دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
فرمت فایل word و قابل ویرایش و پرینت
تعداد صفحات: 7
بیان مسئله
در این پژوهش مقایسه عملکرد تحصیلی دانش آموزان مدارس راهنمائی پسرانه ( نمونه ،غیر انتفاعی ، شبانه روزی و عادی) مورد مطالعه قرار گرفت و 272 نفر دانش آموز که به تعداد مساوی بر اساس متغیر پیشرفت تحصیلی آنها در امتحانات نهائی پایه پنجم همتاسازی شدند نمونه تحقیق را تشکیل میدهند و در ضمن این دانش‌آموزان از نظر سواد والدین در آمد خانواده و محل سکونت نیز تا حد زیادی همتا شدهاند.
بنابر این سعی شد تاثیر نوع مدرسه بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان مورد بررسی قرار گیرد.
- با استفاده از تحلیل واریانس ( آزمون F ) مشخص شد که تفاوت معنی داری در سطح 9/99% بین پیشرفت تحصیلی دانش آموزان 4 نوع مدرسه وجود دارد و با کگاربرد آزمونهای (L.S.D) و (H.S.D)پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مدارس نمونه در سطح 9/99% از پیشرفت تحصیلی دانش آموزان 3 نوع مدرسه دیگر بالاتر میباشد.
همچنین پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان مدارس شبانهروزی از دانش آموزان مدارس عادی و غیرانتفاعی بالاتر میباشد.
اما بین پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان مدارس عادی و غیر انتفاعی تفاوت معنی داری مشاهده نشد.
-با کاربرد آزمون (t) بالاتر بودن عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان روستائی مدارس شبانهروزی نمونه از عملکرد تحصیلی دانش آموزان روستائی مدارس شبانهروزی عادی در سطح معنیدار 9/99 % تائید شده است.
-با کاربرد آزمون F و L.S.D بالاتر بودن عملکرد دانش‌آموزان شهری (روزانه) مدارس نمونه دولتی از عملکرد تحصیلی دانش آموزان شهری مدارس عادی و غیر انتفاعی در سطح معنی داری 9/99% تائید شده است . ولی بین عملکرد تحصیلی دانش آموزان مدارس عادی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان مدارس غیر انتفاعی تفاوت معنی داری وجود ندارد.
-با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون (Pear soon) رابطه مثبت و معنی داری در سطح 95% بین معدل نمرات ثلت دوم (داخلی) و ثلث سوم ( هماهنگ ) دانش آموزان وجود دارد.
این ضریب همبستگی بین معدل ثلث دوم و ثلث سوم دانش آموزان 4 نوع مدرسه نیز در سطح 95% معنی دار میباشد.
-ضرایب همبستگی بدست آمده بین دو معتل در 4 نوع مدرسه با تبدیل به z فیشر مورد مقایسه قرار گرفتند که بین آنها تفاوت معنیداری وجود دارد و ضریب همبستگی بین او دو معدل در مدارس عادی از بقیه بیشتر میباشد.
-تفاضلهای معدلهای نوبت دوم و نوبت سوم (نهائی) دانش آموزان نیز با استفاده از آزمون F مورد مقایسه قرار گرفت که تفاوت معنیداری بین آنها مشاهده نشد.
-با استفاده از آزمونهای F مورد مقایسه قرار گرفت که تفاوت معنی داری بین آنها مشاهده نشد.
-با استفاده از آزمونهای F (تحلیل واریانس) و (L.S.D) پیشرفت تحصیلی دانش آموزان 4 نوع مدرسه که 9 در نوب دوم معدل مساوی کسب کرده بودن در نوبت سوم مورد مقایسه قرار گرفت و تنها بالاتر بودن پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مدارس نمونه از مدارس غیر انتفاعی و شبانهروزی در سطح 95% مورد تایید قرار گرفت.
بنابر این الف : پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مدارس نمونه از دانش آموزان 3 نوع مدرسه دیگر بالاتر میباشد.
ب : پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مدارس شبانهروزی از دانش‌آموزان مدارس غیر انتفاعی و عادی بیشتر میباشد.
ج : بین پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مدارس عادی وغیر انتفاعی تفاوت معنیداری وجود ندارد.
د: اعتبار آزمونهای پیشرفت تحصیلی که در مدارس به عمل میآیددر مدارس عادی و نمونه از مدارس غیر انتفاعی و شبانه روزی بالاتر است.
هـ : پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان روستایی که در مدارس شبانهروزی نمونه تحصیل میکنند از پیشرفتتحصیلی دانش‌آموزان روستائی که در مدارس شبانهروزی عادی تحصیلمیکنند بیشتر است.
و : پیشرفت تحصیلی دانش آموزان شهری که در مدارش نمونه تحصیل میکنند از پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان شهری که در مدارس غیر انتفاعی و مدارس عادی تحصیل میکنند بالاتر است.
ز: بین پیشرفت تحصیلی دانش آموزان شهری که در مدارس غیر انتفاعی و مدارس عادی تحصیل میکنند تفاوت معنی داری وجود ندارد.
ضرورت و اهمیت تحقیق :
همه ساله نیروهای گوناگون زیادی در کشور صرف آموزش مدارس شبانه روزی می‌گردد. هدف از صرف هزینه‌های سنگین در نظام آموزشی رساندن این دانش آموزان به اهداف آموزش و پرورش است که توسط امام راحل و توصیه مقام معظم رهبری معین شده است. رسیدن به این اهداف، عامل مهم و زمینه‌سازی است که فرد با تکیه بر آن زندگی تحصیلی و شغلی موفقی را برای خود انتخاب می‌نماید و براساس احساس وضعیتی که به واسطه این انتخاب اصولی بدست می‌آورد سلامت روانی خود را حفظ و از حداکثر نیروهای ذاتی و درونی و امکانات موجود در جامعه در جهت رفع نیازهای خود و جامعه استفاده می‌نماید. اما در بسیاری از موارد با وجود عوامل مستعد که در فرایند آموزش وی دخالت دارد مسأله انتقال آموخته‌ها خوب صورت نمی‌گیرد. لذا هر روز شاهد کاهش انگیزه به تحصیل در بین دانش‌آموزان می‌باشیم.
در خلال چند سال گذشته تحقیقات متعددی در ایران و خارج از کشور در این زمینه انجام گرفته است ولی اکثر تحقیقات خارجی این موضوع و در تحقیقات داخلی مطالعات بیشتر مربوط به و مدیریت خلاق سالاری و انگیزش تحصیلی بوده و یا ارتباط بین دانش آموزان های شبانه نیمه دولتی و در وضعیت تحصیلی در درس خاصی مورد بررسی قرار گرفته است و آنچه که بی‌پاسخ مانده تفاوت بین پیشرفت تحصیلی در گروه و دانش‌آموزان طرح دبیرستان های شبانه روزی با دانش‌آموزان طرح پراکنده بوده است، لذا در این پژوهش به بررسی و مقایسه عملکرد تحصیلی دانش آموزان بومی و غیر بومی دبیرستان های شبانه روزی پرداخته است .
اهداف تحقیق :
هدف اصلی تحقیق مقایسه عملکرد تحصیلی دانش آموزان بومی و غیر بومی دبیرستان شبانه روزی ایذه می باشد که برای رسیدن به این هدف کلی ، اهدافی ویژه و جزئی به شرح زیر در نظر گرفته می شود:
بررسی عملکر تحصیلی دانش آموزان بومی و غیر بومی دبیرستان های شهرستان ایذه در سال 87-88 می باشد .
بررسی عملکرد تحصیلی و بارم نمرات امتحانی این دانش آموزان در سالهای 87-88 شهرستان ایذه .
بررسی رابطه دوستانه معلمین و شاگردان در دبیرستان های شبانه روزی در سال های 88-87 ایذه
بررسی رابطه اقتصادی و مالی اجتمایی این دانش آموزان در سال های 88-87 ایذه
بررسی رابطه اجتمایی این دانش اموزان در سالهای 88-87 ایذه
