پاورپوینت در مورد کودک استثنائی
فرمت فایل: پاورپوینت
تعداد اسلاید: 29
ناتوانی تکلمی %2
ناسازگاران اجتماعی % 2
عقب ماندگان ذهنی %5/2 -2
نابغه % 2
نابینا و نیمه بینا %2/0
ناشوا و سخت شنوا % 5/1
اختلال خاص یادگیری % 1
معلولین جسمی % 5/1
مبتلا به بیماری های ویژه % 5/1
کــودکــان استثنائی
فهرست مطالب تحقیق
1 – عنوان تحقیق کودکان استثنایی
2 – مقدمه تحقیق شناخت کودکان استثنایی و مسائل آنان
3 – هدف تحقیق پیشگیری – درمان – توانبخشی
4 – انتخاب یکی از اختلالات سندرم دان
5 – منابع مورد استفاده قرار گرفته
مقدمه
وقتی کلمه استثنایی به گوش می رسد هر کسی به اندازه توان ذهنی و معلومات خویش از آن برداشتی دارد. انسانهای اهل علم و بصیرت با این کلام برخوردی منطقی و عاقلانه دارند. اما افرادی هم هستند که متاسفانه برخوردی غیرمنطقی و غیرانسانی با این کلام دارند و کودک استثنایی را برای خود چنان تعبیر می کنند که گویی نعوذ با . . . این کودک بنده خدا نیست. برایش همان تعبیری را می کنند که برای بندیان تیمارستان اطلاق می شود و این دور از انصاف است.
طبیعت با همه زیبایی اش هزاران پدیده را در خود جای داده است، پستی ها، بلندی ها، زیبایی ها، زشتی ها، گل ها، خارها، که اگر عاقلانه تعمق شود همه زیبایی است. پس چگونه می توان انتظار داشت که در یک جامعه انسانی تفاوتی به چشم نخورد، بله تفاوت ها وجود دارد اگر با این تفاوت ها که منظور تفاوت های فردی – ذهنی – جسمی است برخوردی انسانی و خداپسندانه کرد و به آن ارزش داد آنگاه باید گفت که اجتماع، اجتماع انسانی است. بله کودک، کودک است اما با تفاوتها، خالق او همان است که دیگران مخلوقش هستند ولی خوب بنابر دلایلی خاص که شاید خود او هیچ تقصیری هم نداشته و مقدر خالقش هم چنین نبوده باعث شده او یک انسان نرمال نباشد. همانگونه که برای یک کودک تیزهوش و نابغه سنگ افتخار به سینه زده می شود در حالیکه او هم به دنبال خود کلمه استثنایی را یدک می کشد پس منصفانه نیست که برای هم نوعش که دارای معلولیتی هست این کلام را خودخواهانه تعبیر کنیم.
معلم خوب، پدر مهربان، مادر گرامی، مسئول محترم، هموطن عزیز بیائیم ابتداء با این کلمه و کودک برخوردمان را اصلاح و با این درد صادقانه تر برخورد کنیم و از هر طریق ممکن، آن افکار غلط را از بعضی اذهان پاک کرده و بر این باور باشیم که اگر بخواهیم و دست خلوص نیت به هم بدهیم در چند سال آینده شاید بسیار از تابلوهای مدارس استثنائی از سر دیوارها کنده شود و به جایش تابلو مدارس عادی کوبیده شود. و اما بر ماست که در درجه اول این طفلان معصوم را از حقوق اجتماعی و انسانی خویش محروم نکنیم و تا آنجا که در توان است و بیش از این به وضعیت رفاهی – آموزشی و غیره این عزیزان برسیم و دوم آنکه آگاهی های اجتماعی را بالا ببریم و به مردمان بقبولایم که اگر درست و صحیح عمل شود هرگز کودکی با این خصوصیات پا به عرصه هستی نمی گذارد که پیشگیری بهترین راه درمان است. آری هم وطن عزیز بیا و شناختی کلی تر از این مسئله پیدا کن تا شاید با اجرای صحیح آن در زندگی شخصی هرگز نوگلی پژمرده نگردد.
همواره یکی از دلایل اینکه ما نمی توانیم اطلاعات کاملاً مربوط و جامعی در مورد کودکان و دانش آموزان استثنائی بدست بیاوریم این است که معمولاً وقتی با کودک استثنائی مواجه می شویم ذهن ما بخاطر انباشته شدن از غیرعادی بودن ذهنی یا جسمی کودک پیشداوری می نماید و غالباً ویژگی خاصی که کودکان استثنائی (از قبیل نابینائی، ناشنوائی، عقب ماندگی . . . . ) دارند مشخصه اصلی در زندگی آنها می گردد و متاسفانه علیرغم آنچه که مطرح شد فقط بواسطه این ویژگی ها است که این کودکان شناخته می شوند و والدین، مربیان با این پیشداوری و مشاهدات ظاهری به امر قضاوت می نشینند.
تعریف کودکان استثنائی
کودک استثنائی اول یک کودک است ( انسان است با همه خصوصیات و صفاتی که دیگر انسانها دارند) و بعد کودکی است با خصوصیات، تفاوتها، و ویژگیهای انسانی نسبت به همه کودکان دیگر
در حقیقت همه افراد از نقطه نظر خصوصیات مختلف جسمانی (بیولوژیکی) ذهنی، روانی، عاطفی، سازگاری اجتماعی و غیره یکسان نبوده نسبت به همدیگر تفاوتهای خاصی را دارا می باشند. بنابراین کلمه "استثنائی" بطور اعم و به معنای دقیق علمی خود نمی تواند فقط به گروههای خاصی از افراد جامعه اطلاق شود و به تمام افراد بشر می توان گفت هر کدام برای خود یک استثناء می باشند.
نوع فایل:word
سایز :185 KB
تعداد صفحه:24
پاورپوینت در مورد کودک استثنائی
فرمت فایل: پاورپوینت
تعداد اسلاید: 29
ناتوانی تکلمی %2
ناسازگاران اجتماعی % 2
عقب ماندگان ذهنی %5/2 -2
نابغه % 2
نابینا و نیمه بینا %2/0
ناشوا و سخت شنوا % 5/1
اختلال خاص یادگیری % 1
معلولین جسمی % 5/1
مبتلا به بیماری های ویژه % 5/1
کارشناسی مشکلات ویژه یادگیری ناتوانی های بیان نوشتاری (اختلال در جمله نویسی و انشاء)
فرمت فایل: ورد
تعداد صفحات: 21
پیشگفتار
بر طبق 142-94.P.L یکی از انواع ناتوانی های یادگیری، بیان نوشتاری است از زمانی که در سال 1975 این عنوان مطرح گردید، واژه بیان نوشتاری، هجی کردن و همه اشکال دیگر ارتباط کتبی را در بر گرفت.
یکی از مهمترین مهارت هایی که کودکان می بایست بر آن تسلط پیدا کنند ارتباط برقرار کردن است. یعنی فهمیدن آنچه که دیگران می گویند و بیان عقاید و منظورهایشان بصورت شفاهی و کتبی.
از طریق ارتباط برقرار کردن کلامی و غیرکلامی است که ما موضوعات، وقایع و روابط خود با یکدیگر را بازنمایی می کنیم. بر روی این عقیده که بیان نوشتاری مناسب برای ایجاد ارتباط، برای پیشرفت در مدرسه و برای زندگی روزمرة امروزی، اساسی است، توافق وجود دارد. علی رغم پیشرفتهای تکنولوژی در رشد تایپهای الکترونیکی، پردازش گرهای لغت و کامپیوترها، هنوز یادگیری خواندن و نوشتن ضروری است.
هدف ما در این مقاله:
1- توصیف مشکلات اصلی در کودکان در ارتباط نوشتاری و ارائه برخی متدهای ترمیمی
2- یاری رساندن به معلمان برای تشخیص و درمان کودکانی که در زمینه بیان انشائی دچار ناتانی های اساسی هستند می باشد.
3- امید است که تلاش های ما برای ارزیابی و ترمیم مشکلات بیان نوشتاری مورد استفاده خوانندگان، معلمان، والدین و بزرگسالانی که دچار ناتوانی بیان نوشتاری هستند، قرار گیرد.
مقدمه
بیان نوشتاری به ارتباط اندیشه ها با یکدیگر از طریق علائم نگاره ای اشاره دارد. این مسئله مستلزم داشتن فکری برای ارتباط، داشتن زبانی برای بیان این افکار، ترجمه ی شفاهی به علائم به صورتی که دیگران بتوانند افکار مورد نظر را بفهمند، است.
عنوان صفحه
چکیده
فصل یکم: کلیات پژوهش
مقدمه.......................................... 2
بیان مساله..................................... 5
اهمیت پژوهش.................................... 7
اهداف پژوهش .................................. 8
سوالات پژوهش ................................... 8
فرضیات پژوهش................................... 9
تعریف عملیاتی متغیرها.......................... 9
فصل دوم: پیشینه پژوهش
الف)تاریخچه نظریه های یادگیری ................. 13
جایگاه هوشیاری در مکاتب روانشناسی.............. 17
آغاز نظریه های شناختی یادگیری.................. 18
نظریه های رشد شناختی........................... 20
نظریه خبرپردازی یادگیری........................ 23
الگوهای شناختی................................. 25
تاریخچه پژوهش های فراشناختی ................... 28
ب)مرور مبانی نظری.............................. 30
حافظه کوتاه مدت.............................. 31
تقطیع.......................................... 34
حافظه دراز مدت................................. 34
تداخل.......................................... 35
مدل پردازش اطلاعات در یادگیری .................. 36
فرایندهای کنترل کننده در پردازش اطلاعات و استفاده موثراز آن در آموزش 37
الف)فرایندهای کنترل کننده در ثبت حس (اولین مخزن) 37
ب)فرایندهای کنترل کننده در حافظه کوتاه مدت و دراز مدت 38
اقسام حافظه دراز مدت........................... 38
حافظه رویدادی.................................. 38
حافظه معنائی................................... 39
حافظه روندی(روشی).............................. 40
شناخت چیست؟.................................... 40
فرایندهای شناختی حافظه......................... 42
شناخت و رابطه آن با پردازش اطلاعات.............. 42
ب) فراشناخت چیست؟............................. 43
رابطه شناخت و فراشناخت......................... 44
عناصر تشکیل دهنده فرا شناخت.................... 46
طبقات دانش فراشناخت............................ 47
الف) اطلاعات فرد از نظام شناختی خود............. 48
ب) اطلاع فرد از تکلیف........................... 49
ج) اطلاع فرد از راهبردها........................ 49
فرا شناخت در برابر فرا حافظه................. 50
فرا شناخت در دانش آموزان....................... 51
رشد فراشناخت................................... 52
کمک به فراشناخت دانش آموزان.................... 53
اهمیت فراشناخت در آموزش........................ 54
کاربرداصول روانشناسی شناختی درتدریس............ 54
تشریح راهبردهای یادگیری........................ 55
راهبردهای شناختی در برابر راهبردهای فراشناختی . 56
تشریح راهبردهای شناختی و انواع آن.............. 59
1 ) راهبرد تکرار یا مرور ذهنی.................. 59
الف)راهبرد تکرار ویژه موضوع های ساده و پایه. 60
ب) راهبرد تکرار ویژه موضوع های پیچیده و معنی دار... 61
2) راهبرد بسط و گسترش معنائی................. 65
الف)راهبرد بسط ویژه تکالیف ساده و پایه....... 66
ب)راهبرد بسط ویژه تکالیف پیچیده................ 70
3) راهبردهای سازماندهی......................... 71
الف)راهبردهای سازماندهی ویژه تکالیف ساده و پایه 72
ب) راهبردهای سازماندهی ویژه تکالیف پیچیده...... 72
تشریح راهبردهای فراشناختی و انواع آن........... 75
دانش و کنترل خود............................. 77
دانش و کنترل خودو خود تنظیمی................... 81
دانش و کنترل فرایند............................ 82
کنترل اجرائی رفتار............................. 84
ارزشیابی....................................... 86
نظم دهی........................................ 87
فراشناخت و فرایادگیری.......................... 88
چگونگی تسهیل یادگیری........................... 89
یک یادگیرنده کارامد چیست؟...................... 90
اهمیت یادگیرنده راهبردی شدن.................... 91
ویژگی های یادگیرندگان راهبردی.................. 92
ج)مرور تحقیقات قبلی............................ 92
1)پیشینه پژوهش در خارج......................... 92
نمونه پژوهشهای مربوط به تدوین مطالعه پیش بین در این رابطه 94
نمونه تحقیقات تجربی و شبه تجربی آموزش راهبردها 96
پژوهشها در مناطق مختلف جهان.................... 100
2-پیشینه پژوهش در ایران........................ 102
فصل سوم: روش پژوهش
مقدمه (روش تحقیق).............................. 109
جامعه آماری.................................... 109
نمونه و روش نمونه گیری......................... 109
ابزار اندازه گیری.............................. 109
شیوه اجرای آزمون راهبردهای یادگیری............. 110
روش نمره گذاری................................. 113
اعتبار و روایی تست............................. 113
روش جمع آوری اطلاعات ........................... 117
روش تجزیه و تحلیل اطلاعات....................... 118
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها
مقدمه......................................... 120
بخش اول:توصیف اطلاعات........................... 120
بخش دوم:تحلیل یافته ها......................... 121
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
بحث و بررسی نتایج.............................. 127
محدودیتهای پژوهش............................... 133
پیشنهاد های پژوهش.............................. 133
منابع فارسی.................................... 135
منابع انگلیسی.................................. 140
چکیده انگلیسی
فهرست جداول
عنوان صفحه
جدول(4-1)شاخص های آماری راهبردهای یادگیری و خرده راهبردها با پیشرفت تحصیلی......................................... 120
جدول(4-2)آزمون همبستگی رابطه بین راهبرد مرور کردن با پیشرفت تحصیلی 121
جدول(4-3)بررسی رابطه بین راهبرد بسط ذهنی با پیشرفت تحصیلی 122
جدول(4-4)بررسی رابطه بین راهبرد سازماندهی با پیشرفت تحصیلی 122
جدول(4-5)بررسی رابطه بین راهبرد نظارت بر درک مطلب با پیشرفت تحصیلی 123
جدول(4-6)شاخص های آماری دو گروه آزمایش و کنترل. 123
جدول(4-7)آزمون همبستگی دو گروه وابسته.......... 124
جدول(4-8)آزمون Tدر گروههای همبسته.............. 124