت سنتی و با صندلی های متحرک برای تشکیل گروه های 4 تا 5 نفره

وسایل مورد نیاز: دانش آموزان- گچ- تابلو- فرم های شماره 1 و 2

ارزشیابی ورودی و ایجاد انگیزه: معلم بعد از سلام و احوالپرسی با دانش آموزان و حضور و غیاب آنان برای این مرحله ابتدای کلاس نام امام حسین(ع) را آورده و از بچه ها می خواهد که درباره او چند جمله بگویند و بعد از آن نام امام خمینی را آورده و از بچه ها کمک
می گیرد تا مطالبی را نیز در مورد آن گفته شود و این بحثها را طوری معلم جهت می دهد تا به موضوع درس نزدیک شود.

   

دانلود فرم های مدیران مدارس

اختصاصی از حامی فایل دانلود فرم های مدیران مدارس دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود فرم های مورد نیاز مدیران مدارس در قالب ورد و اماده به شرح ذیل

لیست فرم ها:

ابلاغ عوامل اجرائی امتحانات داخلی

ارزیابی از دبیران

ارزیابی کادر اجرایی

برگه طراحی سوال 2

برنامه مراقبین امتحانات ترم

جدول تکالیف دانش آموز در کلاس

جدول مطالعه روزانه دانش آموز

رضایتنامه اردو

رسید پرونده

راهنما و دستورالعمل تکمیل شناسنامه سلامت دانش آموزان

دفترچه ی اردوی برون استانی

دفترچه اردوی برون استانی ( مشهد)

دعوتنامه عضویت در انجمن

دعوتنامه آموزشی ، تربیتی

فرم طرح درس هنر

فرم طرح درس پیش دبستانی

فرم تجدید نظر

فرم اطلاعات دبیران

شناسنامه سلامت دانش آموزان

رضایتنامه حضور در مدرسه جهت مطالعه

رضایتنامه اردوی برون استانی

فرم طرح درس

فرم فعالیتهای فرهنگی

گواهی اشتغال به تحصیل

گواهی موقت قبولی

لیست نمرات ( کارنامه)

نمونه برگه طراحی سوال1

نمونه برنامه امتحانی

نمونه لیست کتابخانه مدرسه

نمونه لیست حضور و غیاب

نمونه لیست بیمه دانش آموزی

نمونه کارنامه ی انضباطی

نمونه فرم کروکی (تاکسی سرویس )

نمونه رضایتنامه اردوی ورزشی

نمونه دعوتنامه انجمن اولیا و مربیان

دانلود مقاله با موضوع آموزش ابتدایی

اختصاصی از حامی فایل دانلود مقاله با موضوع آموزش ابتدایی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

عنوان مقاله آموزش ابتدایی

فرمت فایل ورد و قابل ویرایش

تعداد صفحات 29

قیمت 2000تومان

قسمتی از مجموعه

مقدمه :

تعریف روش:

« روش در مقابل واژه ی لاتینی «متد » به کار می رود ، وواژه ی متد در فرهنگ فارسی « معین » و فرهنگ انگلیسی به فارسی «آریانپور »به :روش ، شیوه ،راه ،طریقه ، طرز ، اسلوب معنی شده است . به طور کلی «راه انجام دادن هر کاری » را روش گویند .روش تدریس نیز عبارت از راه منظم ،با قاعده و منطقی برای ارائه درس می باشد .

تقسیم بندی روش تدریس :

1 ـ روشهای تاریخی   2 ـ روشهای نوین « صفوی ، ص 239، 1370)

« اصطلاح تدریس ،اگر چه در متون علوم تربیتی مفهومی آشنا به نظر می رسد ،اکثر معلمان و مجریان برنامه های درسی با معنی و ماهیت درست آن آشنایی دارند . برداشتهای مختلف معلمان از مفهوم تدریس می تواند در نگرش آنان نسبت به دانش آموزان و نحوه ی کار کردن با آنها تأثیرمثبت یا منفی بر جای گذارد . برداشت چند گانه از مفهوم تدریس می تواند دلایل مختلفی داشته باشد ؛از مهمترین آنها ضعف دانش پایه و اختلاف در ترجمه و برداشت نادرست معلمان از دیدگاههای مختلف تربیتی است. گاهی آشفتگی و اغتشاش در درک مفاهیم تربیتی به حدی است که بسیاری از کارشناسان ، معلمان و دانشجویان این رشته مفاهیمی چون پرورش ، آموزش ،تدریس و حرفه آموزی را یکی تصور می کنند وبه جای هم به کار می برند . این مفاهیم اگر چه ممکن است در برخی جهات وجوه مشترک و در هم تنیده داشته باشند ، اصولاً مفاهیم مستقلی هستند و معنای خاص خود را دارند .

پرورش یا تربیت «جریانی است منظم و مستمر که هدف آن هدایت رشد جسمانی ، شناختی ، اخلاقی و اجتماعی یا به طور کلی رشد همه جانبه شخصیت دانش آموزان در جهت کسب و درک معارف بشری و هنجارهای مورد پذیرش جامعه و نیز کمک به شکوفا شدن استعداد آنان است » (سیف ،1379 ، 28 ) . بر اساس چنین تعریفی پرورش یک نظام است ، نظامی که کارکرد اساسی اش شکوفا کردن استعداد و تربیت شهروندانی است که هنجارهای مورد پذیرش جامعه راکسب کنند و متعهد به ارزشهای آن باشند . حتی بسیاری از صاحب نظران تربیتی کارکردی فراتر از کارکرد ذکر شده برای پرورش قائلند و معتقدند که القای ارزشها و سنتها و اخلاقیات پذیرفته شده جامعه به افراد یکی از قدیمی ترین دیدگاه پرورشی است ، به جای چنین کارکردی ،نظام تربیتی باید رشد مهارتهای شناختی از قبیل تفکر انتقادی ، تحلیل ارزشها و مهارتهای گروهی را در کانون کارکردهای خود قرار دهد تا زمینه ی مردم سالاری در جامعه فراهم شود . (میلر ،1983) گروهی دیگر نیز بر این باورند که نظام تربیتی باید عامل تغییر و تحول اجتماعی باشد . (فریره ، 1972 )

تحلیل مفاهیم و کارکردهای ذکر شده نشان می دهد که به هیچ وجه نمی توان مفهوم «پرورش » را با مفاهیمی چون آموزش ،تدریس و یا حرفه آموزی یکی دانست .پرورش مفومی کلی است که می تواند سایر مفاهیم را در درون خود جای دهد .

مفهوم آموزش برخلاف پرورش یک نظام نیست ، بلکه آموزش فعالیتی است هدفدار واز پیش طراحی شده ،که هدفش فراهم کردن فرصتها و موقعیت هایی است امر یادگیری را در درون یک نظام پرورشی تسهیل کند و سرعت بخشد .بنابراین آموزش وسیله ای است برای پرورش ، نه خود پرورش .آموزش یک فعالیت مشخص و دقیق طراحی شده است ؛پس هدفهای آن دقیق تر و مشخصتر و زودرستر از هدفهای پرورشی است .آموزش ممکن است با حضور معلم ویا بدون حضور معلم از طریق فیلم ،رادیو ،تلویزیون و سایر رسانه ها صورت گیرد .

مفهوم تدریس به آن قسمت از فعالیت های آموزشی که با حضور معلم در کلاس درس اتفاق می افتد اطلاق می شود . تدریس بخشی از آموزش است و همچون آموزش یک سلسله فعالیت های منظم ، هدفدار واز پیش تعیین شده را در بر می گیرد و هدفش ایجاد شرایط مطلوب یادگیری از سوی معلم است . به آن قسمت از فعالیت های آموزشی که به وسیله ی رسانه ها و بدون حضور و تعامل معلم با دانش آموزان صورت می گیرد به هیچ وجه تدریس گفته نمی شود. بنابر این آموزش معنایی عامتر از تدریس دارد . به عبارت دیگر می توان گفت هر تدریسی آموزش است ،ولی هر آموزشی ممکن است تدریس نباشد . چهار ویژگی خاص در تعریف تدریس وجود دارد که عبارتند از :

الف ) وجود تعامل بین معلم و دانش آموزان

ب) فعالیت بر اساس اهداف معین واز پیش تعیین شده

ج ) طراحی منظم با توجه به موقعیت و امکانات

د) ایجاد فرصت و تسهیل یادگیری . » ( شعبانی ،ص 9 ، 1382)

فهرست                                                                                                               

مقدمه

روش کنفـــــرانس ( گــــرد هم آیی )

روش شاگــــرد ـ استــــادی

روش چند حســـی ( مختلط)  

روش حل مسئلــــه

روش پـــــروژه ای

 شیــــــوه سخنــــــرانی 

 شیوه بازگویـــی

شیـــــوه پــــرسش و پاســـــخ

 شیوه تمــــرینی

شیـــــوه بحثــــی

شیــــوه نمایشــــی

شیــــوه آزمایشـــی ( روش اجرا کردن یا یادگیری بوسیله عمل )

شیــــوه گـــــردش علمـــــی

 روش کارگاهـــــــی

روش تدریس کارگاهـــــی

الگـــــوی دریافت مفهـــــوم

الگـــوی آمــــوزش کاوشگــــری

الگـــوی پیش سازمـــان دهنـــده

 الگوی یادسپاری

الگوی کاوشگری علمی

الـگــــوی تدریس غیـــــر مستقیم

الگــــوی آگاهی یابی 22

الگــــوی آمــــوزش آزمایشگاهــــی23

الگـــوی کاوشگـــــری علـــوم اجتماعـــــی

الگـــوی یادگیـــــــری در حد تسلط آمـــــــوزش مستقیـــم

(نظــــریه اجتماعــــی یادگیــــری ) 24

الگـــوی آمــــوزش برای رشد مفهــــوم و مهـــارت

منابع