دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .
لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداددصفحه:14
فهرست مطالب
مقدمه. 3
بیان وضعیت.. 4
اهمیت وضرورت مسئله. 4
تعاریف.. 5
تعریف املاء 5
تعریف اضطراب.. 5
پیشینه. 6
جمع آوری اطلاعات شواهد 1. 7
راه حل موقت.. 8
اجرای راه حل موقت.. 9
گردآوری اطلاعات شواهد 2. 9
بررسی میزان موفقیت.. 9
نتیجه گیری.. 11
پیشنهادات.. 12
منابع. 14
اهمیت وضرورت مسئله
یکی از اهداف زبان آموزی در دوره ابتدایی این است که دانش آموز از زبان فارسی همانند ابزاری مهم برای موفقیت در دروس دیگر استفاده کند.
مهارت های زبانی به او کمک می کند تا منظور و احساسات و عواطف خود را به راحتی بیان کند و با محیط اطراف خود ارتباط برقرار کند.
پس لازم است دانش آموزان درست گوش دادن و درست به خاطرسپردن را بیاموزند تا بتوانند افکار خود را به خوبی بیان کنند ودر صورت لزوم بنویسند .یکی از معضلات درس املاء این است که بعضی ها فکر می کنند که این درس نیاز به آموزش ندارد و همین قدر که مرحله ی خواندن ونوشتن انجام شود دانش آموز باید دیکته را فرا گیرد.
اما ابتدا باید اختلالاتی که ازنظر دیداری،شنیداری،گفتاری ودست خط و... وجود دارد. مشخص شود وسپس درست نویسی املاء صورت گیرد.
تعاریف تعریف املاء
املاء کلمه ای عربی و دارای معانی گوناگون از قبیل :پر کردن ،بر سر جمع سخن گفتن و تقریر است . دیکته کلمه ای است فرانسوی به معنای مطلبی که کسی املاء کند و دیگری بنویسد. واژه ی دیکتاتورهم فرانسوی از همین کلمه است و به معنا ی فرما نروایی است که با قدرت و زور حکومت افکار و عقاید خود را بر جامعه تحمیل کند .
تعریف اضطراب
منظور از اضطراب هیجان نا خوشایندی است که با اصطلا حاتی مانند «نگرانی »،« دلشوره»،« وحشت»و«ترس» بیان می شود .
اضطراب سبب به هم ریختن تعادل موجود می گرددو چون فرد دائما به منظور برقراری تعادل کوشش می کند ، می توان گفت اضطرب یک محرک بسیار قوی است که امکان دارد گاهی مفید و زمانی مضر باشد و این بستگی به درجه «ترس» ومقدار «خطری » دارد که متوجه فرد است اضطراب تنها زمانی نا بهنجار محسوب می شود که در برابر موقعیتهایی رخ دهد که اکثر مردم به راحتی آنها را حل و فصل می کنند.
پیشینه
درخصوص موضوع تحقیق بنده (چگونه می توانم ازطریق شیوه های گوناگون املاء نویسی اضطراب دانش آموز در درس املاء را بهبود بخشم؟)
همکارمان خانم ربابه رضایی گرما رودی به این نتایج دست یافته اند :
- کلمات مشکل و ارزش املایی هر درس را استخراج کنند و قبل از گرفتن املاءآنها را روی تخته با خط خوش بنویسند و از دانش آموزان بخواهند چند بار با صدای بلند آنها را بخوانند .
- از دانش آموزان بخواهند که متن املاءی جلسه ی آینده را آماده کنند. این کارعزت نفس و روحیه ی فرد ضعیف را بالا می برد.
- بعد از گذشت چند جلسه از املاءی صحیح کردنی استفاده کنند.
- واژه ی مشکل را به صورت بزرگ روی برگه ی 4َA بنویسند . و قبل ازگفتن املاءبه دانش آموزان نشان دهند سپس دیکته بگویند .
- برای کلمات هم خانواده و مترادف پیدا کنند و با آنها جمله بسازند .
- تکالیف خلاق یکی از راه های است که می توان دانش آموزان رابه 1-دبیر ادبیات فارسی شهرستان ساوجبلاغ فعالیت وا داشت .مثلا بعد از چند املاء از دانش آموزان بخواهند که از تمام غلط هایی که داشته اند داستانی بنویسند و در کلاس بخوانند .
- در پایان هر جلسه ی املاء ، معلم غلط های املایی دانش آموزان را دسته بندی کند و در دفتر، صحیح آن هارا بنویسد وچند بار ازروی آن بخوانند وبنویسد که اشتباه آن ها تکرارنشود.
در پایان باید گفت که : املاء یکی از درسهایی است که به آموزش و روش تدریس نیازدارد. و در یادگیری دروس دیگر نیز سهم به سزایی دارد . چون با غلط نوشتن یک کلمه ممکن است معنی آن نیز تغییر کند.
