دانلود پایان نامه بررسی نقش مدیریت در بروز خلاقیت در بین معلمان آموزش و پرورش در سال 1391

اختصاصی از حامی فایل دانلود پایان نامه بررسی نقش مدیریت در بروز خلاقیت در بین معلمان آموزش و پرورش در سال 1391 دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

موضوع پایان نامه: بررسی نقش مدیریت در بروز خلاقیت در بین معلمان آموزش و پرورش در سال 1391
رشته مدیریت بازرگانی
فرمت: word‌با قابلیت ویرایش متن





فهرست مطالب

موضوع ................................................................................................................................................صفحه
بسم الله الرحمن الرحیم..................................................................................................................................أ
عنوان......................................................................................................................................................... ب
تائیدیه ........................................................................................................................................................ت
تقدیر و تشکر ............................................................................................................................................ث
تقدیم...........................................................................................................................................................ج
فهرست مطالب ...........................................................................................................................................ح
فهرست جداول .........................................................................................................................................ر
فهرست نمودار ها ....................................................................................................................................ز
چکیده ......................................................................................................................................................س

فصل اول – کلیات تحقیق

مقدمه .........................
بیان مسئله .........................3
اهمیت و ضرورت تحقیق .........................5
اهداف .........................7
فرضیه های پژوهش .........................8
تعاریف عملیاتی مفاهیم و متغیرها .........................9

فصل دوم – ادبیات تحقیق و مبانی نظری تحقیق

چارچوب نظری ( مدل تحلیلی تحقیق) .........................11
ویژگی های مدیران خلاق .........................11
تمرکز بر یک موضوع و یک کار: .........................11
دارای روحیه علمی و پژوهشی هستند: .........................11
راهکارهای تقویت خلاقیت .........................14
1- به کارگیری استراتژی تمرکز و سادگی: .........................14
2- آموزش خلاقیت : .........................14
3- به کار گیری فنون پرورش خلاقیت: .........................15
1-3 - طوفان مغزی : .........................14
3-2- روش حل مسئله : .........................15
3-3 استفاده از فعالیتهای استعاری: .........................15
1-3-3 استفاده از قیاس شخصی: .........................16
خلاقیت و نوآوری در مدیریت .........................16
حل مشکل مهارتی .........................17
1- حل عقلایی مشکل .........................17
2- حل خلاقانه مشکل .........................17
موانع حل خلاقانه مشکل .........................18
انسدادهای ادراکی .........................19
1- ثبات .........................19
2- تعهد: .........................19
3- تراکم : .........................20
4- بی خیالی: .........................21
رفع انسدادهای ادراکی .........................22
مراحل تفکر خلاق .........................22
1- آمادگی: .........................22
2- تکوین: ......................... 23
3- روشنگری: ......................... 23
پرورش نوآوری .........................23
اصول مدیریت برای نوآوری .........................24
خلق ایده های جدید .........................24
خلاقیت و نوآوری در افراد و سازمانها .........................25
ثبات در محیط کار .........................25
مفهوم و جایگاه خلاقیت و نوآوری .........................26
تفاوت خلاقیت و نوآوری .........................27
انتفاع + اختراع + مفهوم = نوآوری .........................27
فرآیند خلاقیت و نوآوری .........................29
تکنیک های خلاقیت و نوآوری .........................29
شرایط ایجاد خلاقیت و نوآوری .........................30
1 - فضای خلاق .........................31
2 - دادن وقت برای خلاقیت .........................31
3 - برقراری سیستم پیشنهادات .........................31
4 - ایجاد واحد مخصوص خلاقیت .........................31

فصل سوم- روش تحقیق

روش پژوهش: .....................33
جامعه آماری .....................33
محاسبه حجم نمونه .....................33
ابزار تحقیق .....................33
اعتبار و پایایی ابزار سنجش .....................34
روش نمونه گیری .....................34
روش جمع آوری اطلاعات .....................34
روش آماری تجزیه و تحلیل داده ها .....................35

فصل چهارم – تجزیه و تحلیل آماری پژوهش

یافته های پژوهش .....................37
یافته های توصیفی .....................37
یافته های مربوط به فرضیه های پژوهش: .....................38

فصل پنجم- نتیجه گیری

نتیجه گیری .....................48
نتیجه گیری براساس جداول تحلیلی .....................48
فرضیه اصلی: رابطه بین نقش مدیریت و بروز خلافیت .....................48
فرضیه فرعی اول : رابطه بین توانایی حل مساله و بروز خلاقیت .....................48
فرضیه فرعی دوم : رابطه بین تشویق و پاداش و بروز خلاقیت .....................49
فرضیه فرعی سوم : رابطه بین کار گروهی و بروز خلاقیت .....................50
فرضیه فرعی چهارم : رابطه بین صداقت و همدلی و بروز خلاقیت .....................50
فرضیه پنجم : رابطه بین اثر همزمان هر 5 عامل با بروز خلاقیت .....................51
پیشنهادات .....................52
محدودیتها .....................53

منابع

منابع فارسی.............................................................................................................................................. 55
منابع انگلیسی........................................................................................................................................... 57

ضمائم و پیوستها

پرسشنامه.................................................................................................................................................. 59
فهرست جداول

عنوان ....................................................................................................................................................... صفحه
جدول شماره 4-1: میانگین، انحراف معیار حداقل و حداکثر متغیرهای پژوهش................................... 37
جدول شماره 4-2: ضرایب همبستگی ساده بین متغیرهای تحقیق.......................................................... 38
جدول شماره 4-3: نتایج حاصل از تحلیل رگرسیون بر روی متغیرهای پژوهش................................... 39
جدول شماره 4-4 : نتایج حاصل از تحلیل رگرسیون چندگانه.............................................................. 40


فهرست نمودارها

عنوان .......................................................................................................................................... صفخه
نمودار شماره 1-4 : رابطه بین نقش مدیریت و بروز خلاقیت....................................................... 41
نمودار شماره 2-4 : رابطه بین صداقت و بروز خلاقیت................................................................ 42
نمودار شماره 3-4 : رابطه بین پاداش و تشویق و بروز خلاقیت.................................................. 43
نمودار شماره 4-4 : رابطه بین کار گروهی و بروز خلاقیت....................................................... 44
نمودار شماره 5-4 : رابطه بین توانایی حل مساله و بروز خلاقیت................................................ 45
نمودار شماره 6-4 : رابطه بین اثر همزمان هر 5 عامل و بروز خلاقیت......................................... 46



چکیده :
هدف از انجام این پژوهش بررسی نقش مدیریت در بروز خلاقیت در بین معلمان شهر لنده در سال 1391 می باشد. این پژوهش به روش پیمایشی انجام گرفته است. جهت تعیین حجم نمونه به روش آماری 100 نمونه از معلمان شهر لنده انتخاب شده است.پس ازجمع آوری اطلاعات در قالب پرسشنامه ، داده ها به کمک نرم افزار آماری SPSS و آزمونهای آماری ضریب همبستگی، رگرسیون خطی ساده و چندگانه در قالب جداول توصیفی و تحلیلی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته اند.
یافته پژوهش در جداول 1-4 تا 3-3 نشان می دهد :میانگین و انحراف معیار به ترتیب برای متغیر نقش مدیریت 2/3 و 1/2171، توانایی حل مساله 3/4 و 1/2068 ،صداقت و همدلی 90/2 و 1/3608 کار گروهی 853 و 1/1389، تشویق و پاداش 22/3 و1/0742 می باشد
بین نقش مدیریت و بروز خلاقیت رابطه معنی داری وجود دارد (47/.r= و 05 /P<) و 54% از تغییرات خلاقیت مربوط به نقش مدیریت می باشد.
بین توانایی حل مساله و بروز خلاقیت رابطه معنی داری وجود دارد (68/.r= و 05 /P<) و 46% از تغییرات خلاقیت مربوط به توانایی حل مساله می باشد.
بین تشویق و پاداش و بروز خلاقیت رابطه معنی داری وجود دارد (70/.r= و 05 /P<) و 50% از تغییرات خلاقیت مربوط به تشویق و پاداش می باشد.
بین کار گروهی و بروز خلاقیت رابطه معنی داری وجود دارد (52/.r= و 05 /P<) و 27% از تغییرات خلاقیت مربوط به کار گروهی می باشد.
بین صداقت و همدلی و بروز خلاقیت رابطه معنی داری وجود دارد (71/.r= و 05 /P<) و 51% از تغییرات خلاقیت مربوط به صداقت و همدلی می باشد.
یافته های جدول 4-4 نشان می دهد در اثر همزمان هر 5 عامل مورد بررسی بر متغیر بروز خلاقیت، مدیریت 54% و مدیریت با همدلی و صداقت توام با هم 7/67% و مدیریت با صداقت و همدلی و پاداش و تشویق هر سه توام با هم به میزان 8/72% باعث بروز خلاقیت می گردند و دو متغیر دیگر یعنی کارگروهی و توانایی حل مساله در اثر همزمان در مدل رگرسیون بر بروز خلاقیت تاثیری ندارند.

روش های تدریس معلمان

اختصاصی از حامی فایل روش های تدریس معلمان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل:ورد قابل ویرایش

تعداد صفحه:78

قیمت: 2500 تومان

دانلود و خرید به صورت آنلاین

مقدمه
" به راستی که دل ها خسته می شوند ، همان طور که بدن ها خسته می شوند ، پس نوبرانه ها و تازه یافته های حکمت را برای این دل ها بجویید . " حضرت علی (ع)
آینده ای که امروزه پیش بینی می شود از راه خواهد رسید . اگر ما بدانیم که آینده چگونه باید باشد ، می توانیم بر آن تأثیر بگذاریم . فرزندان ما در کلاس های درس از روش هایی بهره می گیرند که پنجاه سال پیش به کار می رفت و اگر ما می خواهیم آنان را برای آینده آماده کنیم ، باید درک درستی از روش های آموزشی نوین پیدا کنیم. یکی از بزرگان گفته است : " من معلمی را می پرستم که اندیشیدن را به من بیاموزد نه اندیشه ها را."
از آن جا که قواعد علمی و دانش بشری دائماً در حال پیشرفت و جایگزینی هستند ، ما باید به دانش آموزان مهارت های فراگیری علوم را هم بیاموزیم تا هیچ گاه در تنگناه قرار نگیرند. " یادگیری مشارکتی " یا "آموزش از طریق همیاری " ، رویکردی جدید در آموزش دنیاست که هدف های عمده آن عبارتند از : درگیر کردن دانش آموزان در فرایند یادگیری ، از بین بردن حالت تک بعدی ومعلم محور کلاس ها ، و ایجاد علاقه و انگیزه به یادگیری فعال1 در دانش آموزان.

با توجه به مشکلات فعلی در جامعه ما که انگیزه تحصیل را در دانش آموزان و به خصوص پسران ، تاحدود زیادی از بین برده است ، اگر روشی بتواند این انگیزه را به آن ها برگرداند و به کلاس و درس علاقه مند کند ، باید از آن استقبال کرد.

روشهاى آموزش انفرادى (individual instruction)
بسیارى از روانشناسان تربیتى و مربیان آموزشى اعتقاد دارند که موقعیت یادگیرى باید چنان سازماندهى شود که هر شاگرد بر اساس توانایىهاى خود به فعالیت و یادگیرى بپردازد. براى نیل به چنین هدفی، روشهاى آموزش انفرادی، روشهاى بسیار مناسبى هستند؛ زیرا در این نوع از روشها، شاگردان بر حسب توانایىشان پیش مىروند و معلم نیز وقت کمترى صرف تدریس و زمان بیشترى صرف رسیدگى به فرد فرد شاگردان مىکند. البته اولین و اساسىترین گام در راه تحقق چنین هدفى پذیرفتن مفهوم شاگرد محوری در طراحى و آموزش است. در بسیارى از مواقع، دستیابى به هدفهاى آموزشى از طریق آموزش انفرادى بسیار آسانتر و امکانپذیرتر از روشهاى سنتى دیگر است، بویژه اگر روش آموزش انفرادى به طور صحیح بکار گرفته شود، روحیه استقلالطلبى شاگردان در اجراى طرحهاى کوچک و بزرگ تقویت مىشود. آموزش انفرادی، الزاماً به معناى آموزش یک نفر شاگرد توسط یک معلم با برنامه خاص نیست. آموزش انفرادى ممکن است به صورت گروهى نیز انجام گیرد. البته وقتى آموزش انفرادى به صورت گروهى طراحى مىشود، بهتر است گروهى از شاگردان که داراى ویژگىهاى مشترک هستند، تحت آموزش قرار گیرند. روشهاى آموزش انفرادى از نظر نحوه اجرا و مواد آموزشى عبارتند از:
- آموزش برنامهاى (PI)؛ (programmed instruction)
- آموزش به وسیلهٔ رایانه (CAI)؛ (computer assisted instruction)
- آموزش انفرادى تجویز شده (IPI)؛ (individually prescribed instruction)
- آموزش انفرادى هدایت شده (IGE)؛ (individually guided education)
تمام روشهاى فوق ریشه در آموزش برنامهای دارند. این روشها از زمانى که فنآورى تولید مواد آموزشى گسترش یافت، در نظامهاى آموزشى مطرح شدند.
هدفهاى آموزش انفرادى
همانگونه که روشهاى سخنرانى و بحث گروهى براى هدفهاى آموزشى خاصى مناسب هستند، در بسیارى از مواقع لازم است شاگردان به تنهایى کار کنند، اما این مواقع چه زمانهایى هستند؟ یا در چه مواقعى شاگرد را مىتوان در اجراى فعالیتهاى آموزشى با مجموعهاى از مطالب چاپ شده یا آموزش برنامهاى تنها گذاشت؟ پاسخ به چنین سؤالهایى احتیاج به شناخت هدفهاى آموزشى و تحلیل آنها دارد، ولى اینکه آموزش انفرادى چه هدفهایى را دنبال مىکند، به شرح ذیل است:
رعایت تفاوتهاى فردى
انفرادى کردن آموزش یکى از پدیدههاى مهم سالهاى اخیر نظامهاى آموزشى است. بارها معلمان و مربیان آموزشى نسبت به میزان کارآیى روشهاى سنتى تردید کرده و عدم رضایت خود را ابراز داشتهاند. این عدم رضایت تا حدودى ناشى از تفاوتهاى فردى موجود بین شاگردان بوده است. تفاوتهاى فردی، حداقل از دهه ۱۹۲۰، مورد توجه بسیارى از صاحبنظران تربیتى واقع شده است؛ زیرا در این سالها بود که با اجراى آزمونهاى مختلف، به میزان اختلاف بهرهٔ هوشى شاگردان پى بردند. طبیعى است که تفاوتهاى فردى کار معلم و مربى را در روشهاى سنتى و معمول بسیار پیچیده و مشکل مىسازد. تفاوتهاى فردی، روش سخنرانى و حتى روش بحث گروهى را که در آن یک موضوع واحد با یک روش خاص براى همه اجرا مىشود، آشکارا زیر سؤال برده است. اگر در کلاس تفاوتهاى فردى در نظر گرفته نشود، خستگی، انزجار و تنفر از فعالیتهاى آموزشى تقویت خواهد شد. راهحل طبیعى چنین مشکلى به کارگیرى روشهاى آموزش انفرادى یا طبقهبندى شاگردان بر اساس توانایىها است. البته باید توجه داشت که تکنیکهاى آموزش انفرادى به صورت گروهبندى مىتواند مشکل ویژگىهاى ثابت شاگردان را حل کند، ولى هرگز قادر به حل مشکل ویژگىهاى متغیر آنان نیست؛ مثلاً چه بسا شاگردان در یک موضوع خاص، استعدادى یکسان، ولى قدرت درک و دریافت متفاوتى داشته باشند و ممکن است پاسخ به یک شاگرد، براى شاگرد دیگر حتى در یک گروه همسنخ ارضا کننده نباشد.
رشد استقلال در عمل و یادگیرى
گذشته از اینکه در آموزش انفرادی، شاگردان مىتوانند با توجه به استعداد خود به هدفهاى آموزشى دست یابند، روش آموختن مستقل را نیز یاد مىگیرند؛ یعنى در روش آموزش انفرادی، شاگردان یاد مىگیرند که چگونه یاد بگیرند و این خود یکى از هدفهاى مهم آموزشى است؛ زیرا شاگردان باید قادر باشند پس از ترک مدرسه یادگیرى را ادامه دهند.
عادت به مطالعه
معمولاً معلمان و شاگردان انتظار دارند که قوتى در مدرسه یا منزل به تنهایى کار مىکنند، بیشتر یاد بگیرند. این هدف معمولاً از طریق آموزش انفرادى تحقق مىیابد و شاگردان با این روش معلومات زیادترى کسب مىکنند. کسب معلومات بیشتر رضایت از فعالیتهاى آموزشى را فراهم مىکند و بر اثر ادامه فعالیت، شاگرد به مطالعه عادت مىکند و استمرار این عمل، عادت به مطالعه را در او تقویت خواهد کرد.

ایجاد مهارت در مطالعه
معلم مىتواند با ارائه روشهاى صحیح، بر مهارت شاگردان به هنگام مطالعه بیفزاید. رابینسون (Robinson) در سال ۱۹۷۰ در این زمینه، روش مطالعه (SQ3R (survey، question، read، recite، review را پیشنهاد کرده است. مراحل این روش عبارت است از:
الف- مطالعهٔ اجمالی؛ یعنى مطالعهٔ عناوین و یادآورى اطلاعات گذشته.
ب- سؤال (ایجاد سؤالهایى در ذهن)؛ یعنى برگرداندن عناوین کتاب به سؤالهایى که احتمالاً پاسخ آنها باید داده شود.
ج- مطالعه (خواندن)؛ یعنى قرائت دقیق متن براى یافتن پاسخ سؤالات.
د- از بر خواندن؛ یعنى تلاش براى یافتن پاسخهاى دقیقتر سؤالات، بدون استفاده از کتاب.
هـ- بازنگری؛ یعنى مرور یادداشتها و به یاد آوردن نکات مهم.
مطالعه خود هدایت شده و مستقل
معلم ممکن است تکلیفى به فراگیر واگذار کند که انجام دادن آن روزها یا هفتهها به طور بینجامد. او ممکن است شاگرد را براى انجام دادن این کار از حضور در کلاس رسمى معاف کند. این نوع آموزش زمینه را براى مطالعه خود هدایتشده و مستقل فراهم مىسازد. محققان با توجه به مشاهدهٔ ۱۵۰ نمونه از شاگردان دریافتهاند که هرگاه هدفهاى فعالیتهاى آموزشى براى شاگردان باارزش باشد، یادگیرى بارزتر مىشود و شاگردان کار را منظمتر انجام مىدهند. به علاوه، آنان به استفاده از منابع تشویق مىشوند و در نتیجه، ماحصل یادگیرى بهتر و بیشتر از آن چیزى خواهد بود که شاگردان توانایىاش را داشتند. (.pp. 518 - 519 ؛Gage، N.L. ans David Berliner – 1979) براى مطالعه مستقل، معلمان اغلب باید چند نکته را براى شاگردان روشن کنند:
الف- موضوع آموزش.
ب- روشى که شاگردان مىتوانند اطلاعات یا مهارت لازم را به دست آورند.
ج- منابع مورد استفاده.
د- مراحل انجام دادن کار در اجرا.
هـ- زمان مورد نیا.
و- روش ارزشیابى کار.
طرح کلر و سطوح مختلف آن
در سال ۱۹۶۸، مقالهاى هیجانانگیز در زمینه آموزش انفرادى توسط اف.اس. کلر انتشار یافت. این مقاله براى آموزش فردى در دانشکدهها و دانشگاهها یک تجدید حیات بود. تا سال ۱۹۷۵، حدود ۲۰۰۰ واحد درسى بر اساس طرح کلر سازماندهى شد. طرح کلر یک واحد درسى را به ۱۵ الى ۳۰ بخش تقسیم مىکند. شاگرد هر بخش را مطالعه مىکند و سپس امتحانى در آن زمینه مىدهد و در صورت موفقیت در امتحان، بخش بعدى را ادامه مىدهد. اساس کار در طرح کلر عبارت است از:
پیشرفت بر اساس توان فردى
یادگیرى تا حد تسلط
تدریس خصوصى
راهنمایى

لزوم توجه معلمان به تفاوتهای فردی دانش آموزان

اختصاصی از حامی فایل لزوم توجه معلمان به تفاوتهای فردی دانش آموزان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل:ورد قابل ویرایش

تعداد صفحه:50

قیمت: 1500 تومان

دانلود و خرید به صورت آنلاین

مقدمه
عمده ترین عوامل ایجاد تفاوت های فردی در افراد گوناگون به هوش، استعداد، خلاقیت، شخصیت، انگیزش، جنسیت و محرومیت های فرهنگی مربوط می شود. لذا اگر دو نفر در شرایط مساوی امکان انجام یک فعالیت واحد را ندارند به دلیل تفاوتی است که در ویژگی های فوق الذکر وجود دارد. اما علی رغم دلایل مبرهن در وجود تفاوت های فردی شاید بدلایلی موجه و غیر موجه برنامه ریزان آموزشی برنامه واحدی را برای سراسر کشور و تمامی جنسیت ها طراحی وبه اجرا می گذارند بدون آنکه برای تفاوت های فراگیران جایی در برنامه ها در نظر بگیرند در این برنامه همه فراگیران باید در طی مدتی معین با حضور درکلاسهای درس و پیروی از روش سنتی و کلیشه ای معلم تعداد مشخصی درس ویا واحد درسی را بدون کم و کاست با حداقل نمره ده بگذرانند در نتیجه این گونه بی توجهی ها مشکلات متعددی برای فراگیران از قبیل افت تحصیلی ، ترک تحصیل و روی آوردن به بزهکاری های اجتماعی ایجاد می شود . بنظر میرسد برای لحاظ کردن کردن تفاوت های فردی فراگیران درآموزشها لازم است در برنامه های درسی ، نحوه آموزش ها ، زمان آموزشها و محتوای مواد درسی برای هر جنسیت انعطاف لازم ایجاد گردد . به همین منظور یکی از روشهای آموزشی که امروزه در اغلب کشورها مورد استفاده قرار می گیرد آموزش از راه دور می باشد. خوشبختانه آموزش از راه دور در کشورمان از سه سال پیش در دوره های راهنمایی ، متوسطه و پیش دانشگاهی فعالیت های خود را آغاز کرده است. در روش آموزشی آموزش از راه دور تا اندازه ای در زمینه زمان حضور در کلاس ، تعداد درسهای انتخابی و روشهای استفاده از آموزشها برخی انعطاف ها را با توجه به تفاوت های فردی در نظر گرفته است. بطوری که شاغلین به تحصیل در مراکز آموزش از راه دور با توجه به توانایی های خود درس ویا واحدهای درسی را اخذ و با بهره مندی از روشهای مختلف واستفاده از تکنولوزی آموزشی نسبت به مطالعه آن درسها اقدام می نمایند . [1]
می توان قبول کرد که آگاهی از وجود تفاوتهای فردی بین انسان ها ، چه کودکان و چه بزرگسالان به اندازه خلقت انسان قدمت دارد، زیرا انسان های اولیه ، زمانی که در غارها یا جنگل ها زندگی می کردند، از متفاوت بودن یکدیگر کاملا آگاه می شدند و عکس العمل های متفاوتی را از خود نشان می دادند.
در ادبیات کهن سرزمین ما نیز مساله تفاوت های فردی در هر دوره ای مورد توجه بوده و هر کاری را به هر کسی نمی دادند و از همه کس نیز انتظارات یکسانی را نداشتند.
دانش آموزان از نظر فردی ، خانوادگی و فرهنگی با یکدیگر تفاوت دارند . این تفاوتها از نیازهای خاص روانی و استعداد آنها سرچشمه می گیرد و بر فرایند یادگیری آنها تاثیر می گذارد و موجب می شود تا آنها مطالب متفاوتی را یاد بگیرند .
مدرسه کارخانه صنعتی نیست که دارای تولیدات یکسان و هم شکل باشد . دانش آموزان در علایق ، استعداد و هوش ، خلاقیت ، تجارب و نیازهای خاص روانی با یک دیگر تفاوت فاحش دارند . لازم است به تفاوتها بها دهیم و بدانیم که تشابه حرکتی ، غیر خلاق و ملال آور است ؛ در حالی که جوهر یادگیری و همکاری بر اساس ارزش دادن به تفاوت هاست.
یکی از رساله های مهم وزارت آموزش و پرورش و معلمان ، کشف استعداد های متفاوت دانش آموزان به گونه ای است که هر فرد به کمال مطلوب خود برسد و برای جامعه نیز مفید باشد .

انواع تفاوتهای فردی
تفاوتهای فردی بر دو گونه اند:
الف ) تفاوتهای بین فردی
تقسیم بندی شاگردان فقط بر حسب سن آنان در کلاس های مختلف ، دال بر همگن یا یکسان بودن توانایی ها و نیازهای خاص آنان نیست . دانش آموزان نه تنها از لحاظ مشخصات ظاهری ، بلکه از نظر خصوصیات اخلاقی ، هوشی و روانی نیز با یکدیگر تفاوت دارند . بنابراین اگر بخواهیم تمام دانش آموزان یک کلاس را با یک روش و به یک اندازه معیّن آموزش دهیم و انتظار داشته باشیم که تمام آنان مطالب را یکسان یاد بگیرند ، درست مثل این است که به پای دانش آموزان کفش هایی با اندازه یکسان بپوشانیم و انتظار داشته باشیم که همه آنها در این کفش ها به یک میزان احساس راحتی کنند و پاهایشان بدون هیچ گونه ناراحتی به رشد طبیعی خود ادامه دهد . همان گونه که مربیان اختلاف قیافه های انسانها را بدیهی می شمارند ، باید تفاوت توانایی ها و نیازهای دانش آموزان را نیز طبیعی بدانند . معلم دانا و آگاه معلمی است که با توانایی ها و نارسایی های گوناگون شاگردانش آشنا باشد و درس هایش را طوری تنظیم کند که آنها بطور گروهی یا انفرادی متناسب با توانایی ها و قابلیت های خود پیشرفت کنند .

پایان نامه بررسی رابطه بین رضایت شغلی و سلامت روانی معلمان ابتدائی

اختصاصی از حامی فایل پایان نامه بررسی رابطه بین رضایت شغلی و سلامت روانی معلمان ابتدائی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پایان نامه

بررسی رابطه بین رضایت شغلی و سلامت روانی معلمان ابتدائی

به همراه ضمائم آماری و تحلیل آماری SPSS و پرسشنامه های مربوطه

فهرست جداول

عنوان                                                                                                           صفحه

چکیده                                                                                                                                       1

فصل اول:کلیات تحقیق

مقدمه                                                                                                                                         3

بیان مساله                                                                                                                                   5

اهمیت و ضرورت تحقیق                                                                                                             8

اهداف تحقیق                                                                                                                        10

الف-اهداف کلی                                                                                                                      10

ب-اهداف جزیی                                                                                                                      10

متغیر های تحقیق                                                                                                                       10

سوالات تحقیق                                                                                                                         10

الف-سوال اصلی                                                                                                                       10

ب-سوالات فرعی                                                                                                                     10

فرضیه تحقیق                                                                                                                            11

الف-فرضیه اصلی                                                                                                                     11

ب-فرضیات فرعی                                                                                                                    11

تعاریف ، متغیرهای تحقیق                                                                                                          11

الف-تعاریف نظری                                                                                                                   11

ب-تعاریف عملیاتی                                                                                                                  12

فصل دوم:ادبیات یا پیشینة تحقیق

مقدمه                                                                                                                                       14

بخش اول:مبانی نظری تحقیق                                                                                                      15

رضایت                                                                                                                                    15

تعریف رضایت شغلی                                                                                                                15

ابعادرضایت­شغلی                                                                                                                      17

عوامل مؤثر در رضایت شغلی                                                                                                      18

آثار وجود رضایت شغلى در سازمان                                                                                            25

پیامدهای عدم رضایت شغلی                                                                                                       27

سنجش رضایت شغلی                                                                                                                29

ابزارهای سنجش رضایت شغلی                                                                              30

نظریه های رضایت شغلی                                                                                                            30

نظریه امید و انتظار                                                                                                                     30

نظریه ارزش                                                                                                                              31

نظریه بریل                                                                                                                               31

نظریه نقشى                                                                                                                              31

نظریه نیازها                                                                                                                             32

نظریه هرزبرگ                                                                                                                         34

نظریه هالند                                                                                                                               36

نظریه آلدرفر                                                                                                                            36

سلامت روانی                                                                                                                           37

تعریف سلامت روانی                                                                                                                 38

اصول سلامت روانی                                                                                                                  40

خصوصیات افراد دارای سلامت روانی                                                                                         42

عوامل موثر در تامین سلامت روانی                                                                                              43

مولفه های سلامت روانی                                                                                                            43

اضطراب                                                                                                                                  43

افسردگی                                                                                                                                  44

کنش اجتماعی                                                                                                                          45

نقش خانواده در تامین سلامت روانی                                                                                           46

نظریات مرتبط با سلامت روانی                                                                                                  47

نظریه ی زیگموند فروید                                                                                                             47

نظریه ی آدلر                                                                                                                            48

نظریه ی سالیون                                                                                                                        49

بخش دوم:پیشینه ی تحقیق                                                                                                         50

الف-تحقیقات انجام شده در داخل کشور                                                                                    50

ب-تحقیقات انجام شده در خارج از کشور                                                                                  53

فصل سوم:روش شناسی تحقیق

مقدمه                                                                                                                                       56

روش تحقیق                                                                                                                             56

جامعه ی آماری                                                                                                                        56

نمونه آماری و شیوه نمونه گیری                                                                                                56

روش وابزار جمع آوری داد ه ها                     56

روش تجزیه و تحلیل داده ها                                                                                                       58

فصل چهارم:تجزیه و تحلیل داده ها

مقدمه                                                                                                                                       60

1-تجزیه و تحلیل توصیفی داده ها                                                                                               61

2- تجزیه و تحلیل استنباطی داده ها                                                                                             65

فصل پنجم:خلاصه ،نتیجه گیری وپیشنهادها

خلاصه                                                                                                                                    69

بحث و تفسیرنتایج                                                                                                                     70

نتیجه گیری                                                                                                                              74

محدویتهای تحقیق                                                                                                                     75

الف-محدویتهای درکنترل محقق                                                                                                 75

ب-محدویتهای خارج ازکنترل محقق                                                                                          75

پیشنهادها                                                                                                                                  76

الف- پیشنهاد ها مبتنی برنتایج تحقیق                                                                                           76

ب- پیشنهادها مبتنی بر تجارب محقق                                                                                          77

ج-پیشنهادها برای محققان دیگر                                                                                                  78

منابع و ماخذ                                                                                                                             79

پیوست

پرسشنامه                                                                                                                                 84

ضمائم آماری                                                                                                                            88

فهرست جداول

عنوان                                                                                                           صفحه

جدول شماره (4-1) توزیع درصد فراوانی پاسخگویان برحسب جنسیت                                  61

جدول شماره (4-2) توزیع درصد فراوانی پاسخگویان برحسب مدرک تحصیلی                        62

جدول شماره (4-3) توزیع درصد فراوانی پاسخگویان برحسب سابقه کار                                         63

جدول شماره (4-4) شاخص های توصیفی مربوط به نمرات مولفه های رضایت شغلی                        64

جدول شماره (4-5) آزمون کولموگروف اسمیرنف                                                                      65

جدول شماره (4-6) ضریب همبستگی بین حقوق و دستمزد و سلامت روانی                                    66

جدول شماره (4-7) ضریب همبستگی بین نوع شغل و سلامت روانی                                              66

جدول شماره (4-8) ضریب همبستگی بین شرایط محیط کاری و سلامت روانی                         &am

تحقیق درموردایجاد انگیزه در ادامه تحصیل معلمان

اختصاصی از حامی فایل تحقیق درموردایجاد انگیزه در ادامه تحصیل معلمان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

ینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه21

فهرست مطالب

هدفهای ویژه مطالعه پاسخگویی به سئوالات ذیل است

اهداف فرعی تحقیق:

عنوان تحقیق:

ایجاد انگیزه در ادامه تحصیل معلمان

در زمینه ایجاد انگیزه در معلمان جهت شکرت در ضمن خدمت مطالعات فراوانی صورت گرفته ، نتایج تحقیقات جکسون در این مورد به پیشنهاد یک شیوه تکمیل شده.

اجرای این شیوه مستلزم آنست که ساعات تدریس معلمان کاسته و در عوض ساعاتی به زمان تحلیل و برنامه ریزی ، پژوهش و تحقیق توسط آنها افزوده شود . از نظر جکسون پژوهش و تحقیق بیشتر توسط معلمان موجبات ادراک برترآنان می شود. لذا تداوم تحقیقات را فراهم می سازد.

تیلن نیز بعد از پژوهش در همین زمینه در سال 1971 می نویسد: معلمان از نقاط ضعف و تدریس خود به خوبی آگاهی دارند و از برنامه های آموزشی که در برطرف کردن این تقاط ضعف به انان کمک کند بخوبی استقبال می کنند.

لورتن نیز در سال 1975 در اینمورد می نویسد:

رضایتهای روحی و روانی ناشی از تدریس موفق بعد از شرکت در دوره های ضمن خدمت بزرگترین پاداش برای معلیمن محسوب می شود.

راین در این مورد در سال 1978 ، بعد از مطالعات بسیار نتیجه گیری می نماید که این برنامه ها در اصلاح عملکرد معلمان و رشد حرفه ای آنان نقشی نخواهد داشت مگر آنکه پاداشهای آشکار و نتایج مادی برایشان به همراه داشته باشد.