فهرست مطالب
مقدمه 4
بیان مسئله 9
پیشینه تحقیق 10
توصیف وضع موجود 12
جمع آوری داده ها (شواهد 1) 13
تجزیه و تحلیل داده ها 14
انتخاب راه حل 16
مراحل اجرای راه حل 17
جمع آوری داده ها (شواهد 2) 18
ارزشیابی و تعیین اعتبار 19
تجدید نظر و گزارش نهایی 19
نتیجه گیری 19
منابع 20
مقدمه
در بررسی علل بدخطی دانش آموزان دوره ابتدایی، علاوه بر عوامل آموزشی وتربیتی موثر بر دست خط آنان ،بایدعوامل مربوط به وضعیت جسمی وروانی کودکان نیز مورد توجه قرار گیرد.
چه بسا بد خطی دانش آموزان بدلیل ضایعات استخوانی، عصبی یا حالات عاطفی وروانی نامطلوب باشد.در این صورت آموزشهای معلم در زمینه خوشنویسی کافی نخواهد بودوارجاع به یک متخصص، امری ضروری است.از میان همه مهارتهای تحصیلی، نوشتن ملموسترین آنهاست .زیرا فرد با استفاده از این مهارت سندی از خود به جای می گذارد.به همین دلیل مهارت در خوشنویسی اهمیت بسزایی دارد.شناخت علل وعوامل موثر بر بدخطی از آن جهت اهمیت دارد که با ریشه یابی ورفع آنها می توان تا حد زیادی به مهارت در خوشنویسی کمک کرد.در این مقاله ضمن بررسی علل بد خطی کودکان، به ارائه راهکارهای مناسب برای رفع این مشکل می پردازیم.
عوامل موثر بر بدخطی دانش آموزان: ا-عوامل مربوط به خانواده 2-عوامل مربوط به معلم وشیوه های آموزشی وتربیتی مدرسه 3-عوامل مربوط به دانش آموزان
1-عوامل مربوط به خانواده: نقش خانواده را در یادگیری مطلوب دانش آموزان نباید نادیده گرفت.از آنجا که خوشنویسی مهارتی است که مانند سایر مهارتها باید آموخته شود چنانچه
حامی فایل
مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشیحامی فایل
مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشیاقدام پژوهی چگونه توانستم بد خطی دانش آموزم را برطرف کنم؟
دانلود درس پژوهی درس ایران فارسی اول ابتدایی
دانلود درس پژوهی درس ایران اول دبستان کامل و آماده به صورت ورد و قابل ویرایش
در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است
چکیده
این پژوهش به منظور تقویت قدرت تشخیص دانش آموزان ، بیان اشکال چهارگانه ی صدای ( اﯾ ﯾ ﯼ اﯼ ) صورت گرفته است. صدای اﯼ را بشناسد و انواع آن را تشخیص دهد و نهایت بتواند بخواند و بنویسد.
معلم پایه ی اول دبستان ...در کلاس خود با عدم این تشخیص در میان دانش آموزان کلاس خود روبرو شده است و در این راستا با مشکلاتی از قبیل :
- ضعف در خواندن کلماتی که دارای صدای ( اﯾ ﯾ ﯼ اﯼ )
- دشواری نوشتن کلماتی که دارای صدای ( اﯾ ﯾ ﯼ اﯼ ) می باشند و مشکل عمده صدای اول و آخر این صدا، خود از دو قسمت تشکیل شده و کمی بچه ها را دچار چالش می کند طی این پژوهش راه حل هایی برای رفع این مشکل به دست آمده که فهرست وار به این شرح است :
1-ایجاد انگیزه یادگیری این تفاوت ها در دانش آموزان
2- در گیر کردن دانش آموزان به صورت عملی با مسئله ی مورد نظر
3- انجام کار گروهی دانش آموزان به منظور یادگیری بهتر صدای ( اﯾ ﯾ ﯼ اﯼ )
4- استفاده از طرح های زیبا و جذاب به شکل حجم برای دانش آموزان و .... که در پی خواهد آمد.
فهرست مطالب
عنوان
مقدمه
چکیده
1-مسئله
2-راهکارها
3-راهکارانتخابی
4-عنوان درس
5-هدف کلی درس
6- هدف های جزئی
7- راهبردهای یاددهی و یادگیری
8- چیدمان کلاس
9- سازماندهی
10- وسایل مورد نیاز
11- فعالیت های قبل از تدریس
12- فعالیت های ضمن تدریس
13- منابع
علاوه بر موارد فوق مجموعا 5 جزه آموزشی و پاور پوینت زیز به صورت اشانتیون به شما فرهنگی گرامی ارائه میگردد که عناوین آنها عبارتند از :
درس پژوهی معماری نوین تدریس
درس پژوهی تدریس فرصت ساز
ده گام اساسی در فرایند درس پژوهی
درس پژوهی و راه های توسعه آن
آموزش درس پژوهی
دانلود درس پژوهی چندپایه در قالب pdf , word
لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word و pdf(قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه:75
فهرست مطالب
چکیده
پژوهش حاضر نمونه ای از درس پژوهی با رویکرد کیفی تحت عنوان « حفظ محیط زیست به ویژه آب و صرفه جویی آن که در پایه های اول دوم و سومدبستان چندپایه ی مهر کش قلمان اجرا شده است . از آنجایی که دانش آموزان در حفظ محیط زیست خود و صرفه جویی در آب با مشکلاتی مواجه بوده هستند و همچنین راه های حفظ محیط زیست و به ویژه طریقه ی صرفه جویی در مصرف آب را نمی دانند و یا اگر می دانند به آن عمل نمی کنند ، اعضای گروه بر آن شدند تا کتاب های علوم و اجتماعی و درس حفظ محیط زیست و صرفه جویی آب پایه های اول ، دوم و چهارم را جهت درس پژوهی انتخاب نمایند و روی راهکارهای اساسی و بنیادی جهت رفع این مشکل به صورت جدی کار کنند. در تدریس این درس که به روش تلفیقی که یکی از روش های نوین و جدید در کلاس های چندپایه می باشد ، از موسیقی و مسابقه بین فراگیران استفاده شده است که تدریس را بسیار جذاب می نماید و این جذابیت یادگیری را چندین برابر می کند.از آنجایی که اگر دانش آموز به صورت عملی کار کند یادگیری بهتر صورت می پذیرد ما نیز با کارگروهی و برگزاری مسابقه در تدریس خود ، فراگیران را درگیر کرده ایم .
رویکرد گروه درس پژوه بر استفاده از روش های و راهبردهای نوین تدریس ، استفاده از فناوری IT، روش های دانش آموز محور و درگیر کردن دانش آموزان و روش جذاب یادگیری با مسابقه است تا همزمان با جذاب بودن تدریس ، مفاهیم اساسی به فراگیران انتقال یابد .
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول
مقدمه................................................................................................................................... 2
بیان مسأله .............................................................................................................................. 4
تعیین ضرورت و اهمیت پژوهش ....................................................................................................... 5
اهداف پژوهش ......................................................................................................................... 6
سؤالات درس پژوهی .................................................................................................................. 7
فصل دوم
توصیف ویژگی های طرح درس(سناریو) ............................................................................................. 9
زمان اجرای طرح درس .............................................................................................................. 10
راه کاره های گروه برای مقابله با چالش های موجود .............................................................................. 11
زمان بندی نحوه ی اجرا .............................................................................................................. 12
نحوه ی تقسیم کار ..................................................................................................................... 13
روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی.................................................................................... 14
ابزارها و امکانات مورد نیاز .......................................................................................................... 14
طرح درس و سناریوی اول............................................................................................................ 15
ارزشیابی طرح درس اول ........................................................................................................... 29
فصل سوم
توصیف و ارزیابی طرح درس اول .................................................................................................. 34
داده های پژوهش حاصل از تحلیل تدریس اول .................................................................................... 35
نظر نهایی گروه در مورد نحوه ی اجرا ............................................................................................ 36
پاسخ به سؤالات پژوهش............................................................................................................. 36
فصل چهارم
توصیف ویژگی های تدریس دوم ................................................................................................... 38
اجرای طرح درس دوم ( طرح درس و سناریوی دوم ) ........................................................................... 39
داده های پژوهش حاصل از مشاهده و تحلیل طرح درس دوم ................................................................... 60
نظر نهایی گروه درباره نحوه ی اجرا ............................................................................................. 60
پاسخ به سوالات پژوهش.......................................................................................................... .. 60
فصل پنجم
ارزشیابی طرح درس دوم ......................................................................................................... 62
داده های پژوهشی حاصل از تحلیل طرح درس اول و دوم ...................................................................... 63
پاسخ به سوالات پژوهش............................................................................................................ 63
جمع بندی نهایی گروه ............................................................................................................ 64
بیان محدودیت ها ................................................................................................................. 65
پیشنهادات .......................................................................................................................... 66
ضمائم .............................................................................................................................. 67
*مقدمه
آب الفبای آبادانی و گنجینه مشترک تمام انسانهاست. خلاء بین توان تامین آب و شدت تقاضای آن وقتی نتواند با راهکارهای مدیریتی مهار گردد، می تواند زبان مفاهمه را به زبان مخاصمه ، در همه ابعاد محلی ،ملی، منطقه ای و بین المللی تبدیل نماید. این که وقتی بین عرضه و تقاضای آب تعادل بوجود نیاید و امکان به وجود آمدن بحران وجود داشته باشد معلول دو واقعیت انکار ناپذیر است 1. محدودیتهای منابع آبی 2. تاثیر گذاری اقدامات و افزایش فعالیتهای بشر بر روی این منبع غیر قابل جایگزین.
برای سالیان متمادی برنامه ریزان منابع آبی براین عقیده بودند که مشکلات و مسائل عمده بخش آب در سمت عرضه آن می باشند در حالی که مسایل سمت تقاضای آب را ساده می انگاشتند لذا توجه خود را به سمت عرضه آب معطوف کرده بودند و حل مشکلات و مسائل عمده بخش آب از جمله کم آبی را در این سمت جستجو می کردند.
بدلیل افزایش مصرف آب متاثر از عوامل متعددی همچون افزایش جمعیت، بالا رفتن سطح بهداشت عمومی ، رشد فعالیتهای کشاورزی و توسعه اقتصادی و اجتماعی ، لزوم توجه به سمت تقاضای آب در سطح جهانی ، منطقه ای و بویژه در کشور امری اجتناب ناپذیر است .
در حقیقت مسائل سمت عرضه آب است که بدلیل کار با قوانین طبیعی هیدرولوژیک و اصول مهندسی نسبت به مسائل سمت تقاضا ساده تر می باشد این در حالی است که مسائل سمت تقاضای آب به متغیر های زیادی وابسته است که مرتبط با نیازها و رفتار های انسانی است و یکی از این رفتارهای انسانی صرفه جویی و استفاده بهینه از آب در زندگی و جوامع ما انسان هاست و این خود می طلبد که تمامی افراد جامعه نگرشی مثبت نسبت به صرفه جویی و حفظ آب یعنی سرمایه ای ملی و جهانی داشته باشند و این نگرش مثبت خود به خود به وجود نمی آید مگر آموزش های لازم در این زمینه از طریق صدا و سیما و بخصوص آموزش و پرورش از همان ابتدای تحصیل که هنوز ذهن فرزندان ما برای یادگیری فعال است انجام گیرد و این مسائل در زمانها و مکانهای مختلف ، متفاوت می باشد و به راحتی قابل کنترل و محدود کردن نیست .
کشور ما بدلیل نازل بودن ریزشهای جوی و نامناسب بودن پراکنش زمانی و مکانی آن در زمره کشورهای اقلیم خشک و نیمه خشک جهان قرار دارد و در این شرایط به دلیل رشد جمعیت، گسترش شهر نشینی و توسعه بخش های اقتصادی (کشاورزی و صنعت ) تقاضا برای آب رو ز به روز افزایش می یابد. نظری به گذشته و تاریخ کشور نشان می دهد که برای تعدیل مسائل ناشی از محدودیت منابع آبی ابتکارات و ابداعات متنوعی در زمینه بهره برداری ازاین منابع ،چه سطحی و چه زیر زمینی در ابعاد سازه ای و مدیریتی مورد توجه بوده است که احداث قنوات و سد های مخزنی و انحرافی، اصلاح شبکه های آب در بعد سازه ای و مدیریتی عرضه آبwater supply management) )، آموزش های لازم از طریق صدا و سیما و همچنین آموزش گسترده ای که در آموزش و پرورش انجام می گیرد و هم اکنون نیز به دلیل بحران آب مسؤلان کشوری هر ساله سؤالی را مطرح می کنند و امسال نیز اقداماتی در همین رابطه با عنوان «ایست، آب نیست» مطرح نمودند که خود گویای همین مساله است.
*بیان مسئله
دلایل بحران آب در ایران و جهان و در تمامی سطوح و مسائل مربوط به آن(ریزشهای جوی و نامناسب بودن پراکنش زمانی و مکانی آن در زمره کشورهای اقلیم خشک و نیمه خشک جهان قرار دارد و در این شرایط به دلیل رشد جمعیت، گسترش شهر نشینی و توسعه بخش های اقتصادی (کشاورزی و صنعت ) تقاضا برای آب رو ز به روز افزایش می یابد) و مهم تر از همه آموزش های نادرست در صرفه جویی و حفط آب که بیشتر مواقع به نگرش آدم ها نسبت به حفظ و پاسبانی این سرمایه ملی و جهانی بستگی دارد و نگرش ها در همان ابتدای یادگیری چه در مهد کودک ها، خانه و بخصوص مدرسه در ذهن کودکان ما که در واقع مردان و زنان آینده ی سرزمین ما هستند نقش می بندد. پس بر ما معلم هاست که نگذاریم این آموزش ها فقط آموزش تنها و بدون نگرشی مثبت و درست در ذهن فرزندان ملت نقش ببندیم.
این مساله که چگونه و از چه راهی می توان نگرشی را در ذهن فرزندان آینده برای حفظ این سرمایه ملی و جهانی به وجود آورد که فقط آموزشی صرف و تئوری نباشد و در موقعیت های مختلف و جدید زندگی خود بتوانند برای جلوگیری از به هدر رفتن و از بین رفتن و همچنین حفظ آب که همانا درست مصرف کردن است نگرشی مثبت نسبت به این سرمایه گران بها داشته باشند، مساله و چالشی بود که گروه درس پژوه ما آن را انتخاب نموده و مساله ای که به واقع ما را در انجام این کار وا داشت، مساله ای بود که رئیس جمهور و مسؤلان کشور نیز بر آن واقف بودند. آموزش این راهکارها به دور از تئوری صرف مساویست با نگرشی مثبت در حفظ و نگهداری این سرمایه ی گران بها در منطقه،ملی و جهانی و در نتیجه بسیاری از مشکلات کم آبی رفع خواهد گردید.
* تعیین ضرورت و اهمیت موضوع
این روزها، بحران کم آبی در کشور مان جدی و مشکلی انکار ناپذیر است. ایران با داشتن یک درصد مساحت کره زمین و ۱٫۱ درصد جمعیت جهان فقط ۰٫۳۶ درصد از آب های تجدید شونده جهان را دارد متوسط بارندگی در ایران یک سوم متوسط بارندگی جهان را دارد متوسط بارندگی جهان و حدود ۲۵۰ میلیلیتر در سال است. جمعیت ایران در سال ۱۳۳۵ هجری شمسی ۱۹ میلیون و برابر آمار هم اکنون بیش از ۷۵ میلیون نفر است که آب قابل دسترس از ۶ هزارو ۸۶۰ متر مکعب در آن یک پنجم شده است. در حالی که متوسط سرانه مصرف آب بسیاری از کشورها با وجود بارندگی چند برابری زیر ۱۰۰ لیتر در شبانه روز است در ایران این میزان ۱۸۰ لیتر در شبانه روز است در ایران این میزان ۱۸۰ لیتر در شبانه روز است که تنها راه حل آن اتخاذ سیاست های درست مدیریتی و مصرف است. در عین حال علاوه بر بحران کم آبی، رویه های ناصحیح مصرفی در بخش های کشاورزی، صنایع و مصارف خانگی بر شدت این بحران افزوده است، به طوری که در مقایسه مدل های مصرفی با بیشتر کشورها یپیشرفت به نتایج ناامید کننده ای می رسیم. تنها راه تغییر نگرشها و رویه ها در مصرف آب فرهنگسازی، آموزش و استفاده از فناوری های نوین است، رویه هایی که س