پاورپوینت رشته معماری با عنوان" پروژه روستا شامل نقش عوامل مختلف در شکل گیری روستا » به صورت فایل پاور (114 اسلاید) و قابل ویرایش می باشد.
بصورت کامل و همراه مطالب و عکس می باشد.
جهت استفاده دانشجویان عزیز رشته معماری
حامی فایل
مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشیحامی فایل
مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشیپاورپوینت رشته معماری با عنوان" پروژه روستا شامل نقش عوامل مختلف در شکل گیری روستا »
اختصاصی از حامی فایل پاورپوینت رشته معماری با عنوان" پروژه روستا شامل نقش عوامل مختلف در شکل گیری روستا » دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .
بررسی لایه ازن و عوامل مخرب آن(تحقیق درس مهندسی محیط زیست) ***
اختصاصی از حامی فایل بررسی لایه ازن و عوامل مخرب آن(تحقیق درس مهندسی محیط زیست) *** دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .
درس مهندسی محیط زیست از دروس نو و مهم در رشته مهندسی عمران میباشد. ما در این پروژه به بررسی لایه ازن وعوامل سوراخ شدن آن میپردازیم. لایه ازن و بحث نازکی و سوراخ شدن آن بحث داغ محافل محیط زیستی این روزها می باشد. ضمنا این درس برای دانشجویان محیط زیست و عمران میتواند نمره آور باشد لذا این پروژه میتواند کمک بسزایی به شما بنماید.
دانلود مقاله عدم کنترل عوامل ناخواسته و کاهش روائی در تحقیقات تجربی
اختصاصی از حامی فایل دانلود مقاله عدم کنترل عوامل ناخواسته و کاهش روائی در تحقیقات تجربی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .
عدم کنترل عوامل ناخواسته و کاهش روائی در تحقیقات تجربی
مقاله ای مفید و کامل
لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه:30
فهرست مطالب :
چکیده………………………………………………………………………………………………… ۲
کلمات کلیدی………………………………………………………………………………………. ۲
مقدمه…………………………………………………………………………………………………. ۳
طرحهای تجربی مقدماتی………………………………………………………………………. ۴
۱-طرح آزمون نهایی و یک گروه آزمودنی……………………………………………….. ۴
طرح آزمون نهایی و یک گروه آزمودنی. …………………………………………………. ۴
ویژگیهای طرح آزمون نهایی و یک گروه آزمودنی. ………………………………….. ۵
۲-طرح آزمون مقدماتی و نهایی و یک گروه آزمودنی. ……………………………… ۶
ویژگیهای طرح آزمون مقدماتی و نهایی و یک گروه آزمودنی. …………………… ۷
۳-طرح آزمون نهایی گروه شاهد. ………………………………………………………….. ۸
طرح آزمون نهایی و گروه شاهد. ……………………………………………………………. ۸
ویژگیهای طرح آزمون نهایی و گروه شاهد. …………………………………………….. ۹
طرحهای تجربی حقیقی. ………………………………………………………………………. ۹
۱-طرح آزمون مقدماتی و نهائی با گروه شاهد. ………………………………………… ۱۰
طرح آزمون مقدماتی و نهایی با گروه شاهد و استفاده از گزینش تصادفی. ……. ۱۰
ویژگیهای طرح آزمون مقدماتی و نهایی با گروه شاهد. ……………………………… ۱۱
و استفاده از گزینش تصادفی. ………………………………………………………………… ۱۱
۲-طرح آزمون نهایی با گروه شاهد و استفاده از گزینش تصادفی. ……………….. ۱۲
طرح آزمون نهایی با گروه شاهد و استفاده از گزینش تصادفی. …………………… ۱۳
ویژگیهای طرح آزمون نهایی با گروه شاهد و استفاده از گزینش آزمودنی. ……. ۱۴
۳-طرح چهار گروه سالمون با استفاده از گزینش تصادفی. …………………………. ۱۵
طرح چهار گروه سالمون با استفاده از گزینش تصادفی. ……………………………… ۱۶
ویژگی طرح چهار گروه سالمون با استفاده از گزینش تصادفی. …………………… ۲۰
۱-طرح آزمون مقدماتی و نهایی با گروه شاهد. ………………………………………… ۲۲
و بدون استفاده از گزینش تصادفی. ………………………………………………………… ۲۲
طرح آزمون مقدماتی و نهایی با گروه شاهد و بدون استفاده از گزینش تصادفی. ……. ۲۳
ویژگیهای طرح آزمون مقدماتی و نهایی با گروه شاهد. ……………………………… ۲۵
و بدون استفاده از گزینش تصادفی. ………………………………………………………… ۲۵
۲-طرح چند آزمون مقدماتی و نهایی منظم زمانی و یک گروه آزمودنی. ……… ۲۷
طرح چند آزمون مقدماتی و نهایی منظم زمانی و یک گروه آزمودنی. ………….. ۲۷
ویژگیهای طرح چند آزمون مقدماتی و نهایی منظم زمانی و یک گروه آزمودنی. ۲۸
۳-طرح چند آزمون مقدماتی و نهائی منظم زمانی با گروه شاهد. ………………… ۲۹
طرح آزمون مقدماتی و نهایی منظم زمانی با گروه شاهد. …………………………… ۳۰
((انواع طرح های تحقیق تجربی)) ………………………………………………………….. ۳۲
کلمات کلیدی: ……………………………………………………………………………………. ۳۲
چکیده :
در این مقاله مفاهیم روائی داخلی و خارجی در تحقیق و نیز عوامل که عدم کنترل آن سبب کاهش ارزش روائی داخلی و خارجی تحقیق می شود، عرضه می شود و برای شناسایی عوامل مذکور، از تقسیم بندی و مطالعات کمپبل واشنلی، استفاده می شود
انتخاب و گزینش یک طرح ویژه، به نوع هدفهای تحقیق، نوع متغیرهایی که باید مورد دستکاری قرار بگیرند و به نوع شرایط و محدودیت هایی بستگی دارد که تحقیق باید در آن صورت پذیرد. به عبارت دیگر، انتخاب طرح تحقیقی، به مسائلی از قبیل: چگونگی گزینش آزمودنی ها برای گروههای تجربی و شاهد، چگونگی دستکاری متغیرهای بازیگر در موقعیت پژوهشی، چگونگی کنترل متغیرهای نامربوط و ناخواسته در موقعیت و چگونگی نوع تجزیه و تحلیل آماری که برای تعبیر و تفسیر روابط بین متغیرهای موجود در شرایط تجربی مورد استفاده قرار می گیرد، بستگی دارد.
در این تحقیق برای هر یک از انواع تحقیقات تجربی (مقدماتی، حقیقی، نیمه تجربی) سه طرح مورد بررسی قرار می گیرد و برای توصیف بهتر آنها از نشانه هایی نیز استفاده شده است که ذیلاً این نشانه ها را توضیح می دهیم:
X= نشانه ای برای وجود متغیر مستقل در تجربه است، نظیر روش ویژه ای از آموزش زبان فارسی (هنگامی که چند متغیر مستقل در تجربه وجود دارد، به Xها اندیسهایی عددی مانند و غیره داده می شود.)
(-)= نشانه ای برای عدم وجود متغیر مستقل یا عدم اجرای آزمون در تجربه است. به عبارت دیگر، خط تیره به جای هر عاملی که قرار بگیرد نمایانگر عدم حضور آن عامل در موقعیت تحقیق است.
T=نشانه ای برای استفاده از وسیله ای از سنجش و اندازه گیری که گاهی ممکن است به عنوان آزمونهای مقدماتی یا نهایی به کار رود، که در آن حالت اگر در طرح، سمت چپ متغیر مستقل قرار گیرد نماینده آزمون مقدماتی و اگر در سمت راست باشد نماینده آزمون نهایی است. (اگر در یک طرح، چند آزمون، چه مقدماتی و چه نهایی به کار رود به T ها اندیسهایی عددی مانند و غیره داده می شود.)
R= نشانه ای برای وجود گزینش تصادفی آزمودنی ها و تقسیم تصادفی آنان به گروههای تجربی و شاهد است. اگر در طرحی از طرحهای تحقیقی، این نشانه وجود نداشته باشد. این بدان معنی است که طرح مذکور از روش گزینش و تقسیم تصادفی آزمودنی ها بهره نگرفته است.
طرحهای تجربی مقدماتی
در گروه طرحهای تجربی مقدماتی می توان سه نوع طرح تجربی را که متاسفانه در مطالعات و تحقیقات تربیتی بسیار متداول است، شناسایی کرد. این طرحها در واقع طرح تجربی نیستند. در تحقیقات تجربی اساس کار بر کنترل و نظارت شدید از متغیرهای ناخواسته و مزاحم در حوزه پژوهش استوار است. اما در طرحهای تجربی مقدماتی اصولاً کنترل و بازبینی این عوامل وجود ندارد، یا اگر وجود داشته باشد، بسیار ناچیز است.
1-طرح آزمون نهایی و یک گروه آزمودنی
این طرح را با استفاده از نشانه هایی که ذکر آنها رفت می توان بدین شکل نمایش داد:
این طرح، بدین گونه است که در آن گروهی از آزمودنی ها را در شرایطی قرار می دهند که به ظاهر فقط یک متغیر مستقل در آن وجود دارد. و پس از پایان دوره تجربه از آزمودنی ها برای تعیین میزان اثر متغیر مستقل، آزمونی به عمل می آوردند.
برای مثال، گروهی از دانش آموزان را در نظر بگیرید که محققی آنان را برای مدتی معین تحت شرایط آموزشی ویژه ای از درس تاریخ قرار می دهد و سپس در خاتمه، توسط آزمونی، پیشرفت آنان را در این ماده درسی اندازه می گیرد. در این جا، محقق توجهی به کنترل و نظارت بر عوامل ناخواسته در موقعیت تجربی ندارد، و احتمالاً سوالهایی مانند ((تا چه حد تجارب ویژه همزمان با آموزش این گروه، یا تجارب گذشته آنان و همچنین میزان انگیزه فراگیری آزمودنی ها در این تجربه دخالت داشته است؟))، برای او پیش نمی آید.
ویژگیهای طرح آزمون نهایی و یک گروه آزمودنی
1-به علت عدم کنترل و نظارت کامل بر عوامل کاهش دهنده ارزش روائی داخلی تحقیق مانند تاریخ، بلوغ و گزینش، یافته ها و نتایج، این دست از تحقیقات روائی داخلی با اعتباری ندارد.
2-می دانیم که اساس و پایه علم بر بنیاد مقایسه و جمع آوری شواهد عینی و تجربی قابل قیاس بنا شده است، اما در این دست از طرحهای تحقیقی، جز در مواردی آنهم به صورت ضمنی و شهودی یا تصوری، امکان مقایسه نتایج وجود ندارد و هیچ گونه مقررات و شرایطی هم برای آن در نظر گرفته نمی شود. بنابراین و با توجه به اصل یاد شده، ضعف مذکور، از درجه علمی بودن این دست از مطالعات نیز می کاهد.
3-یکی دیگر از خصوصیات این دست از تحقیقات، تمایل شدید محقق در به کار بردن وسایل دقیق سنجش و جمع آوری اطلاعاتی، نظیر استفاده از آزمونهای میزان شده است. می توان گفت که این کار محقق در این قبیل از تحقیقات، صرفاً در حکم سرپوشی است که او برای گمراه کردن دیگران بر دیگی پر از اشتباه می گذارد.
4-در این قسمت از تحقیقات، به علت وجود کنشهای متقابل میان متغیر مستقل X و تعصبات و تمایلات ناشی از گزینش آزمودنی ها، قدرت قابلیت تعمیم یافته ها بسیار ناچیز است.
و...
پایان نامه تبیین جامعه شناختی عوامل مؤثر بر سرقت نوجوانان (مطالعه موردی شهر کرمانشاه)
اختصاصی از حامی فایل پایان نامه تبیین جامعه شناختی عوامل مؤثر بر سرقت نوجوانان (مطالعه موردی شهر کرمانشاه) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .
فرمت فایل : WORD + PDF
تعداد صفحات:152
پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد
علوم اجتماعی گرایش پژوهش علوم اجتماعی
فهرست مطالب:
فصل اول – کلیات تحقیق صفحه
مقدمه
1-1-طرح و بیان مساله
2-1-ضرورت و اهمیت مساله
3-1-سوالات تحقیق
4-1-اهداف تحقیق
فصل دوم – مروری بر مبانی نظری و تجربی موضوع
1-2- بزهکاری ، تعریف ، انواع
1-1-2- انواع جرم (بزهکاری ) کودکان و نوجوانان
2-1-2- تعریف سرقت و انواع آن
3-1-2- تفاوت ماهیت ارتکاب جرم نوجوانان با بزرگسالان
2-2- مبانی نظری تحقیق
1-2-2- نظریه اصالت ساخت و کارکرد
1-1-2-2- تئوری دورکیم
2-1-2-2- تئوری کجروی مرتون
2-2-2- تئوری پیوند افتراقی سادرلند
3-2-2- تئوری انتقال فرهنگی
4-2-2- تئوری ناکامی منزلتی کوهن
5-2-2-تئوری فرصت های نابرابر کلوارد و اوهلین
6-2-2- تئوری کنترل اجتماعی هیرشی
7-2-2- تئوری پدیدارشناسی کجروی
8-2-2 -تئوری انتخاب عقلانی و تفسیرهای موقعیتی جرم
9-2-2- تئوری آنومی و ساختار خانواده
10-2-2- تئوری برچسب زنی و عکس العمل اجتماعی
11-2-2- تئوری محرومیت نسبی
3-2- مروری بر مبانی تجربی موضوع
4-2- چارچوب نظری (رویکرد ترکیبی)
5-2- فرضیات تحقیق
فصل سوم – روش شناسی تحقیق
1-3- متغیر مستقل و وابسته تحقیق
2-3- تعریف مفهومی و عملیاتی تحقیق
3-3- روش پژوهش
4-3- جامعه آماری
5-3- واحد تحلیل
6-3- روش نمونه گیری
7-3- پیش آزمون و سنجش اعتبار و پایایی
8-3- روش های تجزیه و تحلیل اطلاعات
فصل چهارم- یافته های تحقیق
1-4- توصیف داده ها
2-4- تعین تفاوت ها بر حسب متغیرهای مستقل بین دو گروه تجربی و کنترل
1-2-4-آزمون فرضیات اصلی تحقیق
2-2-4-آزمون فرضیات فرعی تحقیق
فصل پنجم- نتیجه گیری و ارائه پیشنهادات
1-5- نتایج تئوریکی تحقیق
2-5- ارائه پیشنهادات
1-2-5- پیشنهادات عملی
2-2-5- پیشنهادات پژوهشی
فصل ششم – فهرست منابع
- پیوست
فهرست جداول صفحه
جدول (1-1)تعداد پرونده های مختومه سرقت به ازای هر ده هزار نفر
جدول (2-1)میانگین تعداد پرونده مختومه به ازای هر هزار نفر در استانهای کشور
جدول(3-1)توزیع نسبت سرقت انجام شدهدر هر یک صد هزار نفر جمعیت در استانها
جدول (4-1) سرقت های عادی بر حسب نوع
جدول (5-1) آمار مقایسه ای سرقت نوجوانان و زیر مجموعه های آن
جدول (1-2) رابطه فرضیه های اصلی تحقیق و چارچوب نظری
جدول (2-2) رابطه فرضیه های اصلی تحقیق و چارچوب نظری
جدول (1-3)ابعاد شاخص پیوند اجتماعی
جدول(2-3) گویه های سنجش دلبستگی به والدین
جدول (3-3)گویه های سنجش دلبستگی به مدرسه
جدول (4-3) گویه های سنجش میزان گرفتاری و مشغولیت
جدول (5-3) گویه های سنجش میزان اعتقاد و باور
جدول (6-3) گویه های سنجش میزان تعهد اجتماعی
جدول (7-3) گویه های سنجش میزان همنشینی با کجروان
جدول (8-3) گویه های سنجش شاخص پایگاه اقتصادی- اجتماعی خانواده
جدول (9-3) گویه های سنجش میزان از هم گسیختگی خانواده
جدول (10-3) گویه های سنجش میزان احساس محرومیت اجتماعی
جدول(11-3) طرح اصلی پژوهش علی- مقایسه ای
جدول(12-3) میزان آلفای کرونباخ شاخص های تحقیق(میزان پایایی)
جدول (1-4)توزیع پاسخگویان سارق برحسب سن
جدول (2-4) توزیع پاسخگویان غیر سارق برحسب سن
جدول (3-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب تحصیلات
جدول (4-4)توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب تحصیلات
جدول (5-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب سابقه زندان داشتن اعضای خانواده...................
جدول (6-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب سابقه زندان داشتن اعضای خانواده ............
جدول (7-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب نوع اعضای سابقه دار زندان......................................
جدول (8-4) توزیع پاسخگویان غیر سارق برحسب نوع اعضای سابقه دار زندان..............................
جدول (9-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب تحصیلات پدر..............................................................
جدول (10-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب میزان تحصیلات پدر........................................
جدول (11-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب تحصیلات مادر.........................................................
جدول (12-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب تحصیلات مادر.....................................................
جدول (13-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب میزان درامد خانواده .................................................
جدول (14-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب میزان درامد خانواده............................................
جدول (15-4): توزیع پاسخگویان سارق برحسب زنده بودن پدر............................................................
جدول (16-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب زنده بودن پدر .....................................................
جدول (17-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب نوع شغل پدر...............................................................
جدول (18-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب شغل پدر .............................................................
جدول (19-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب زنده بودن مادر .........................................................
جدول (20-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب زنده بودن مادر ..................................................
جدول (21-4) توزیغ پاسخگویان سارق برحسب وضعیت طلاق والدین...............................................
جدول (22-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب وضعیت طلاق والدین ......................................
جدول (23-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب اعتیاد والدین..............................................................
جدول (24-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب اعتیاد والدین.......................................................
جدول (25-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب تعداد اعضای خانواده ...............................................
جدول (26-4): توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب تعداد اعضای خانوده ........................................
جدول (27-4) توزیع پاسخگویان برحسب نوع شی مسروقه .................................................................
جدول (28-4) توزیع پاسخگویان نوع مقصر در سرقت نوجوان از نظر نوجوان.................................
جدول (29-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب زمان وقوع سرقت.....................................................
جدول (30-4) توزیع پاسخگویانسارق برحسب سابقه دستگیری .........................................................
جدول (31-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب سابقه فرار از مدرسه ............................................
جدول (32-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب سابقه فرار از مدرسه.......................................
جدول(33-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب ترک تحصیل و مردودی.........................................
جدول (34-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب ترک تحصیل و مردودی.................................
جدول (35-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب میزان دلبستگی به والدین...................................
جدول (36-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب میزان دلبستگی به والدین..............................
جدول (37-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب میزان دلبستگی به مدرسه...................................
جدول (38-4) توزیع پاسخگویان غیر سارق برحسب میزان دلبستگی مدرسه.............................
جدول (39-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب میزان گرفتاری......................................................
جدول (40-4): توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب میزان گرفتاری .............................................
جدول (41-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب میزان اعتقاد و باور .............................................
جدول (42-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب میزان اعتقاد و باور .....................................
جدول (43-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب میزان تعهد اجتماعی ........................................
جدول (44-4) توزیع پاسخگویان غیر سارق برحسب میزان تعهد اجتماعی ..............................
جدول (45-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب پایگاه اقتصادی – اجتماعی خانواده ...........
جدول (46-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب پایگاه اقتصادی- اجتماعی خانواده ..........
جدول (47-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب میزان پیوند اجتماعی ......................................
جدول (48-4) توزیع پاسخگویان غیر سارق برحسب میزان پیوند اجتماعی ............................
جدول (49-4): توزیع پاسخگویان سارق برحسب میزان همنشینی با کجروان.........................
جدول (50-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب میزان همنشینی با کجروان..................
جدول (51-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب میزان محرومیت نسبی ................................
جدول (52-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب میزان احساس محرومیت نسبی..........
جدول (53-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب میزان از هم گسیختگی خانواده ..............
جدول (54-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب میزان از هم گسیختگی خانواده.........
فهرست نمودارها
نمودار (1-2)مدل نظری تحقیق
نمودار(1-4): توزیع پاسخگویان سارق بر حسب سن
نمودار (2-4): توزیع پاسخگویان غیرسارق بر حسب سن
نمودار(3-4)توزیع پاسخگویان سارق برحسب میزان تحصیلات
نمودار(4-4): توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب میزان تحصیلات
نمودار (5-4) توزیع نوجوانان سارق برحسب سابقه زندان رفتن اعضا
نمودار (6-4) توزیع نوجوانان غیر سارق برحسب سابقه زندان رفتن اعضا
نمودار(7-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب اعضای سابقه دار خانواده
نمودار(8-4)توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب نوع اعضای سابقه دار خانواده..............................
نمودار (9-4): توزیع پاسخگویان سارق تحصیلات پدر
نمودار (10-4) توزیع پاسخگویان غیر سارق تحصیلات پدر
نمودار (11-4) توزیع پاسخگویان سارق تحصیلات مادر
نمودار(12-4) : توزیع پاسخگویان غیر سارق تحصیلات مادر
.نمودار(13-4) توزیع پاسخگویان سارق بر حسب میزان درامد خانواده
.نمودار(14-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب میزان درامد خانواده
نمودار(15-4) توزیع پاسخگویان سارق ا برحسب زنده بودن پدر
نمودار(16-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب زنده بودن پدر
نمودار(17-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب شغل پدر
نمودار(18-4) توزیع پاسخگویان غیر سارق بر حسب شغل پدر............................................................
نمودار(19-4) : توزیع پاسخگویان سارق برحسب زنده بودن مادر......................................................
نمودار(20-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب زنده بودن مادر...................................................
نمودار(21-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب وضعیت طلاق والدین................................................
نمودار(22-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب وضعیت طلاق والدین.........................................
نمودار(23-4)توزیع پاسخگویان نوجوانان سارق برحسب اعتیاد........................................................
نمودار(24-4): توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب اعتیاد والدین..........................................................
نمودار(25-4) توزیع پاسخگویان برحسب تعداد اعضای خانواده نوجوانان سارق.................................
نمودار(26-4) توزیع پاسخگویان برحسب تعداد اعضای خانواده نوجوانان غیرسارق.............................
نمودار(27-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب شی مسروقه.....................................................................
نمودار(28-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب اینکه چه کسی را در ارتکاب سرقت می داند........
نمودار(29-4)توزیع پاسخگویان سارق برحسب زمان وقوع سرقت...........................................................
نمودار(30-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب سابقه دستگیری..........................................................
نمودار (31-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب سابقه فرار از مدرسه..................................................
نمودار(32-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب سابقه فراراز مدرسه..............................................
نمودار(33-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب سابقه ترک تحصیل و مردودی.................................
نمودار(34-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب سابقه ترک تحصیل و مردودی.............................
نمودار(35-4)توزیع پاسخگویان سارق برحسب میزان دلبستگی به والدین وخانواده.........................
نمودار(36-4):توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب میزان دلبستگی به والدین....................................
نمودار(37-4): توزیع پاسخگویان سارق برحسب میزان دلبستگی به مدرسه........................................
نمودار(38-4)توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب میزان دلبستگی به مدرسه.....................................
نمودار (39-4):توزیع پاسخگویان سارق برحسب میزان مشغولیت درفعالیت .........................................
نمودار(40-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب میزان مشغولیت در فعالیت ..................................
نمودار(41-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب میزان اعتقاد به جامعه ................................................
نمودار(42-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب میزان اعتقاد به جامعه..........................................
نمودار(43-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب میزان تعهد اجتماعی...................................................
نمودار(44-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب میزان تعهد اجتماعی............................................
نمودار(45-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب پایگاه اقتصادی – اجتماعی خانواده........................
نمودار (46-4) توزیع پاسخگویان غیر سارق برحسب پایگاه اقتصادی – اجتماعی خانواده...............
نمودار (47-4) توزیع پاسخگویان سارق بر حسب میزان پیوند اجتماعی.............................................
نمودار(48-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب میزان پیوند اجتماعی...........................................
نمودار(49-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب میزان همنشینی با کجروان..............................................
نمودار(50-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب میزان همنشینی با کجروان...........................................
نمودار(51-4) توزیع پاسخگویان سارق برحسب میزان احساس محرومیت اجتماعی.....................................
نمودار(52-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق بر حسب میزان احساس محرومیت اجتماعی............................
نمودار(53-4) توزیغ پاسخگویان سارق برحسب میزان از هم گسیختگی خانواده.......................................
نمودار(54-4) توزیع پاسخگویان غیرسارق برحسب میزان از هم گسیختگی خانواده.................................
چکیده تحقیق
پژوهش حاضر به بررسی جامعه شناختی عوامل موءثر بر سرقت نوجوانان در کرمانشاه می پردازد. بزهکاری و انحراف نوجوانان و جوانان مساله ای است که از دیر باز در جوامع انسانی وجود داشته است. در جامعه کنونی ایران،سرقت یکی از انحرافاتی است که به طور مکرر اتفاق می افتد و در بین جرائم نوجوانان، بیشترین درصد را به خود اختصاص داده است.
این تحقیق با رویکردی ترکیبی به مطالعه موضوع سرقت نوجوانان پرداخته است. مبنای نظری تحقیق،تئوری های همنشینی افتراقی سادرلند،تئوری کنترل اجتماعی هیرشی،تئوری احساس محرومیت نسبی ، تئوری شرایط آنومیک خانواده ویلیام گود می باشد.روش تحقیق از نوع روش علی –مقایسه ای است و ابزار جمع آوری داده ها پرسشنامه است.جامعه آماری شامل دو گروه است:
1- گروه تجربی که شامل کلیه سارقین نوجوان است که در کرمانشاه مرتکب سرقت می شوند 2- گروه کنترل شامل دانش آموزانی است که در بین سنین 12تا18 سال قرار دارند و در شهر در کرمانشاه مشغول به تحصیل هستند .حجم نمونه 192 نفر است که 96نفر نوجوانان سارق و 96نفر نوجوانان غیر سارق است نتایج تحقیق نشان می دهد که :
• بین گروه تجربی (سارق ) و گروه کنترل (غیرسارق ) به لحاظ میزان از هم گسیختگی خانوادگی ، وضعیت پایگاه اقتصادی – اجتماعی خانواده ، میزان پیوند اجتماعی ، میزان احساس محرومیت نسبی و میزان همنشینی با کجروان تفاوت معناداری وجود دارد.
کلید واژه ها: بزهکاری،سرقت، از هم گسیختگی خانوادگی ، پایگاه اقتصادی- اجتماعی ، پیوند اجتماعی ، احساس محرومیت اجتماعی ، همنشینی افتراقی
دانلود روش تحقیق بررسی علل و عوامل موثر بر ازدواج موفق دانشجویان
اختصاصی از حامی فایل دانلود روش تحقیق بررسی علل و عوامل موثر بر ازدواج موفق دانشجویان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .
دانلود روش تحقیق بررسی علل و عوامل موثر بر ازدواج موفق دانشجویان با فرمت ورد و قابل ویرایش تعدادصفحات 66
مقدمه پژوهش :
یکی از نماد های مهم اجتماعی که به لحاظ اهمیت نقش و کارکردهای مختلف مورد توجه علمای مذهبی ، اخلاقی و صاحبنظران تعلیم و تربیت ، جامعه شناسی و روانشناسی قرار گرفته است . نهاد خانواده می باشد نهادی که بر اثر ازدواج یک زن و مرد پدید می آید و وجود فرزندان آن را تکمیل می کند .
خانواده عبارت است از کوچکترین مسئله اجتماعی که از زن و مرد و فرزندان آنها تشکیل میشود . خانواده هسته کوچکی از اجتماع در همه جوامع بشری بوده و در انتقال مواریث اجتماعی تاثیر زیادی داشته است .
خانواده اولین پایگاه انتقال عناصر فرهنگی به نسل جدید است و عاملی موثر در رشد و شکوفایی استعداد های آدمی و گسترش فرهنگ بشری به شمار می رود .
در فرآیند زندگی مواردی است که فرد باید از بین چند راه یک راه را انتخاب نماید گزینش یک راه از بین چند راه چنانچه با مطالعه و بصیرت انجام نگیرد ، ممکن استا نتایج مطلوبی در بر نداشته باشد. لذا کمک گرفتن از مشاور در انتخاب مناسب می تواند در توفیقات بعدی اثرات مفیدی داشته باشد .
عدم تعادل جنسی ، فشارهای اقتصادی و معیشتی تامین یک زندگی خانوادگی ، شرایط فرهنگی جامعه و سنت هایی که کاکرد مطلوب خود را از دست داده و بلکه کارکرد منفی پیدا کرده اند و امکان ازدواج درست و تشکیل زندگی خانوادگی پ=ایدار را برای خیل عظیمی از جوانان کشور دشوار کرده است . و بالاخره گروهی نیز با هنجار شکنی و بی وفایی ، ازدواج نا خواسته و نا مطلوب را در ظاهر ادامه می دهند اما با نوعی طلاق عاطفی ، دل گروهی دیگری دارند و آشیانه ای دیگر بنا می کنند .
نظریه ها :
1 – از نظر دورکیم علل و عوامل اصلی مربوط به ازدواج جوانان افزایش سطح توقعات و انتظارات جوانان ازدواج می باشد . { بررسی تطبیقی تغییرات ازدواج – مهدوی ص 46 }
2 – کنیزی : معتقد است در ساخت اجتماعی امریکا و انگلیس در واقع999999 هیچ چیز به اندازه مذهب بر الگوهای کنونی رفتار زوجیت موثر است . { جامعه شناسی خانواده – ساروخانی ص 46 )
3 – به عقیده لوگال تا پیش از ازدواج ، مذهب بر رفتار جوانان موثر است لیکن پس از زناشویی نا باوریهای دینی یکی از طرفین دشواری های فراوانی برای آنها فراهم می کند .
4 – به عقیده هالینگشد یکی از مهمترین عواملی که هنگام انتخاب همسر بر تصمیم فرد و جامعه اثر می گذارد اعتقاد دینی است . { ساروخانی ص 65 }
5 – بوساروبل معتقد است زناشویی میان زن و مردی که مذاهب مختلف دارند به دشواریهای شخصی و خانوادگی گوناگون می انجامد . { ساروخانی ص64 }
6 – آلن ژایرار معتقد است آگاهیهای جمعیت شناسانه درباره سن همسران به هنگام زناشویی آموزنده است و می دانیم که بیشتر اوقات ، افرادی با هم پیوند زناشویی می بندند که از لحاظ سنی به هم نردیک باشند . { ساروخانی ص 49 }
7 – کرونولد می گوید نظریه همجواری می پذیرد که ازدواج در میان اشخاصی که از نظر مکان به یکدیگر نزدیک هستند به مقیاس گسترده تری انجام می شود تا ازدواجی که کعلول تصادف باشد { ساروخانی ص 46 }
8 – لسلی : تحقیقات جامعه شناسان امریکایی نشان داده است که بیش از نیمی از ازدواجهایی که در شهر ها انجام شده بین کسانی بوده که در همسایگی و نزدیکی یکدیگر زندگی می کنند . { مهدوی ص 38 }
9 – نوک ورسی : اگر دو شریک ازدواج ، همسن باشند از نو ساختن سر نوشت بر مبنای خاطره مشترک پیوسته ، آسانتر انجام می گیرد . { مهدوی ص 41 }
10 – هر چه ارتباط اجتماعی اعضا به یکدیگر نزدیک تر باشد کنش متقابل بین آنها متواتر تر است { مهدوی ص 41 }
11 – به تمایل افراد هم قد برای ازدواج با یکدیگر تکیه می کرد ( پیر سون ) { ساروخانی ص 19 }
12 –کارسون : چون انتقادات شیوه نگرش اشخاص در سنین مختلف فرق می کند و افرادی که دارای سن متفاوت هستند در فرهنگ و اندیشه ایشان نیز متفاوت وجود دارد . لذا تفاوت وسیع سنی با خود تفاوتهای وسیع فرهنگ و جهان بینی را به همراه خواهد آورد و بر بقای زوجیت و سعادت زناشویی تاثیر خواهد گزارد . { ساروخانی ص53}
13 – هامیلیتون معتقد است میان سعادت خانوادگی و همگونی تحصیلات بستگی مستقیماً وجود دارد . { اعزاری ص98 }
14 – میشل ازدواج همسایگان نیز بسیار متداول است نیمی از ازدواجهای شهری ازدواج میان افراد یک محله است . { عزاداری ص 97 }
15 – لیچتر علاوه بر کلیه معیارهای هر جامعه ای ، معمولاً زیبایی ظاهر و صورت معیار مهم در انتخاب زن و نان آوری در انتخاب مرد است . { اعراز99 }
16 – کونیگ تنها افراد ممتاز طبقه پایین تر می توانند بر طبقه بالا راه بیابند یعنی از ویژگیهایی خاص بر خور دارند این ویژگی ها برای دختر ها زیبایی و محبوبیت عمومی آنها و برای پسر ها ورزشکار خوب بودن ، یا محصل نمونه بودن بود { اعرازی ص 97 }
اهمیت و ضرورت تحقیق :
علمای تربیتی و روانشناسی یکی از مهمترین نهاد های موثر در شد ، تربیت و رفتار آدمی را نهاد خانواده می دانند .
این سازمان اجتماعی اولین و با وام ترین عامل در تکوین شخصیت کودکان و نوجوانان است و تاثیر قابل ملاحظه ای در رشد جسمانی ، اجتماعی ، اخلاقی ، عاطفی ، عقلانی آنان داشته و دارد . در حقیقت فرد خانواده متولد می شود ، در سازمان خانواده زندگی می کند ، در مواقع نیاز به خانواده روی می آورد و در پرتو زندگی خانوادگی سکوت و آرامش می یابد .
خانواده هسته کوچکی از اجتماع در همه جوامع بشری بوده و در انتقال مواریث اجتماعی تاثیر زیادی داشته است . خانواده اولین پایگاه انتقال عناصر فرهنگی به نسل جدید است و عاملی موثر در رشد و شکوفایی استعداد های آدمی و گسترش فرهنگ بشری به شمار می رود.
بنابراین نهاد خانواده به لحاظ کارکردهای مختلف نظیر :
- انتقال عقاید ، آداب و سنن و تجاری بشری به نسل جدید .
- ایجاد کانون آسایش و خوشبختی برای زن و مرد
- ارضای غریزه جنسی و رفع پاره ای از نیاز های اعضای خانواده
- لذت بردن از زندگی
- بهرمندی از محبت
- مددکاری و تعاون بین افراد
- بقاء و تداوم نسل
- رشد و شکوفایی استعداد ها و خلاقیت های هر فرد
از اهمیت زیادی بر خوردار بوده ، تشکیل آن مورد نیاز و تاکید است در مکتب اسلام نیز ازدواج و تشکیل خانواده همواره و مورد تاکید قرار گرفته است . پیامبر اکرم (ص) فرموده اند که : « هیچ بنایی در اسلام محبوبتر از بنای ازدواج در پیشگاه خداوند متعال نیست »