مقاله بررسی اهمیت ولزوم مقاوم سازی بناها در برابر زلزله

اختصاصی از حامی فایل مقاله بررسی اهمیت ولزوم مقاوم سازی بناها در برابر زلزله دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل : word (قابل ویرایش) تعداد صفحات : 19 صفحه

چکیده

مقاوم سازی در علم نوین مهندسی عمران به معنای بالا بردن مقاومت یک سازه (ساختمان ) در برابر نیروهای وارده است . امروزه از این اصـطلاح بیـشتر در مورد نیروی جانبی استفاده می شود . مقاوم سازی در مورد ساختمانهای از پیش ساخته شده کاربرد دارادس.اساً  برای ساختمانهای در حال احداث رعایـت اصول و مقررات فنی لازم می باشد و مقاوم سازی معنای خاصی در بر ندارد. لذا لازم است مخاطبین به این امر مهم توجه داشته باشند که وقتی صحبت از مقاوم سازی می شود، در مورد ساختمانهای قدیمی و جدید ساخته شده صحبت می شود و ساختمانهایی که هنوز ساخته نـشده انـد در ایـن مقولـه مـورد بررسی قرار نمی گیرند. در این مقاله ابتدا به بررسی وجوه مختلف بهسازی پرداخته می شود. سپس ضرورت انجام عملیات مقاوم سازی و بـه طـور عـام تـر بهسازی مورد بحث قرار می گیرد و  در پایان به بررسی روشها و هزینه های مربوط به انجام عملیات بهسازی پرداخته می شود.

مقدمه

 از دیدگاه علمی اصطلاح مقاوم سازی به طور قطع بالا بردن مقاومت در برابر نیروی زلزله نیست . بلکه منظور بهبود عملکـرد اجـزاء سـازه ( ساختمان ) در برابر نیروی زلزله است . به همین دلیل اصطلاح بهسازی و در حالت خاص برای نیروی زلزله ، بهسازی لرزه ای اصطلاح درست تری است . بهسازی در لغت به مفهوم اصلاح و اعاده وضع چیزی و در صنعت ساختمان به مفهـوم احیـاء یـا افـزودن قابلیـت بهـره بـرداری ساختمان و افزایش طول عمر مفید آن است . به عبارت دقیق تر بهسازی به مجموعه تمهیدات و عملیاتی گفته می شود کـه قابلیـت انجـام وظیفه یا وظایفی را در ساختمان ایجاد می کند که سازه در وضع موجود قادر به انجام تمام و کمال آنها نیست . بـشر کنـونی نمـی توانـد از وقوع زلزله جلوگیری نماید. اما می تواند با بکار گیری یکسری روشها از بوجود آمدن خسارات مالی و فجایع انسانی و همچنین آسیب هایی که ممکن است در طولانی مدت در اثر وقوع زلزله بوجود آید جلوگیری نماید. یکی از این روشها مقاوم سازی سازه ها در برابر زلزلـه اسـت .

فن ترمیم ، تعمیر و تقویت ساختمانها و سازه های آنها برای جوابگویی به یکی از نیاز های اصلی انسانها یعنی نیاز به احساس ایمنی همزمان با فن ساختمان سازی بوجود آمده ، پا به پای آن تغییر و تحول یافته ، رشد کرده و به همان قدمت سـاختن اسـت . بـرای دسـتیابی بـه ایـن ایمنی است که در مورد هر ساختمان در ابتدای امر سعی می شود با کمک گرفتن از علوم و ضوابط مهندسی و به ازاء صرف حداقل وقـت و

هزینه ، میزان معینی از عملکرد مطلوب ایمنی و پایایی تامین گردد و هرگاه به دلیل :

-    عدم ارزیابی صحیح بارها و سایر عوامل موثر بر ساختمان و یا اثرات آنها

-    بدی کیفیت مصالح مصرفی و یا بدی اجرا

-    اثر عوامل محیطی یا خورندگی

-    عاملهای پیش بینی نشده یا استثنایی نظیر انفجار

مشخصه های مورد نظر از حدی که برای انجام وظیفه سازه ضرورت دارد، تنزل نماید، از طریق ترمیم ، تعمیر و تقویـت ، وضـع سـاختمان را بهبود بخشیده و به سطحی بالاتر از سطح وظیفه ارتقاء می دهند.

نرم افزار ChemMaths محاسبات مهندسی شیمی

اختصاصی از حامی فایل نرم افزار ChemMaths محاسبات مهندسی شیمی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نرم افزار ChemMaths محاسبات مهندسی شیمی

این نرم افزار یک نرم افزار جدید که یکی از کامل ترین برنامه‌ها در زمینه محاسبات شیمی‌ به ویژه شیمی‌فیزیک و مهندسی شیمی می‌باشد. می‌توانید خواص شیمیایی مواد معدنی و آلی،محاسبه پارامترهای بحرانی، اطلاعات شیمی‌فیزیکی مواد، محاسبات کشش سطحی، اطلاعات ترمودینامیکی، هدایت گرمایی، ویسکوزیته،جدول تناوبی،خواص فیزیکی مایعات،جامدات و گازها، محاسبه کار انجام شده در انواع فرایندهای شیمی‌فیزیک و تبدیل واحدها به یکدیگر و بسیاری دیگر از موارد ذکر شده را انجام دهید. نرم افزار ChemMaths حاوی اطلاعاتی درباره ۳۰۰۰ ترکیبات شیمیایی می‌باشد و اطلاعات مورد نیاز را برای انجام محاسبات شیمی‌بخصوص شیمی‌فیزیک و مهندسی شیمی‌ را در خود دارد و برای اجرا نیاز به Microsoft .NET Framewok دارد. این نرم افزار محاسبات مهندسی شیمی را به راحتی انجام میدهد.

دانلود تحقیق دکتر علی شریعتی

اختصاصی از حامی فایل دانلود تحقیق دکتر علی شریعتی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

شرحی ازتولد تا شهادت دکتر علی شریعتی:
دکتر علی شریعتی در سوم آذر ماه 1312 در روستای کاهک در حوالی سبزوار به دنیا آمد. نخستین معلم ‏او پدرش استاد محمدتقی شریعتی از پیشگامان حرکت‌های آگاهی بخش اسلامی در دوران معاصر بود، علی در ‏سال 1319 تحصیلات ابتدایی خود را در دبستان ابن یمین مشهد آغاز کرد. وی در سال 1325 به دبیرستان فردوسی ‏مشهد وارد شد و در 16 سالگی با اتمام سیکل، با تاکید پدر وارد دانشسرای مقدماتی شد. ‏
وی که از ابتدای نوجوانی، همپای پدر در فعالیت‌های کانون نشر حقایق اسلامی - بنیادی مذهبی که ‏توسط گروهی از علاقمندان اندیشه‌های اسلامی استاد شریعتی پایه‌گذاری شده بود - فعالیت داشت، در همان سال ‏به دنبال شرکت در تظاهرات خیابانی علیه حکومت موقت قوام، اولین بازداشت سیاسی خود که در واقع نخستین ‏رویاروئی مستقیم وی با حکومت بود، را تجربه کرد. ‏
دکتر شریعتی در اواسط سال 1331 با اتمام دوره‌ی دانشسرا به استخدام اداره‌ی فرهنگ مشهد درآمد و ‏پس از مدتی شروع به تدریس در مدرسه کاتب پوراحمدآباد کرد و همزمان فعالیت‌های سیاسی خود را ادامه ‏می‌داد. وی در همان زمان ، انجمن اسلامی دانش‌آموزان را پایه‌گذاری کرد و کتاب مکتب واسطه که مجموعه ‏سخنرانی‌های وی در انجمن اسلامی بود را به رشته‌ی تحریر درآورد. ‏
علی شریعتی ضمن تدریس در دبستان در کلاس‌های شبانه به تحصیل ادامه داد و در سال 1333 دیپلم ‏کامل ادبی را اخذ کرد. وی همچنین به نوشتن کتاب تعلیمات دینی و اخلاق برای کلاس‌های اول تا چهارم دوره ‏ابتدائی پرداخت که این کتاب بارها تجدید چاپ و تا چند سال تدریس می‌شد. ‏
شریعتی در سال 1335 تحصیلات دانشگاهی خود را در دانشکده‌ ادبیات مشهد آغاز کرد و در همان سال ‏به ترجمه‌ی کتاب ابوذر غفاری و تالیف کتاب مکتب واسطه همت گماشت. ‏
علی شریعتی که از سال 1332 به عضویت نهضت مقاومت ملی درآمده بود، در مهر ماه سال 1336 در ‏جریان بازداشت اعضای نهضت مقاومت، به همراه 15 نفر دیگر در مشهد دستگیر و به زندان قزل قلعه منتقل شد. ‏دکتر شریعتی ‏
پس از آزادی از زندان در سال 1337 با یکی از همکلاسی‌های خود به نام پوران شریعت رضوی خواهر ‏مهدی آذر شریعت رضوی از شهدای 16 آذر 1332 ازدواج کرد و پس از کسب رتبه اول در دانشکده‌ی ادبیات، ‏در سال 1338 با دریافت بورس تحصیلی رهسپار فرانسه شد. ‏
شریعتی که به پیشنهاد دوستان و علاقه‌ی شخصی خود به قصد تحصیل در رشته‌ی جامعه شناسی به پاریس ‏رفت، پس از ورود به فرانسه، مطلع شد که تحصیلات دکتری خود را باید مطابق با رشته فارغ‌التحصیلی ادامه دهد و ‏از این رو در بخش ادبیات و علوم انسانی دانشگاه سوربون ثبت نام کرد و به توصیه‌ پرفسور ژیلبرت لازار، استاد ‏شرق شناس زبان و ادبیات فارسی، موضوع رساله‌ی خود را بررسی کتاب " تاریخ فضایل بلخ”، اثری مذهبی متعلق ‏به قرن 13 میلادی قرار داد. ‏
دکتر شریعتی موضوع تزی را که برایش انتخاب شده بود دوست نداشت و اصولا کارهای تحقیقاتی ‏رساله‌اش برای او کاری جنبی محسوب می‌شد، درس‌ها و تحقیقات اصلی ایشان بیشتر در مرکز "کلژ دوفرانس" ‏تحت راهنمایی چهره‌هایی چون ژرژ گورویچ در زمینه‌ی جامعه‌شناسی و مرکز ملی “ تتبعات عالی ” توسط استادانی ‏چون ژاک برگ در زمینه‌ی جامعه‌شناسی مذهبی انجام می‌شد. ترجمه‌ کتاب “نیایش “ اثر الکسیس کارل از جمله ‏تلاش‌های علمی شریعتی در آن دوران است. ورود وی به فرانسه مصادف بود با سال‌های پر آشوب بحران الجزایر ‏که دامنه‌ی بمب‌گذاری‌ها و حرکت‌های سرکوب گرانه‌ی گروه‌های فاشیستی، روشنفکران و اساتید فرانسوی ‏طرفدار استقلال الجزایر را نیز در بر گرفته بود. علی شریعتی در سال 1339 به سازمان آزادیبخش الجزایر پیوست و ‏قلم و دانش خود را در خدمت مبارزات ملت مسلمان الجزایر گذاشت. از این راه بود که شریعتی با متفکران و ‏نویسندگان برجسته‌ای چون فرانتس فانون، هواری بومدین و بن بلا آشنایی یافت. دوستی صمیمانه او و فانون او را ‏به ترجمه یکی از آثار فانون به نام دوزخیان زمین در سال 1341 ترغیب کرد. ‏
شریعتی در آن سال‌ها علاوه بر همکاری با نهضت آزادی بخش الجزایر که به زندانی شدن او منجر شد با ‏دیگر نهضت‌های ملی آفریفا و آسیا نیز همکاری داشت، به طوری که در تظاهرات وسیع سیاهپوستان که به دنبال ‏افشای شهادت پاتریس لومومبا در 1961 در پاریس برگزار شد، دستگیر و مدتی در زندان سیته‌ی پاریس محبوس ‏شد. مباحثات وی با “گیوز”، رهبر سیاهپوستان آفریقا و عده‌ای دیگر از زندانیان بعدها در نشریه‌ افریقایی “توگو” به ‏چاپ رسید. ‏
شریعتی در فرانسه به جمع دانشجویان مبارز ایرانی پیوست و در فعالیت‌های سازمان‌های دانشجویی ملی ‏مذهبی در اروپا مشارکتی فعال داشت. شریعتی در دوران اقامت در فرانسه به موازات فعالیت‌های سیاسی و تحقیقات ‏رساله‌ی خود با بسیاری دیگر از نویسندگان و فیلسوفان برجسته نظیر لوئی ماسینیون، شوارتز، سارتر، هانری لومز و ‏ژان کوکتو نیز ارتباط داشت که قطعا این ارتباطات در آشنایی عمیق وی با فلسفه و جامعه‌شناسی غرب بسیار موثر ‏بوده است. ‏

شامل 21 صفحه word

دانلود تحقیق نتایج به کارگیری آنتن پیوسته

اختصاصی از حامی فایل دانلود تحقیق نتایج به کارگیری آنتن پیوسته دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

1-مطابق با Ruze، تشعشع کاذب گلبرگ فرعی، متناسب با مجذور خطای متوسط می باشد. مثلاً در یک آرایه مجزا، افزایش تشعشع کاذب، متناسب با مجذور وابستگی فاصله اندازه گیری شده به طول موجها می باشد. آقای Bates این وابستگی فاصله را به طور متفاوتی از Ruze مشخص می کند و یک وابستگی برای توان اولیه و برای این دلیل پیدا می کند.

2-اگر خطاها در سطح یک آنتن انعکاسی، اجتناب ناپذیر باشند باید به همان صورت کوچک نگهداشته شوند. یعنی برای یک مقاومت مکانیکی یکسان، آنتنی با وابستگی فاصله کوچکتر (سطح ناهموارتر) نسبت به آنتن با وابستگی فاصله بزرگتر، گلبرگهای فرعی کمتری ایجاد خواهد کرد. خطایی که در طول آنتن ادامه پیدا می کند، نسبت به ضربه موضعی یا فرورفتگی، تأثیر بسیار بدتری دارد. بنابراین اختلالات کوچک نظیر وجود پیچها و پرچها برروی سطح منعکس کننده، تأثیر کمی بر روی پترن تشعشعی آنتن خواهد داشت.

3-با افزایش فرکانس، هم خطای فاز و هم وابستگی فاصله در مقادیر طول موج افزایش می یابند. بنابراین، بهره یک آنتن با سطح ثابت، با همان سرعت افزایش مجذور فرکانس، افزایش نمی یابد. برای منعکس کننده هایی با بهره یکسان (قطر یکسان در طول موجها) سطح گلبرگ فرعی از خطایی که با توان چهارم فرکانس افزایش می یابند، ناشی می شود. یک نتیجه گیری مهم که مربوط به جزئیات پترن تشعشعی می شود، این است که محاسبه معیارهای دقیق در ساخت آنتن، در مقایسه با روش روشنایی دهانه، مناسب تر می باشد. بنابراین مهندسین مکانیک، ماشین ساز ماهر و تکنسین. همگی مانند طراح آنتن در به دست اوردن پترنی مطلوب، نقش بسزایی را ایفا می نمایند.

تأثیرات کوانتیره کردن شیفت دهنده فاز

میزان مجزای شیفت فاز که از کاربرد شیفت دهنده های فاز کوانتیزه شده. ناشی می شود، یک خطا در روشنایی شکاف مطلوب ایجاد می کند. کوانتیزاسیون فاز می تواند موجب ایجاد افت در بهره آنتن شود، سطح گلبرگ فرعی موثر را افزایش دهد، گلبرگهای فرعی کاذب تولید کند و بریم اصلی را از موقعیت خود جابجا نماید.

تأثیر شیفت دهنده های فاز کوانتیزه شده برروی پترن تشعشعی، شبیه تأثیر خطاهای تصادفی می باشد. بهره یک آنتان ارایه ای با یک خطای فاز مربعی ناچیز  در روشنایی شکافش تقریباً برابر است با:

(30-3)                          

که  = بهره در حالت بدون خطا

این معادله از رابطه (28-3) پیروی می کند با  و  و  کوچک. برای یک شیفت دهنده فاز کوانتیزه، شامل B بیت، خطای فاز  توسط یک تابع چگالی احتمال یکنواخت در بازه ، توصیف می شود. خطای فاز مربعی ناچیز برای تابع چگالی احتمال یکنواخت برابر است با:

با جایگذاری در مطالعه (30-3) افت بهره برای یک شیفت دهنده فاز دو بیتی dB1 و dB23/0 برای یک شیفت دهنده فاز سه بیتی و dB06/0 برای چهار بیتی به دست می آید. بر مبنای افت بهره، یک شیفت دهنده فاز سه بیتی یا چهار بیتی. برای اغلب کاربردها، رضایت بخش می باشند.

شامل 17 صفحه فایل word قابل ویرایش

تحقیق در مورد بررسی نگرش معلمین و والدین درخصوص کاربست ارزشیابی توصیفی

اختصاصی از حامی فایل تحقیق در مورد بررسی نگرش معلمین و والدین درخصوص کاربست ارزشیابی توصیفی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه9

بررسی نگرش معلمین و والدین درخصوص کاربست ارزشیابی توصیفی در پایه های اول و دوم ابتدایی شهر تهران در سال 84 _ 83

پژوهشگر: عصمت مرتضایی نژاد (پایان نامه کارشناسی ارشد)

ارزشیابی پیشرفت تحصیلی به نمره دادن و صدور گواهینامه خلاصه نمی شود بلکه یکی از اهداف اصلی آن کمک به معلم در بهبود شیوه های آموزشی خود و رفع نواقص یادگیری دانش آموزان است، در صورتی که ارزشیابی صحیح و مناسبی صورت نگیرد. تبعاتی همچون کاهش علاقه به یادگیری، افزایش اضطراب امتحان، بروز رفتارهای منفی در دانش آموزان، هدر رفتن سرمایه های مادی و انسانی، افزایش نرخ مردودی و تکرار پایه، اختلال در رشد عاطفی دانش آموزان، از میان رفتن خلاقیت و... را در پی خواهد داشت، بنابراین مشاهده دانش آموزان در کلاس درس، آزمایشگاه و سایر موقعیت های پرورشی، استفاده از گفتگوهای غیر رسمی و مصاحبه، بررسی کارهای علمی دانش آموزان، اجرای آزمونهای مختلف و... از مهمترین فعالیتهای آموزشی معلمان قلمداد می شود...

ارزشیابی توصیفی الگویی کیفی است که تلاش می کند به جای کمی نگری از طریق توجه به معیارهای درسی و آموزشی به عمق و کیفیت یادگیری دانش آموزان توجه کند و تبیین و توصیفی از وضعیت آنان ارایه دهد.

اهداف تحقیق:

1 _ هدف کلی: بررسی نگرش معلمین درخصوص کاربست ارزشیابی توصیفی در پایه های اول و دوم ابتدایی شهر تهران در سال 84 _ 83

2 _ اهداف ویژه:

_ بررسی تأثیر طرح ارزشیابی توصیفی در بهبود رفتار دانش آموزان

_ بررسی تأثیر طرح ارزشیابی توصیفی در بهبود یادگیری دانش آموزان

_ بررسی تأثیر طرح ارزشیابی توصیفی در تعامل اولیاء دانش آموزان با مسئولین مدرسه

_ بررسی تأثیر طرح ارزشیابی توصیفی در دشواری کار معلمین

_ بررسی تأثیر طرح ارزشیابی توصیفی در سلامت روحی و روانی دانش آموزان

سؤالات تحقیق:

1 _ ارزشیابی توصیفی چه میزان در بهبود یادگیری دانش آموزان مؤثر است؟

2 _ ارزشیابی توصیفی چه میزان در تعامل اولیاء دانش آموزان با مسئولین مدرسه مؤثر است؟

3 _ ارزشیابی توصیفی چه میزان در بهبود رفتار دانش آموزان مؤثر است؟

4 _ ارزشیابی توصیفی چه میزان در دشواری کار معلمین مؤثر است؟

5 _ ارزشیابی توصیفی چه میزان در سلامت روحی و روانی دانش آموزان مؤثر است؟

جامعه و نمونه آماری:

جامعه آماری در این پژوهش کلیه معلمینی هستند که در مدارس مورد بحث مشغول به تدریس هستند و همچنین کلیه والدینی که فرزندانشان در این مدارس مشغول به تحصیل هستند. در این تحقیق روش
نمونه گیری، تصادفی ساده بوده، 6 مدرسه در 6 منطقه آموزش و پرورش شهر تهران شامل مناطق 1 _ 5 _ 9 _ 12 _ 16 و جمعاً 25 کلاس (25 معلم و 325 نفر از والدین)