دانلودمقاله درمورد میثاق بین المللی حقوقی مدنی و سیاسی

اختصاصی از حامی فایل دانلودمقاله درمورد میثاق بین المللی حقوقی مدنی و سیاسی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 52

بسمه تعالی

میثاق بین المللی حقوقی مدنی و سیاسی

ماده 17: حق برخورداری از حریم خصوصی

( معنای حریم خصوصی [01 . 16]

( محدودیت های حمایتی ماده 17- منظور از مداخله خودسرانه یا غیرقانونی چیست؟ [08 . 16]

( الزام دولت به اتخاذ تدابیر مثبت [17 . 16]

( جنبه های خاص حریم خصوصی [20 . 16]

( خانواده و اقامتگاه [20 . 16]

( مکاتبات [23 . 16]

( بازرسی ها [27 . 16]

( شرافت و حیثیت [30 . 16]

( حریم خصوصی جنسی [35 . 16]

( حمایت از اطلاعات خصوصی [39 . 16]

( آزمایش دی ان ای [40 . 16]

( وظایف حرفه ای حفظ اسرار [41 . 16]

( نتیجه گیری [42 . 16]

ماده17

1- هیچ کس نباید در زندگی خصوصی و خانواده و اقامتگاهی یا مکاتبات مورد مداخلات خودسرانه(بدون مجوز) یا خلاف قانون قرار گیرد و همچنین شرافت و حیثیت او نباید مورد تعرض غیر قانونی واقع شود.

2- هر کس حق دارد در مقابل این گونه مداخلات یا تعرض ها از حمایت قانون برخوردار گردد.

معنای حریم خصوصی

تعریف اصلاح حریم خصوصی بسیار مشکل است. حریم خصوصی، در قالب یک گزینه، یک کارکرد، یک میل، نوعی شرایت و یا یک نیاز، طبقه بندی شده است. تعریف موسع آن " حق تنها ماندن " و تعریف مضیق آن حق کنترل اطلاعات درباره زندگی خود است. می توان تعریف بینابینی هم در نظر گرفت که چنین است: حق حریم خصوصی شامل "آزادی از مداخله نامعقول در فعالیت هایی که جامعه آنها را جزو قلمرو خود مختاری فردی به حساب می آورد". "حوزه خودمختاری فردی" این گونه توصیف شده است: "حوزه عمل ‌[ی که] با آزادی دیگران مماس نیست" و در آن، فرد می تواند خود را از دیگران جدا کند تا "زندگی خود را بر اساس تمایلات و توقعات خویش (خود محور) شکل دهد."

[16.02] در چارچوب میثاق بین الملل حقوق مدنی و سیاسی، معنای حریم خصوصی، آن گونه که تامین کننده نظر ماده 17 باشد هنوز به طور کامل در تفاسیر کلی یا حقوق موضوعه تعریف نشده است. آقای هرندل (Herndl) در نظر مخالف خود در پرونده کوریل- آریک (Coeriel & Aurik) و هلند (91/453) می گوید:

کمیته، خود هنوز مفهوم حریم خصوصی را در تفسیر کلی ماده 17 واقعا روشن نکرده است. این ماده واقعاً از تعریف مفهوم مزبور خودداری می کند. کمیته، در تفسیر کلی خود می کوشد تا تمامی اصطلاحات دیگری که در ماده 17 به کار رفته اند از قبیل "خانواده"، "اقامتگاه"، "خلاف قانون" و "خودسرانه" را تعریف نماید. به علاوه، کمیته مزبور به حمایت از "شرافت" و "حیثیت" فرد نیز که در ماده 17 آمده است اشاره می کند، اما به تعریف حق اصلی که در این ماده آمده، یعنی حق "حریم خصوصی" نمی پردازد.

[03،16] پرونده کوریل – آریک و هلند (91/453)

در این مورد، طرف های دعوی مایل بودند بنا به دلائل مذهبی نام خود را تغییر دهند؛ آنها ادعا می کردند که دولت عضو، مانع از تغییر نام آنها شده و بنابراین ماده 17 را نقض کرده است. اکثریت اعضای کمیته پذیرفتند که ماده 17 میثاق نقض شده است. آنها درباره این که آیا یک شخص می تواند نام خانوادگی خود را تغییر دهد یا خیر و این که آیا هویت آنها در چارچوب حریم خصوصی قرار می گیرد یا خیر، نظرات زیر را ارائه نمودند:

2،10 اولین موضوعی که کمیته باید تکلیف آن را روشن کند، این است که آیا ماده 17 میثاق حق

دانلود کتاب ترمینولوژی پزشکی باربارا Barbara Terminlogy Medicine

اختصاصی از حامی فایل دانلود کتاب ترمینولوژی پزشکی باربارا Barbara Terminlogy Medicine دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود کتاب ترمینولوژی پزشکی باربارا Barbara Terminlogy Medicine 

ویرایش سوم کتاب - 609 صفحه - با زبان انگلیسی ساده (مانند تمام کتب ترمینولوژی)

این محصول تنها کتاب ترمینولوژی پزشکی مصور می باشد که در آن برای آموزش هر قسمت جهت سهولت فهم مباحث از تصاویر بسیار ساده و با کیفیت استفاده نموده است.

دانلود پاور پوینت علوم چهارم ابتدایی فصل پنجم(مخلوط ها)

اختصاصی از حامی فایل دانلود پاور پوینت علوم چهارم ابتدایی فصل پنجم(مخلوط ها) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پاور پوینت علوم چهارم ابتدایی  فصل پنجم(مخلوط ها)

فرمت فایل: پاورپوینت

تعداد اسلاید: 6

مخلوط چگونه تشکیل می شود؟
وقتی دو یا چند ماده مختلف با یکدیگر به ترتیبی بیامیزند که ما بتوانیم آنها را از هم جدا کنیم و هر ماده ای خاصیت خود را حفظ کند، مخلوط تشکیل شده است.
در مخلوط ممکن است مواد مخلوط شونده همگی جامد، مایع و یا گاز باشند، یا یکی از مواد جامد و دیگری مایع باشد مثل نمک و آب که مخلوط آب نمک درست می کنند. هوای اطراف ما که گازی شکل است مخلوطی از گازهای مختلف است. بسیاری از خوراکی ها نیز به صورت مخلوط مصرف می شوند. در یک مخلوط، هر ماده تمام خاصیت های خود را حفظ می کند.

دانلود درس پژوهی با موضوع چگونه می توانیم با تدریس جذاب تر جمع و تفریق اعداد صحیح ،پیشرفت فراگیران در ریاضیات را بهبود بخشیم

اختصاصی از حامی فایل دانلود درس پژوهی با موضوع چگونه می توانیم با تدریس جذاب تر جمع و تفریق اعداد صحیح ،پیشرفت فراگیران در ریاضیات را بهبود بخشیم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

عنوان درس پژوهی:چگونه می توانیم با تدریس جذاب تر جمع و تفریق اعداد صحیح ،پیشرفت فراگیران در ریاضیات را بهبود بخشیم؟

فرمت فایل word و قابل ویرایش 

تعداد صفحات 50 صفحه

قیمت 2500 تومان

قسمتی از مجموعه

چکیده مقاله

سالهاست که من و همکارانم (سرکار خانم قزل گل افشین و رحیمه مرادی) مقطع راهنمائی (متوسطه اول)

شهرستان راز و جرگلان (روستاهای جرگلان و غلامان) تدریس می کنیم و همواره سرجلسه امتحان ریاضی،

شاهد فراگیرانی قلم به دست و متحیر بوده ایم که از پاسخگویی به سوالات ریاضی بخصوص جمع و تفریق

اعداد صحیح عاجز بودند برای رفع این مسأله تصمیم گرفتیم تا این وضعیت را عوض کنیم و با استفاده از شیوه

و ارائه تکالیف خلاقیتی و جذاب به فراگیران، تمام IT های نوین تدریس و استفاده از نرم افزارها و امکانات

حواس آنان را جهت درک بهتر مفاهیم ریاضی (جمع و تفریق اعداد صحیح) که از مفاهیم پایه ریاضیات و از

چالشهای بزرگ فراگیران به حساب می آید درگیر کنیم و با استفاده از شیوه های مختلف از قبیل

بازی ریاضی، تهیه آزمونهای کامپیوتری، اسلایدها و نمایش های رایارانه ای ، ساخت قطعات انیمیشین،

سوالات رایانه ای و بازی با یارانه و سرگرمی های یارانه ای، آنان را به سمتی سوق دهیم تا بتوانند جمع و

تفریق اعداد صحیح و ریاضیات را شیرین تر و جذاب تر و با انگیزه تر فراگیرند.

این طرح، باعث افزایش روحیه ی اعتماد به نفس آنان شد و شور و نشاط وشوق آموختن به کلاس بازگشت.

اکثر فراگیران در فرایند یاددهی – یادگیری فعال شدند. فراگیران ضعیف توانستند به خودباوری برسند و

موفقیت را با تمام وجود لمس کنند. کلاس درس، برای معلم و فراگیر کسالت آور و خسته کننده نبود. والدین

از چگونگی پیشرفت فرزندشان در درس ریاضی رضایت کامل داشتند عادت به کار مفید با کامپیوتردر میان

فراگیران رواج یافت، علاوه بر مهارت های ریاضی، مهارت های کار با کامپیوتر نیز در فراگیران بیشتر شد. ذوق

و هنر فراگیران پرورش یافت، کلاس پربارتر شد، ارتباط بین فراگیران بیشتر شد و این شیوه ی کار، زمینه ی

رشد اجتماعی و فرهنگی آنان را فراهم ساخت. فراگیران با آسودگی و طیب خاطر در سرجلسات امتحان ریاضی

حاضر شده و نتیجه ی مطلوبی از ارزشیابی کسب کردند از همه مهمتر اینکه فراگیران دیگر به درس ریاضی به

مشابه یک غول نگاه نمی کردند. گروه نیز از نتیجه کار خود احساس رضایت بیشتری می کردند و مهم ترین

نتیجه ای که قابل ذکر است، پیشرفت تحصیلی فراگیران ضعیف تر بود، زیرا آنان پیشرفت چشمگیری در نمره

آزمون تکوینی خود داشتند بدین ترتیب توانستیم با تدریس جذاب تر موجبات علاقه مندی و پیشرفت

ریاضیات فراگیران را فراهم نماییم .

چگونه می توانیم با تدریس جذاب تر جمع و تفریق اعداد صحیح ، پیشرفت فراگیران در ریاضیات را بهبود بخشیم؟

تشکر و قدر دانی:

اینک که به یاری خداوند و التاف الهی ، توفیق به پایان رساندن این (( درس پژوهی)) فراهم

گشته،خدای عزّوجل را حمد و ستایش می گوییم و به شکرانه ی توفیق ، وظیفه خود می دانیم تا

از راهنمایی های بی شائبه مسئولین محترم آموزش گروه ریاضی – پژوهش- سرای دانش آموز ،

کتابخانه پژوهش سرا ، سرگروههای آموزشی محترم ریاضی استان خراسان شمالی ، مدیریت ها ،

معاونت ها ، همکاران محترم دبیرستان خاج نصیرالدین طوسی ، استاد محترم جناب آقای کریمی

، روان شناس ریاضی سرکار خانم قدرتی ، اولیاء محترم فراگیران و بخصوص همکاری بی

دریغ فراگیران پایه هفتم از صمیم قلب تشکّر و قدر دانی می نماییم: از تمامی

بزرگوارانی که در این دوره با راهنمایی و همکاری و روشنگری هایشان ما را یاری دادند

، خالصانه سپاسگزاری می کنیم.

(و من ا... توفیق)

چگونه می توانیم با تدریس جذاب تر جمع و تفریق اعداد صحیح ، پیشرفت فراگیران در ریاضیات را بهبود بخشیم؟

1

مقدمه :

فکر و روان انسان یک معما است. اینکه شما چگونه می اندیشید و یاد می گیرید و فرایندهای پردازش

اطلاعات علمی در مغزتان چگونه است مقولاتی چندان آشکار نیستند. چرا برخی مطالب را یاد می گیرند و به

خاطر می سپارند و برخی آنها را فراموش می کنند؟ چرا وچگونه احساسات و هیجان ها بر رفتار ریاضی دانش-

آموزان مؤثر می باشد؟ و چگونه عمل یادگیری از جمله یادگیری مفاهیم گوناگون در قسمت های مختلف مغز

آدمی صورت می پذیرد؟ چرا برخی فراگیران کندتر یاد می گیرند و بعضی دیگر سریعتر؟ اینها و پرسش های

فراوان دیگری در تدریس و یادگیری ریاضیات نباید مورد غفلت واقع شود.

واقعیت علمی این است که ما از چگونگی عملکرد مغزی و فرایندهای ذهنی و شناختی مان کم اطلاع هستیم و

کم اطلاع تر از آنچه در ذهن و اندیشه دیگران و مخاطبانمان می گذرد. بنابراین، این پرسش مهم و راهبردی

مطرح می شود که با این درک ناچیز از فرایندهای ذهنی خود و دیگران چگونه می توانیم مدعی باشیم که به

عنوان یک معلم ریاضی دیگران را کمک کنیم تا قابلیت ها و ظرفیت های مغزی خود را برای فهم معنادار

مباحث ریاضی به گونه ای مؤثر بکار گیرند و با ریاضی آشتی کنند؟ 1درحالی که نمی دانیم یا اندک می دانیم که

چگونه می اندیشند و یادگیری معنادار برای آنان چگونه اتفاق می افتد؟ متأسفانه باید اذعان کرد که بسیاری از

دست اندرکاران این آموزش ریاضی در مقاطع مختلف مدرسه ای تا دانشگاهی از داشتن نگرش علمی به چگونه

یادگیری و اندیشیدن دانش اندوزان بی بهره اند.

که این خود آغازی بر تحمیل فشارهای نامتناسب درسی در عرصه آموزش و یادگیری ریاضی بر فراگیران و ترس

وگریز آنان از دنیای ریاضیات است.

درآموزش و یادگیری مفاهیم ریاضی همواره عواملی دخیل است که بسیاری از آن ها برای معلمان ریاضی آشکار

نیست.

. ١- علم الھدایی، سیدحسین: آموزش ریاضی، شیوه، تھران، 1381 ، ص 28

چگونه می توانیم با تدریس جذاب تر جمع و تفریق اعداد صحیح ، پیشرفت فراگیران در ریاضیات را بهبود بخشیم؟

2

هرمعلمی با تکیه بر دانسته های علمی و تجربی خود سعی دارد، تدریس خوب و مناسبی داشته باشد و اغلب

چنین می پندارند که چگونی تدریسش برای تمام دانش آموزان قانع کننده است.

از طرفی هر دانش آموز هم مطالب ریاضی را تنها بازبانی که برایش قابل فهم است. یاد می گیرد و بین مطالب

جدید و مطالب قبلی ارتباطی برقرار می کند. که از دیدگاه خودش درست

بررسی اثرات سوء زیست محیطی ناشی از آلودگی نفتی در دریای خزر

اختصاصی از حامی فایل بررسی اثرات سوء زیست محیطی ناشی از آلودگی نفتی در دریای خزر دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل: word (قابل ویرایش) تعداد صفحات :   11  صفحه

چکیده :

امروزه انواع آلودگی های محیط های آبی( اقیانوس ها ، دریاها ، دریاچه ها و رودها ) به دلیل اهمیت آنها بیش از پیش مورد توجه قرار گرفته اند . دریای خزر به عنوان بزرگ ترین دریاچه جهان نیز دچار انوع آلودگی ها می باشد . اگر چه بعضی از انواع آلودگی ها از مناطق ساحلی و مستقر در خشکی نشأت می گیرند ، اما عامل عمده آلودگی در دریای خزر آلودگی نفتی می باشد . مواد نفتی اگرچه در اندازه محدود توسط کشتی هایی بسار کهنه با تانگرهای کوچک با گنجایش کمتر از 500 تن در دریای خزر حمل می شوند و افزون بر آن بنادر فاقد محل دریافت و تسهیلات انبار کردن مناسب هستند ، از این رو خطر ریزش این مواد به دریا طی حمل و نقل قابل ملاحظه است . مطالعات و تحقیقات نشان می دهد که با توجه به کمتر بودن عمق دریای خزر در بخش شمالی و بیشتر بودن عملیات اکتشاف و استخراج نفت در این بخش و با توجه به جهت جریانات آب دریای خزر که به سمت بخش جنوبی است ، به نظر می رسد که عملیات حمل و نقل مواد نفتی بیشتر به ضرر بخش جنوبی است این دریا که ایران در آن قرار دارد تمام شود ، هرچند که به دلیل بیشتر بودن عمق دریا در بخش جنوبی ، این موضوع مد نظر قرار نگرفته است. با توجه به اهمیت دریای خزر از نظر شیلاتی ، اقلیمی و اقتصادی ضروری است که به موضوع آلودگی دریای خزر اهمیت ویژه داده شود .

در این مقاله سعی شده است که ابعاد و علل آلودگی نفتی دریای خزر و تاثیرات آن و همچنین راهکارهای مقابله با آن تا حدوده ی مشخص شود.