باسلام. دوستان عزیز در این مجموعه یکی دیگر از جدیدترین تحقیق و پژوهش هایی با عنوان بررسی نقش رسانه بر روی کودکان و اثرات آن ارائه میگردد. این تحقیق و پژوهش یکی از جامعترین تحقیق در این زمینه می باشد که در قالب آفیس ورد و در مجموع 180 صفحه منظم و مرتب طراحی شده است.
فایل : word
قابل ویرایش و آماده چاپ
تعداد صفحه :234
1-1طرح مساله:
موضوع تحقیق حاضر بررسی رابطه بین استفاده از رسانه های جمعی با میزان اعتماد اجتماعی شهروندان تهرانی است. اعتماد اجتماعی عبارت است از« حسن ظن فرد به سایر افرادونهادهای جامعه با این انتظار که آنها به گونه ای عمل خواهندکردکه نتایج منفی به حداقل کاهش یافته و دستیابی به اهداف میسر گردد.»
رویکردهای مختلفی به اعتماد وجود دارد که نیوتن و دالهی[1] آنها را بطور کلی در دو گروه فردی و اجتماعی جمع کرده اند.رویکرد فردی شامل تمام نظریه هایی است که اعتماد را از بعد روانشناسی و روانشناسی اجتماعی مورد توجه قرار می دهند.در این رویکرد اعتماد محصول عوامل فردی و روانشناختی چون تجارب دوران کودکی ویژگی های روحی و تجارب زندگی روزمره محسوب می شود.مطرح ترین نظریه پردازان این رویکرداوسلنر[2]واریک اریکسون[3] هستند.اما در رویکرد اجتماعی اعتماد محصول عواملی چون؛ مشارکت مدنی،محیط اجتماعی،روابط اجتماعی و میزان گستردگی جامعه انسانی به حساب می آید.در این رویکرد می توان از افرادی چون توکوویل،پارسونزو پوتنام نام برد.با این حال امروزه اغلب نظریه پردازان این حوزه سعی دارند تا تلفیقی از این دو رویکرد را دربررسی اعتماد به کارگیرند.
تحقیق حاضر با رویکرد اجتماعی،اعتماد را در سه نوع میان فردی،عام و نهادی مورد توجه قرار داده است.اعتماد میان فردی در سطح یک رابطه چهره به چهره قرار می گیرد.در این نوع از روابط،اعتمادمتوجه دوستان،آشنایان و اعضای خانواده است.اعتماد عام در سطحی فراتر از روابط چهره به چهره و دوستانه قرار می گیرد. هدف اعتماد شخص معینی نیست،بلکه بصورت کلی مطرح می شودبرای مثال اعتماد به زنان در مقابل مردان.یا اعتماد به نژاد و ملیت متفاوت. اعتماد نهادی متوجه نهادها و سازمانهای رسمی یا غیر رسمی وبطور کلی ساختار های غیر شخصی است.
با توجه به اهمیت اعتماد در کنش اجتماعی به عنوان عاملی برای کنترل و پیش بینی رفتار کنشگران در سطوح مختلف،اعتماد نقش موثری در تعین نظم اجتماعی دارد.از این رو همواره مورد توجه متفکران حوزه جامعه شناسی نظم بوده است. به زعم نظریه پردازان این حوزه بی اعتمادی و یا پایین بودن میزان اعتماد اجتماعی کنش اجتماعی را دشوار و در نتیجه نظم اجتماعی را مختل خواهد کرد.به این معنی که افراد در موقعیت های توام با بی اعتمادی عملا نمی توانند با آسودگی خاطر دست به کنش با همنوعان خود بزنند. این امر هزینه های مختلفی را برای آنان جهت انجام کنش اجتماعی تحمیل خواهد کرد.
شواهد موجود نشان می دهد که اعتماد درجامعه ما وضعیت چندان مطلوبی ندارد.تحقیقی که با عنوان »ارزشها و نگرشهای ایرانیان« درسال 1381 از سوی دفتر طرح های ملی وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی انجام گرفته است،نشان می دهدکه فضایی توام با شک،ناامنی و بطور کلی بی اعتمادی در بین افراد حاکم است.به عنوان نمونه در استان تهران پاسخ افراد به این سوال که امانت داری در بین مردم به چه میزان رواج دارد ؟به این شرح است :6/ 33 درصدپاسخ ها میزان رواج این ارزش اخلاقی در بین مردم را متوسط عنوان کرده اند 5/ 24در صد کم،4 /15درصد خیلی کم و6/7درصدپاسخها به گزینه اصلا تعلق دارد .همین درصدها در رابطه با ارزش صداقت و راستگویی که به عنوان یکی از عناصر اصلی اعتماد از آن یاد می شود(امیر کافی به نقل از جانسون،1380: 19).به این ترتیب است گزینه کم با بالاترین در صد 9/29گزینه متوسط 3/29درصد گزینه خیلی کم 9/19در صد گزینه اصلا 7/9درصد زیا د 2/8درصد خیلی زیاد 3/2درصد وگزینه کاملا 7/0درصد پاسخ ها را به خود اختصاص داده اند.(ارزشها و نگرشهای ایرانیان1381:63)در مورد میزان رواج ارزش اخلاقی پایبند بودن به قول قرارها در بین مردم وضعیت پاسخ ها به این شرح است :گزینه متوسط 8/38درصد،کم 4/24درصد،خیلی کم7/14درصد زیاد8/9درصد،خیلی زیاد 6/2درصد،کاملا8/0درصد.همچنین دررابطه با رواج دورویی در بین مردم بیشترین پاسخ ها زیاد و خیلی زیاد به ترتیب با 3/37و4/29درصد بوده است.(همان،1380: 64) همانطورکه اشاره شد،صفات اخلاقی فوق به عنوان شاخص های اعتماد فردی از سوی»جانسون» مطرح شده است.به این ترتیب می توان گفت که اعتماد اجتماعی وضعیت مطلوبی در جامعه ندارد.این امردر پژوهش دیگری که به طور مستقیم به بررسی اعتماد میان فردی و عام پرداخته نیز مشاهده شده است.«بررسی تجربی نظام شخصیت»عنوان پژوهشی است که توسط مسعود چلبی انجام گرفته است.در این پژوهش بی اعتمادی شخصی و بی اعتمادی غیر شخصی عام مورد سنجش قرار گرفته که نتیجه یافته ها به نقل از چلبی بیانگر وضعیت نامطلوب اعتماد در جامعه است.«یافته های موجود نشان می دهدکه میزان اعتماد تعمیم یافته و اعتماد شخصی در هیچ یک از شهر های مورد مطالعه در سطح مقبولی نیست و این امر بالقوه مخل نظم روانی و اجتماعی است.«(شهر های مورد مطالعه در این پژوهش عبارتند از :تهران،تبریز،مشهد،کرمان و استهبان میانگین بی اعتمادی شخصی و بی اعتمادی تعمیم یافته در این پژوهش به ترتیب برابر با 45و 39 گزارش شده است)(چلبی،1380: 172-170)
در ادبیات مربوط به اعتماد اجتماعی عوامل اجتماعی و فردی مختلفی به عنوان عوامل تاثیرگذار بر اعتماد اجتماعی مشخص شده اند.عواملی که از طریق مکانیسم های مختلف موجب تقویت و یا تضعیف اعتماد اجتماعی می شوند.میزان عام گرایی،احساس امنیت اجتماعی،تعهداجتماعی،میزان آگاهی از محیط،میزان توسعه سازمان های داوطلبانه،شبکه های روابط اجتماعی ونحوه آموزش هنجارها و ارزشهای مربوط به اعتماد کردن در فرایند جامعه پذیری از جمله عوامل اجتماعی موثر بر اعتماد اجتماعی هستند.
در این بین برای رسانه های جمعی با توجه به گستردگی و نفوذ آنها در جامعه نقش ویژه ای تعریف شده است.جیمز کلمن، پیوتر زتومپکا,رابرت پوتنام و آنتونی گیدنز از جمله نظریه پردازان اعتماد اجتماعی هستند که در بحث های خود به نقش رسانه های جمعی در تضعیف و یا تقویت اعتماد اجتماعی تاکید کرده اند به این ترتیب که رسانه های به عنوان منبع مهم اطلاعات و همچنین یکی از عوامل اصلی فرایند جامعه پذیری نقش موثری در فرایند اعتماد کردن بازی می کنند.
نظریه پردازان اعتماد نقش رسانه های جمعی در تقویت و تضعیف اعتماد اجتماعی را به شکل زیر ترسیم کرده اند.
پاورپوینتی زیبا و جذاب که قابلیت ویرایش نیز دارد
فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)
تعداد صفحات:37
فهرست مطالب:
مقدمه ...............................................................................................................................................1
رسانه های ارتباط جمعی .............................................................................................................3
اهمیت و نقش آموزشی رسانه های ارتباط جمعی..................................................................3
ویژگی ها و مقایسه رادیو و تلویزیون..........................................................................................4
رادیو...................................................................................................................................................5
تلویزیون............................................................................................................................................6
نقش اطلاع رسانی و رسانه های ارتباط جمعی در توسعه..................................................11
توسعه چیست؟ ...........................................................................................................................12
تئوریهای ارتدکسی توسعه ........................................................................................................13
اثرات توسعه .................................................................................................................................14
توسعه روستایی همگام با رشد مناطق شهری ......................................................................15
خصوصیات توسعه در مناطق عقب مانده ..............................................................................17
اهداف توسعه ...............................................................................................................................18
نقش اطلاع رسانی و رسانه های ارتباطی در توسعه ...........................................................19
نظریه اشاعه نوآوری در فرایند تجدد و توسعه .....................................................................21
استفاده از وسایل ارتباط جمعی برای آموزش جوامع در حال توسعه .............................23
رادیو ...............................................................................................................................................26
رادیوی جماعتی الگوی آموزش ...............................................................................................27
تلویزیون ........................................................................................................................................28
نشریات محلی و نقش آن در توسعه .......................................................................................28
توسعه و ترویج رودر رو ..............................................................................................................29
الگوی دومرحله ای تأثیر پیام و توسعه در جوامع سنتی ...................................................30
برنامه های ارتباطی برای توسعه در جهان ............................................................................31
آگاه سازی رسانه ای ..................................................................................................................33
نتیجه گیری .................................................................................................................................35
منابع و ماخذ ................................................................................................................................37
چکیده
در دهه های اخیر استفاده از وسایل ارتباط جمعی موجب بالا رفتن سطح آموزش و افزایش کارایی نظام آموزشی شده است. این مقاله به واسطه مروری بر شرایط استفاده از وسایل ارتباط جمعی و جوامعی که در آن موفق بوده‌اند، سیستم آموزشی فعال و کارآمد را سیستمی می‌داند که در کنار معلمان متخصص و آموزش دیده از تکنولوژی های نوین آموزشی و ارتباطی نیز استفاده می‌شود.
مقدمه
نظام تعلیم و تربیت به عنوان جزئی از نظام‌های ارتباط همگانی است که بعد از انقلاب صنعتی در آن تغییرات عمده‌ای در شیوه تدریس و راههای انتقال اطلاعات ایجاد شد و با ظهور وسایل ارتباط جمعی نوین از جمله رادیو و تلویزیون، آموزش از انحصار کلاس درس و کتاب بیرون آمد و دامنه وسیع‌تری را به خود گرفت. رواج تلویزیون در سه دهه پس از جنگ جهانی دوم دنیای جدیدی از ارتباطات را ایجاد کرد و این بدین معنا نیست که دیگر رسانه‌ها از میان رفتند، بلکه در سیستمی بازسازی و تجدید ساختار شدند که قلبش از لامپ های خلأ و سیمای جذابش از صفحه تلویزیون ساخته شده بود. رادیو مرکزیت خود را از دست داد ولی گستردگی و انعطاف پذیری آن افزایش یافت و سبکها و مضامین خود را با ضرباهنگ زندگی روزمره مردم تطبیق داد. روزنامه ها و مجلات حالتی تخصصی یافتند و در حالیکه اطلاعات استراتژیک را در خدمت رسانه فراگیر تلویزیون قرار می دادند، به محتوای خود عمق بیشتری می بخشیدند یا جلب مخاطب را هدف خود قرار می دادند. کتاب جایگاه خود را حفظ کرده هر چند بسیاری از کتابها نا خود آگاه به متون تلویزیونی تمایل داشتند، چیزی نگذشت که فهرست پرفروش ترین کتاب ها پر شده از عناوینی که به شخصیت های مضامین رایج تلویزیونی اشاره می کردند. به نظر می رسد دلیل اصلی همه گیر شدن تلویزیون، آسانی و سادگی آن برای مخاطبان است چون مردم در امر یادگیری به آسانترین راه گرایش دارند و این آسانی در آموزش‌های تلویزیونی وجود دارد.
امروزه کشورهای در حال توسعه و کشورهای عقب مانده جهت نیل به استانداردهای همه جانبه در کلیه ی امور ناچار از اطلاع رسانی و به کارگیری وسایل ارتباط جمعی در نیل به توسعه ی متوازن و همگون می باشند.
بدون شک وسایل ارتباط جمعی با پوشش وسیع مخاطبان در کلیه ی جوامع بیش از هر وسیله ی دیگری می توانند افکار عمومی را با نوآوریهای جدید و مفاهیم لازمه ی توسعه آشنا سازند. در این میان اطلاع رسانی صحیح و متناسب با مخاطبان در جهت ایجاد ارتباط مؤثر و تغییر رفتار آنان می تواند بسیار کارساز باشد.
رسانه های ارتباط جمعی
اهمیت و نقش آموزشی رسانه های ارتباط جمعی
در میان رسانه های جمعی، رادیو و تلویزیون از لحاظ آموزش غیر رسمی، جایگاه ویژهای دارند. این وسایل به دلیل برد وسیعشان، یکی از بهترین وسایل آموزشی و فرهنگی هستند. کشورهای مختلف، بر اساس نیازهای آموزشی خود می توانند افزون بر آموزش مواد درسی، استفاده‌های ثمربخشی از رادیو و تلویزیون در زمینه آموزش غیر رسمی به عمل آورند.
آموزش غیر رسمی از طریق امواج رادیو وتلویزیون، می تواند در تمام ساعات شبانه روز شیوه های صحیح کشاورزی، دامداری، بهداشت، حمل ونقل و ترافیک و... را در بر گیرد و در بهبود وضع جامعه مؤثر افتد. دانش آموزان امروزی، بیش از پانزده هزار ساعت از وقت خود را در کنار تلویزیون و باتصاویر تلویزیون می گذرانند، این در حالی است که تنها حدود هزار ساعت از وقت خود را در کلاس در س و با معلم هستند. و این می تواند اهمیت این مساله را دو چندان کند. کاربرد رادیو وتلویزیون در آموزش غیر رسمی کشورهای مختلف، شدیدا تابع هدف های توسعه و رشد آن کشورهاست و از این رو، تفاوتهای چشمگیری که در کاربرد و محتوای آموزشی رادیو و تلویزیون در جوامع گوناگون یافت می شود، کاملآ منطقی به نظر می آید.
در ایالت متحده امریکا، بسیاری از موسسات آموزشی، ایستگاههای تلویزیونی تاسیس کردند و تا سال 1961 بیش از 60 ایستگاه تلویزیون آموزشی نیز ایجاد شد. در این کشور تلویزیون آموزشی را صد در صد درسی می دانستند و برنامه های آموزشی تلویزیون، عکسبرداری از تدریس حضوری معلم و کلاس درس، به شکل خاصی باز سازی شده بود. در واقع این وظیفه تلویزیون، کمک به رفع مشکلات کمی دانش آموز در شرایط کثرت شمار دانش آموزان، کمبود معلم با تجربه، کمبود تسهیلات و کمک در جهت انجام وظایف آموزشی و نظایر آن بود.
تحلیل محتوای نرم افزار چند رسانه ای جانداران و آموزش ریاضی اول دبستان براساس اصول چند رسانه ای مایر
دارای 20 صفحه دکیومنت و پاورپوینت ارایه
داری نرم افزار و بازی
صدا گذاری برای راحتی خردسالان
دارای فایلهای فلش برای راحتی یادگیری
دارای 10 فرم مختلف با آموزش متحرک
به همراه موسیقی و سر گرمی
طراحی جلد سی دی
به همراه سورس نرم افزار Multimedia Builder
و امکانات دیگر
بیان مساله
آیا تاکنون به این مساله فکر کرده ایم که چرا برخی از دانش آموزان در مقاطع مختلف تحصیلی نسبت به درس ریاضی تنفر دارند و از ریاضی گریزانند و بعضی در ساعات ریاضی غیبت می کنند؟این امر ریشه در موارد متعددی از جمله محتوای خشک کتابها دارد و باعث روی آوردن دانش آموزان به سمت نرم افزارهای آموزشی می شود و از آنجایی که اکثراین نرم افزارها پشتوانه تحقیقی مناسبی را برای کار خود ندارند تحلیل محتوا نرم افزار های آموزشی به ما این امکان را می دهد تا به بررسی نرم افزار از لحاظ اصول آموزشی بپردازیم.
اهمیت و ضرورت
ریاضیات اغلب از نظر جامعه به عنوان یک بخش سودمند و ضروری از آموزش بچه ها در نظر گرفته شده است. در واقع زندگی طبیعی و عادی و معمول بدون برخورداری از مهارتهای ریاضی دشوار و مشکل است. چرا که احراز شایستگی در ریاضیات اغلب برای کسب شغل یا حرفه در آینده پیش بینی شده است. آموزش ریاضیات اهدافی مانند: پرورش قدرت استدلال یادگیرنده، ایجاد قابلیت های ذهنی لازم در یادگیرنده، ایجاد تفکر منطقی و مساله گشایی در برخورد با مسائل، در گیر کردن دانش آموزان به صورت فعال هم بدنی و هم ذهنی در فرایند یادگیری، آماده کردن جهت اکتشاف، ساخت، ترکیب از طریق کسب مهارت در زمینه مفاهیم ریاضی را تحقق می بخشد. که سالانه شرکت ها و موسسات مختلف نرم افزارهایی را برای دستیابی به این اهداف تولید می کنند. آنچه اهمیت و ضرورت تحلیل محتوای این نرم افزار ها را براساس اصول و استانداردهای آموزشی تعیین می کند میزان تحقق این اهداف از طریق این نرم افزارهاست.
هدف کلی
تحلیل محتوای نرم افزار چند رسانه ای آموزش ریاضی اول دبستان انتشارات لوح و قلم براساس اصول چند رسانه ای مایر
اهداف جزئی
اصول چند رسانه ای مایر
چک لیست
نمونه گیری