تحقیق در مورد بررسی عوامل مؤثر بر رضایت شغلی

اختصاصی از حامی فایل تحقیق در مورد بررسی عوامل مؤثر بر رضایت شغلی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و پرداخت پایین مطلب

فرمت فایل:word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:13

• رضایت شغلی چیست و چگونه می توان به آن دست یافت؟

 این مسأله ای است که بسیاری افراد با آن دست به گریبانند. چه افراد جویای کار که می خواهند برای اولین مرتبه محیط کار را تجربه کنند و چه کسانی که سالهاست در حرفه خود مشغولند و از مشکلات آن رنج می برند. محیط کار هر انسانی خانه دوم اوست، چه بسیار افرادی که عمده ساعات شبانه روز خود را مجبورند در محیط کاری خود بگذرانند. ساده پیداست که این محیط نیز همچون خانه باید برآورنده حداقلی از نیازهای روحی و روانی افراد باشد تا آنها بتوانند ضمن کسب درآمد به ارتقای دانش حرفه ای خود پرداخته و خدمتی صادقانه ارائه دهند.  عوامل متعددی وجود دارد که در کنار هم می توانند ایجاد کننده رضایت شغلی در افراد باشد. چه بسا تنها نبود یک عامل از مجموع این عوامل می تواند از ایجاد رضایت در فرد بکاهد یا حتی او را در زمره افراد ناراضی از شغل خود قرار دهد. میزان درآمد، وجهه اجتماعی، امکان ارتقای شغلی، نحوه مدیریت در محل کار، عدم تبعیض و میزان آگاهی فرد از شغل خود از مهمترین عوامل ایجاد رضایت شغلی در افراد است. میزان درآمد عاملی در انتخاب شغل میزان درآمد یکی از جدی ترین و مهمترین دلایل انتخاب شغل در افراد است به گونه ای که در بسیاری از موارد حتی می تواند باعث نادیده گرفتن عوامل دیگر باشد. گاه افرادی را می بینیم که با وجود داشتن مشاغل مهم، کلیدی و دارای پایگاه و وجهه اجتماعی تنها به دلیل کمی درآمد از شغل خود احساس رضایت نکرده به گونه ای که حتی در موارد بسیاری به تغییر شغل خود حتی با شغلهایی با منزلتی پائینتر اقدام می کنند.   پزشکی یکی از شغلهایی است که به سرنوشتی این گونه گرفتار آمده است. زمانی پزشکی شغلی با منزلتی بالا و درآمدی خوب بیشترین محبوبیت را در بین اقشار جامعه داشت. اما امروزه به دلیل کثرت جمعیت جامعه پزشکی و همسو نبودن آن با جمعیت جامعه درآمد پزشکان به میزان قابل توجهی کم شده است و شاید هم این کاهش درآمد صرفاً در مقایسه با درآمد پزشکان در گذشته کم به نظر می رسد. اما همین امر پزشکان جوان و جویای پول را به یکی از ناراضی ترین افراد جامعه تبدیل کرده است.  دکتر مقدم، پزشک عمومی که در یکی از بیمارستانهای خصوصی تهران در بخش اورژانس مشغول است در این مورد می گوید: «امروز اکثریت جوانها بیشتر به دنبال

دانلود مقاله درباره عوامل مؤثر در طرح روسازی

اختصاصی از حامی فایل دانلود مقاله درباره عوامل مؤثر در طرح روسازی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل: Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه :6

بخشی از متن مقاله

عوامل مؤثر در طرح روسازی

روسازیها معمولاً تحت تأثیر عوامل زیادی قرار دارند و از این نظر طرح آنها در مقایسه با طرح پلها و ساختمانها و سایر ابنیه فنی از پیچیدگی بیشتری برخوردار است. یکی از اشکالات مهم در طرح روسازیها متغیر بودن عواملی است که در طرح روسازی مؤثرند. به علت طول زیاد یک راه یا محوطه یک فرودگاه و با توجه به این امر که شرایط جوی، خصوصیات خاک زمین طبیعی و نوع و تعداد وسائل نقلیه در طول راه متغیر است، مهندس طراح با عواملی که به شدت در طول راه تغییر می کند، روبرو است. پیچیدگی این مسئله با توجه به اینکه هر یک از این عوامل در هر نقطه مقدار ثابتی نبوده و در مواقع مختلف سال نیز متفاوت است، بیشتر می شود. بالاخره با توجه به اینکه حجم مصالح مصرفی در راهسازی قابل توجه است و معمولاً از نقطه نظر اقتصادی حمل این مصالح در مسافت های زیادی مقرون به صرفه نمی باشد، سبب می شود که مهندس طرح راه را در اغلب موارد اختیار چندانی نیز در انتخاب نوع مصالح نداشته و این امر نیز به نوبه خود به محدودیت ها و پیچیدگی های طرح روسازی می افزاید.

عوامل مؤثر در طرح روسازیها را می توان به 6 گروه تقسیم کرد که عبارت اند از:

الف) خاک بستر روسازی (جنس، مقاومت، قابلیت جذب رطوبت، قابلیت تراکم  ...)

ب) مصالح روسازی ( جنس، مقاومت، دوام، نفوذپذیری  ...)

ج)شرایط جوی ( رطوبت، یخبندان، درجه حرارت  ...)

د) وسایل نقلیه ( نوع، وزن، تعداد  ...)

ه) مخارج (مصالح، ماشین آلات، نیروی انسانی، تعمیر و نگهداری، اتلاف وقت  ...)

و) سیستم مورد نظر ( راه یا فرودگاه)

روش طرح روسازی معمولاً به این نحو است که ابتدا با بررسی های ژئوتکنیکی خاک بستر روسازی، منابع مصالح، شرایط اقلیمی و جوی منطقه و آمد و شد احتمالی وسائل نقلیه چندین طرح که از نقطه نظر فنی قابل قبول هستند انتخاب می شود. سپس با بررسی این طرحها، طرحی که از نقطه نظر اقتصادی بهترین است به عنوان طرح نهائی انتخاب می شود.

انواع روسازی ها

روسازیها دارای انواع مختلف هستند که از نقطه نظر نحوه گسترش تنش در آنها و نحوه تحمل بارهای وارد آنها را می توان به دو دسته کلی روسازیهای انعطاف پذیر و روسازیهای سخت تقسیم کرد. روسازیهای انعطاف پذیر که شامل انواع روسازیهای آسفالتی و شنی می باشند روسازیهایی هستند که در آنها از لایه های با سختی (ضریب ارتجاعی) کم استفاده می شود. این نوع روسازیها بارهای خارجی را بدون گسترش زیاد و در یک سطح نسبتاً کوچک به خاک بستر روسازی منتقل می کنند. در مورد روسازیهای قابل انعطاف، خاک بستر نقش فوق العاده مهمی را در طرح روسازی بازی می کند و از این نظر بررسی و مطالعه خاک بستر روسازی باید با دقت بیشتری انجام شود.

روسازیهای سخت که شامل روسازیهای بتنی هستند، روسازیهائی می باشند که در آنها از یک یا چند لایه با سختی زیاد استفاده می شود. این نوع روسازیها بارهای خارجی را بدون تغییر شکل زیاد صفحه بتنی در یک سطح نسبتاً وسیع به خاک بستر روسازی منتقل می نمایند. روسازیهای بتنی خود انواع مختلفی به شرح زیر دارد که در فصول مربوط مفصلاً شرح آن آمده است:

1- روسازیهای بتنی با دال ساده ( دال غیرمسلح)

2- روسازیهای بتنی با دال مسلح

3- روسازیهای بتنی با دال (فولاد) یکسره

4- روسازیهای بتنی پیش تنیده

5- روسازیهای بتنی با رشته های فولادی.

حداقل مقاومت مصالح سنگی معمولاً بر حسب CBR تعیین می شود. حداقل مقاومت مصالح سنگی بستگی به موقعیت لایه مورد نظر در سیستم روسازی، نوع بارگذاری ها ( راه- فرودگاه) و نظر طراح دارد.

متن کامل را می توانید بعد از پرداخت آنلاین ، آنی دانلود نمائید، چون فقط تکه هایی از متن به صورت نمونه در این صفحه درج شده است.

دانلود فایل 

اختصاصی از حامی فایل بررسی عوامل مؤثر بر مطالبات معوق بانک تجارت در تهران دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پایان نامه رشته حسابداری

بررسی عوامل مؤثر بر مطالبات معوق بانک تجارت (در تهران)

چکیده:

توسعه اقتصادی هر جامعه درگرو استفاده بهینه از سرمایه ها می باشد و سرمایه گذاری مناسب در هر جامعه بخش مهمی از وظایف دولت و همچنین بخش خصوصی می باشد.  سیستم بانکی با جذب سرمایه های گرد اوری شده قادر خواهد بود در توسعه و گسترش فعالیتهای اقتصادی نقش سازنده ای داشته باشد .از آنجایی که سهم شایان توجه دارایی های بانک از وام ها وتسهیلات اعطایی تشکیل شده و درآمد بانک ها از محل بهره وام ها می باشد شناخت عواملی که سبب ایجاد مطالبات معوق می گردند .هدف این پژوهش می باشد که آیا نوع تسهیلات اعطایی، مشخصات فردی گیرندگان تسهیلات ونوع وثایق بر میزان مطالبات معوق موثر بوده اند؟

 

روش تحقیق توصیقی پیمایشی از تحقیقات میدانی 210 پرونده با استفاده از نرم اقزار آماری SPSS اقدام به انجام آزمون های آماری و تجزیه و تحلیل داده ها پرداخته شده است نتایج حاصل از فرضیه ها نشان داده است که  نوع  تسهیلات  در افزایش  مطالبات  معوق  موثر نمی باشد .بررسی ها نشان می دهد که به جهت نبود نظارت کافی بر پرداخت تسهیلات اعطایی در انجام امور مربوط به وام غیر از وام ساخت مسکن در سایر موارد بیشتر در حد کار گشایی و رابطه ای انجام می پذیرد.

 

همچنین تفاوت بین وثایق بعنوان پشتوانه باز پرداخت وام معنی دار نبوده و تحصیلات وام گیرندگان به علت داشتن تعهد و قابلیت اعتماد تاثیر قابل توجهی در پرداخت اقساط در سررسیدهای تعیین شده داشته است پیشنهاد می گردد با ارتقاء سطح علمی کارکنان از طریق دوره های آموزشی بر دقت و صحت عمل آنان مطابق ضوابط وبخشنامه های ابلاغی افزوده نحوه برخورد مناسب با متقاضی تکمیل پرونده چگونگی احراز اهلیت متقاضی وثایق مطمئن دقت کامل در تهیه گزارش کارشناسی به منظور اعتبار سنجی متقاضیان و نظارت بر اجرای طرح وفعالیت های موضوع عقد قرارداد توسط کارشناسان در رشته های تخصصی از بروز هر گونه انحراف در مرحله بهره برداری طرح جلوگیری دقت در باز پرداخت پیگیری مستمر و اصولی از بروز مطالبات معوق جلوگیری نماید همچنین با استقرار شبکه های کامپیوتری مرتبط امکان برقراری ارتباط ومبادله اطلاعات با دسترسی به آخرین وضعیت مشتریان در کمترین زمان ممکن از سوءاستفاده های احتمالی آن کاسته گردد. می توان با اولویت دادن مراجع قضایی ذیصلاح به رسیدگی پرونده های ارجاعی در کوتاهترین زمان ممکن به کارایی سیستم اعطای تسهیلات افزوده و رشد فزاینده مطالبات معوق را مهار نمود.     

 

 

 

کلمات کلیدی:

معوقات بانکی

معوقات بانک تجارت

تاریخچه بانکداری در ایران

تسهیلات بانکی

 

 

 

 

فهرست مطالب

 

فصل اول- کلیات تحقیق

مقدمه.......................................................................2     

 بیان مسئله...................................................................3

اهمیت و ضرورت تحقیق.........................................................................4

اهداف تحقیق.........................................................................................5

فرضیه های تحقیق..................................................................................6            

روش تحقیق .........................................................................................7

محدودیت های تحقیق...............................................................................7

قلمرومکانی تحقیق..................................................................................8

مفاهیم یا اصطلاحات کاربردی...................................................................9

 

فصل دوم – ادبیات تحقیق

پیدایش بانکداری...................................................................................16

تاریخچه بانکداری و بانک مرکزی در جهان.................................................16

تاریخچه بانکداری در ایران......................................................................17

ملی شدن بانک ها..................................................................................17

تاریخچه بانک تجارت.............................................................................19

مفاهیم بانک تجارت...............................................................................22

نظام اعتباری در ایران..........................................................................22

شرایط پولی و اعتباری قبل از انقلاب اسلامی .............................................23

فعالیت های بانکداری بعد از انقلاب اسلامی ................................................24

اهداف نظام بانکی و اصول و معیارهای اعطای تسهیلات در بانکداری اسلامی.....25

شاخص های ارزیابی مشتریان در اعطای تسهیلات ......................................26

ضوابط و معیارهای اساسی اعطای تسهیلات ..............................................27

فرآیند نظارت و پیشینه آن بر فعالیت های بانکی در ایران................................34

انواع نظارت در سیستم بانکی..................................................................35

تقسیم بندی و تعریف اولیه تسهیلات اعطایی از بخش های مختلف اقتصادی........

نحوه بررسی و ارزیابی واحد های اقتصادی فعال از نقطه نظر سرمایه در گردش40 

انواع مطالبات معوق ............................................................................42

طبفه بندی انواع مطالبات معوق ..............................................................44

نحوه محاسبه ذخیره مطالبات  مشکوک الوصول ...........................................46

ارکان تعیین کننده ذخیره مطالبات مشکوک الوصول.......................................46

عوامل مؤثردر پیش بینی ذخیره مطالبات مشکوک الوصول..............................47

نحوه محاسبه ذخیره خاص مطالبات مشکوک الوصول ....................................47

مسائل بانکداری در کشورهای در حال توسعه..............................................49

 

فصل سوم –روش انجام تحقیق

مقدمه................................................................................................53

روش تحقیق........................................................................................54

جامعه آماری ......................................................................................54

حجم نمونه و روش محاسبه آن.................................................................54

ابزارهای اندازه گیری و نحوه ساخت و اجرا...............................................54

تشریح متغیر های مستقل.......................................................................55

معرفی الگو........................................................................................58

 

فصل چهارم- یافته های تحقیق و تجزیه وتحلیل داده ها

مقدمه................................................................................................61

تاًثیر میزان تسهیلات بانکی ....................................................................68

تاًثیر نوع تسهیلات بانکی........................................................................69

تاًثیر سنین در یافت کنندگان تسهیلات.........................................................70

تاًثیر میزان تحصیلات دریافت کنندگان تسهیلات...........................................71

تاًثیر نوع وثیقه وام گیرندگان...................................................................72

الگوی حاصل.....................................................................................73

 

فصل پنجم- نتایج تحقیق

خلاصه و نتیجه گیری ..........................................................................75

محدودیت های تحقیق............................................................................77

پیشنهادها...........................................................................................78

فهرست منابع  ....................................................................................8

 

فهرست جداول

جدول 1-1:تعداد پرسنل بر اساس مدرک تحصیلی...........................................8

جدول 2-1: توزیع درجه بندی شعب............................................................8

جدول 1-2: بانک های ادغامی .................................................................20

جدول 2-2: نظارت بر فعالیت های بانکداری در ایران ..................................35

جدول 3-2: کاربرد تسهیلات اعطایی در بخش های مختلف اقتصادی.................39

جدول 4-2: زمان بندی بدهی های پرداخت نشده مشتریان بر حسب

 نوع تسهیلات اعطایی برای بانک ها..........................................................45

جدول 1-4: توزیع فراوانی میزان تسهیلات اعطایی......................................62

جدول 2-4: توزیع فراوانی مانده بدهی تسهیلات اعطایی...............................63

جدول 3-4: توزیع فراوانی نوع تسهیلات..................................................64

جدول 4-4: توزیع فراوانی مقطع تحصیلی................................................65

جدول 5-4: توزیع فراوانی وثیقه ها........................................................66 

جدول 6-4: توزیع فراوانی سنین دریافت کنندگان تسهیلات ............................67

جدول 7-4: جدول محاسبات تاًثیرمیزان تسهیلات بانکی..................................68

جدول 8-4: جدول محاسبات تاًثیر نوع تسهیلات بانکی...................................69

جدول 9-4: جدول محاسبات تاًثیرسنین در یافت کنندگان تسهیلات....................70

جدول 10-4: جدول محاسبات تاًثیرمیزان تحصیلات در یافت کنندگان تسهیلات..71

جدول 11-4: جدول محاسبات تاًثیرنوع وثیقه وام گیرندگان............................72

 

فهرست نمودارها

نمودار1-4:میزان تسهیلات اعطایی.........................................................62

نمودار2-4: مانده بدهی تسهیلات اعطایی..................................................63

نمودار3-4: انواع تسهیلات اعطایی.........................................................64

نمودار4-4: میزان تحصیلات دریافت کنندگان تسهیلات اعطایی......................65

نمودار5-4: نوع وثیقه اخذ شده از دریافت کنندگان.......................................66

نمودار6-4: میزان سنین دریافت کنندگان تسهیلات.......................................67

 

 

دانلود پاورپوینت روابط بین‌فردی مؤثر - 40 اسلاید

اختصاصی از حامی فایل دانلود پاورپوینت روابط بین‌فردی مؤثر - 40 اسلاید دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

•اگر به دنبال تعارض و اختلاف، رابطه مستحکم ‌شده و ما و فرد مقابل را توانمندتر کند تا بهتر با هم کار کنیم و تعاملات بهتری داشته‌باشیم، تعارض به صورت سازنده حل شده‌است.

•اگر هر دو نفر بعد از حل تعارض بیشتر هم‌دیگر را دوست داشته به هم علاقمند شده و به هم بیشتر اعتماد کنند، اختلاف به طور سازنده حل شده است.

•اگر هر دو نفر از نتیجه اختلاف احساس رضایت و خشنودی کنند نیز اختلاف به صورت سازنده حل شده است.

و بالاخره اگر هردوی ما خود را در حل مسایل و اختلافات در آینده توانمندتر ببینیم، اختلاف به شیوه‌ای سازنده حل شده‌است

برای دانلود کل پاورپوینت از لینک زیر استفاده کنید:

دانلود مقاله عوامل مؤثر بر یادگیری

اختصاصی از حامی فایل دانلود مقاله عوامل مؤثر بر یادگیری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

یادگیری هر فرد متاثر از عوامل مختلفی است که از هر فرد به فرد دیگر تفاوت دارد  و با توجه به بهره هوشی و شرایط محیطی هر فرد متفاوت است روش یادگیری از هر فرد تا دیگری هم متفاوت است اما اصول کلی وجود دارد که فرد با تبعیت از آنان می تواند میزان یادگیری خود را بهبود بخشد. و باعث پیشرفت وی شود.

بطور مثال شاید باید این جمله را باور داشت که

نبوغ 10% بستگی به بهره هوشی دارد و 90% درصد به تلاش و پشتکار فرد وابسته است.

یادگیری :

باید بدانیم که در یادگیری موفقیت و شکست نسبی و موقت اند. روزگار به هر حال می گذرد . مهم این است که همۀ تلاش خود را به بهترین وجه صرف زندگی کنید . کمتر دانش آموزی است که درسی را دوست داشته باشد که در آن موفق نبوده است. پیشرفت مناسب در یادگیری مطمئن ترین راه حفظ نگرش مثبت به یک موضوع درسی است. اگر دانش آموزان در ابتدای کار از عهدۀ یک تکلیف یادگیری منطقی و بجا بر نیایند و در عین حال فکر کنند به اندازۀ کافی تلاش کرده اند ، معمولاً احساس آمیخته ای از سردرگمی ، ناکامی و دلسردی در آنها ایجاد می شود . ممکن است این باور در آنها شکل بگیرد که به اندازۀ کافی تلاش کرده اند ولی نتوانسته اند به سطح قابل قبولی از پیشرفت تحصیلی برسند چنین افرادی از لحاظ انگیزش ممکن است در دامنه ای از بی اعتنایی تا احساس بیچارگی جای گیرند.

هرگونه ارزشیابی از یادگیری که برای دانش آموزان ناخوشایند است و مانعی در راه انگیزه یادگیری آنهاست. برای این دانش آموزان مشکل است که به تلاش خود برای یادگیری ادامه دهند و از برخی درسها بیزار می شوند.

ملاکهای ارزشیابی یادگیری یادگیری شامل نمره ، اظهار نظر معلم و هر چیز دیگری است که بیانگر قضاوت در مورد یادگیری آنان است.

( ریموندج – ولادکوفسکی – جودیب ج – ت : محمود پناهی شهری – 1376 – صفحه 97-98 )

لکن رشد مفهوم آن ظاهراً بسیار سریع بوده است. به طوریکه از طریق آمیختگی پیشه های متعدد ، به صورت یک پیشۀ گسترده میان رشته یی جلوه گر شده است. درست به دلیل تداخل پیشه های گوناگون ، تعجب آور نخواهد بود که پاره ایی از مباحث و نوشته های اخیر در مورد آن ، پر از عقاید و اصطلاحات ظاهراً متعارض و ضد و نقیض باشد. ( فریدون رخشان ، اکبر فریار – 1379 – صفحه 24 )

یادگیری و پردازش اطلاعات :

به عنوان یک اظهار نظر کلی ، یادگیری انسان در ارتباط با کسب دانش یا مهارت هاست. ما درباره ی یادگیری چگونگی برقراری ارتباط با دیگران ، خواندن ، به خاطر آوردن و راندن یک اتومبیل صحبت می کنیم . ما پیشداوریها ، هنجارهای اخلاقی و چیزهایی دربارۀ اشیاء یعنی ارتباط بین اشیاء و رویدادها را یاد می گیریم.

به علاوه می دانیم که تفاوت های فردی زیادی در توانایی یادگیری و استدلال وجود دارد. ( ادوین ف – آشمن – رابرت ن . ف . کانون – ت : دکتر حسن توزند جانی – دکتر حمید نجات – دکتر بهمن اکبری – 1383 – صفحه 4 )

تعریف یادگیری :

در این تعریف توضیح چند نکته لازم است :

• یادگیری تغییر در رفتار است . به سخن دیگر ، نتایج یادگیری همواره باید قابل انتقال به رفتار قابل مشاهده باشد.
• تغییر رفتاری نسبتاً پایدار است ، یعنی نه موقتی است و نه ثابت.
• تغییر در رفتار الزاماً نباید بلافاصله پس از تجربه یادگیری صورت گیرد.
• تغییر در رفتار یا رفتار بالقوه از تجربه حاصل می شود

( شریعت دلجو رنگیانی – 1381 ، صفحه 10 )

از یک دیدگاه نظری دیگر ، یادگیری را می توان بر حسب فرایندهای فکری که در مغز ما روی می دهند توصیف نمود.

از این دیدگاه ، پردازش اطلاعات ، یادگیری تبدل به فرایندی می شود که موارد ذیل را در بر می گیرد :

1 : توجه نمودن به آنچه قرار است یاد گرفته شود.

2 : یادگیری به صورت حفظی یا به صورت درک مفاهیم و فرایندها .

3 : کنترل میزان یا کیفیت یادگیری

4 : آگاهی از اینکه یادگیری رخ داده است.

با استفاده از رویکرد پردازش اطلاعات ، موضوع تفاوتهای فردی در یادگیری یک مفهوم مرتبط و مهم تلقی می شود.

( ادوین ف . آشمن – رابرت ن . ف کانوی – ت : دکتر حسن توزندجانی – دکتر حمید نجات – دکتر بهمن اکبری 1383 – صفحه 4 و 5 )

رویکرد های یاددهی – یادگیری :

روش آموزش در مدارس چگونه است ؟

آرنولد گریز در پاسخ به این سئوال می گوید : روش اساساً مشق و تمرین است رونویسی کلمات و جملات به منظور یادگیری و نوشتن همراه با حفظ و تکرار آنها به منظور یادگیری خواندن.

سئوال ما اکنون این است که چرا باید مسائل یادگیری را مهمترین عامل بشناسیم ؟ پس مراحل یادگیری را به ترتیب نام برده و مروری می کنیم .

مراحل یادگیری

• آماده ساختن
• عرضه داشتن
• مقایسه کردن
• تعمیم دادن
• به کار بستن

یادگیری دارای مراحلی منظم و پیوسته است . این مراحل عبارتند از :

1 ) آماده ساختن :

برای آموزش دادن مطالب تازه ای آمادگی قبلی یادگیرنده ها لازم است و یاد گرفتن هر موضوع تازه بدون آشنایی قبلی به آن مشکل است.

2 ) ارائه مطلب ( عرضه داشتن ) :

پس از آنکه معلم مطمئن شد که یادگیرنده ها برای ارائه مطالب جدید آمادگی لازم را دارند توجه آنان را از آموخته های قبلی به مطالب جدید جلب می کند و موضوعات مطالب جدید را با مطالب گذشته و تجربه های قبلی آنها ارتباط می دهد.

3 ) مقایسه کردن :

در این مرحله یادگیرنده ها مطالب جدید را با آموخته های قبلی خود ارتباط می دهند و با استفاده از اصل تداعی [1] مطابق را که با هم شباهت دارند با یکدیگر پیوند می دهند و آنها را یاد می گیرند و یا از طریق اصل مجاورت [2] به یادگیری می پردازند .

4 ) تعمیم  :

در این مرحله از یادگیری ، یادگیرنده عوامل مشترک بین مطالبی را که قبلاً آموخته است با مطالب جدید تشخیص می دهد و سپس به تعمیم این دو دسته مطالب می پردازد و آن را به صورت یک اصل یا حکم کلی بیان می کند.

5 ) کاربرد ( به کار بستن )

در این مرحله یادگیرنده ، اصلی را که از اصل تعمیم بدست آورده است به طور عملی باید به کار برد. این کار در مدارس از راه تعیین تکلیف و یا حل مسأله انجام می شود. (شریعت دلجو رنگیانی – 1381 – صفحه 13 و 14 )

برای کسب موفقیت بیشتر دانش آموزان در امر یادگیری باید دارای برنامه ریزی درسی باشیم .

برنامه ریزی درسی چیست ؟

معلمان نیازمندند که آنچه را سعی می کنند با دانش آموزانشان بدست آورند ، به روشنی بیان نموده و بعد تصمیم بگیرند که انتظار دارند چگونه آن کارها را بکنند و سرانجام بررسی نمایند که تا چه حد در کوششهایشان موفق بوده اند.

شورای مدارس ، برنامه ریزی درسی را شامل چهار مرحله می دانند :

الف ) فراهم آوردن تمام منابع دانش موجود و داوریهای بصیرانه در مورد اهداف تدریس.

ب ) تهیه و امتحان آن روشها و مواد آموزشی به کار رفته در مدارس

ج ) ارزیابی میزانی

د ) باز خورد بدست آمده از تمام تجربیا

شکل 1- مراحل برنامه ریزی درسی

چنین مفهومی از برنامه ریزی اشاره بر این دارد که یک نقطه شروع وجود نداشته و جریانیست که هرگز پایان نمی یابد. ( ادری و هاوارد ینلکی . ت : دکتر داریوش دهقان – 1368 – صفحه 10 و 11 )

پیش نیازهای لازم برای یادگرفتن :

برای اینکه یادگرفتن به بهترین نحو صورت گیرد ، باید حداقل ، عوامل یا شرایط زیر را که معمولاً تحت عنوان « پیش نیاز » یادگیری مطرح می شود ، وجود داشته باشد :

1 ) هدف وجود داشته باشد.

2 ) انگیزه برای یاد گرفتن وجود داشته باشد و ادامه یابد.

3 ) به مواد آموختنی توجه و دقت کافی بشود.

یکی از عواملی که نشان می دهد یادگیری کامل صورت نگرفته است به یاد نیاوردن آموخته هاست.

علت های عمدۀ یاد نگرفتن :

یاد نگرفتن اغلب نتیجۀ یک یا چند عامل کلی زیر است :

1 ) نداشتن هدف برای یادگیری

2) نبودن انگیزه ( علاقه ) کافی برای یادگیری

3 ) عدم توجه و دقت کافی به مطلب یا موضوع مورد نظر به سه دلیل زیر .

الف : نبود علاقه و انگیزۀ کافی

ب : جالب نبودن محرک

ج : موجود موانعی برای توجه و دقت

4 ) ناکافی بودن رشد جسمانی / روانی ( ذهنی ، عاطفی ، اجتماعی ، اخلاقی ) یادگیرنده

5 ) نداشتن زمینۀ قبلی ( معلومات پایه ) برای یادگیری

6 ) وجود نارسائی یا اشکال در حواس (بینائی، شنوایی ، بویایی ، چشایی و بساوایی )

7 ) وجود مشکلات و مسایل عاطفی / هیجانی ( اضطراب شدید ، نداشتن اعتماد به نفس ، ترس از عدم موفقیت و ..... )

8 ) تأثیر منفی آموختنیها بر یکدیگر ، این تأثیر منفی ، بر اثر دو عامل بروز می کند :

          1 ) منع موثر قبلی

          2 ) منع موثر بعدی

هم اکنون می پردازیم به علتهای عمدۀ به یاد نیاوردن مطالب

• یاد نگرفتن ناقص
• نبودن محرک مناسب
• سرکوب اطلاعات
• نبودن انگیزه برای به یاد آوردن
• گذشت زمان
• آسیب مغزی یا بیماری

یکی از عوامل موثر در موفق نبودن یادگیری توجه نکردن یادگیرنده به موضوع است.

توجه نکردن علل زیادی دارد.

الف ) نبودن علاقه و انگیزه کافی :

معمولاً اشخاص به چیزی که بیشتر علاقه داشته باشند بیشتر توجه می کنند . یکی از علتهای عدم توجه نداشتن به علاقۀ لازم است.

ب ) جالب نبودن محرک :

بسیاری از مواقع مطلب طوری مطرح می شود که توجه را به خود جلب نمی کند . یعنی با اینکه کودک یا نوجوان مایل به یادگرفتن است به علت جالب نبودن موضوع ، یا اصلاً به آن توجه نمی کند یا پس از مدت کمی خسته و بی علاقه می شود. برای اینکه چنین اشکالی پیش نیاید ، باید آموختنیها جالب باشند .

ج ) وجود موانع و عوامل بازدارند ۀ توجه :

گاه با اینکه مطلب جالب است و یادگیرنده به آن توجه نیز دارد ، این توجه ادامه نمی یابد و پایدار نیست.

( دکتر مهرناز شهرآرای – 1369 – صفحه 21-22-24-39 )

 خلاصه ای از نظریه های انگیزشی که بر مسائل کفایت و کنترل تاکید دارند.

الف ) ادراک کفایت :

• نظریۀ انتظار معلم : معلم به طور طبیعی انتظارهای خود را در مورد موفقیت هر یک از دانش آموزان به آن ها منتقل می شود.
• نظریه شناختی – اجتماعی : افراد برای ایجاد کفایت خود از چهار منبع استفاده می کنند : تشویق کلامی ، برانگیختگی فیزیولوژیکی ، تجربه های جانشینی و تجربه های پیشین .
• نظریه اسناد : افراد موفقیتها و شکستهای خود را به یکی از چهار عامل توانایی ، تلاش ، دشواری تکلیف و بخت و اقبال نسبت می دهند.
• نظریۀ تکلیف درگیری در مقابل خوددرگیری : افراد می توانند تکلیف درگیر باشند و بر مهارتهای فردی خود متکی باشند و یا می توانند خود درگیر باشند و در کارها عملکرد خود را با عملکرد دیگران مقایسه کنند.
• نظریه یادگیری خودگردان : فرد برای این امری باید راهبردهای ضروری شناختی ، فراشناختی ، رفتاری و احساس کفایت راهبردها و خود را درونی کند.

ادراک کنترل :

نظریه یادگیری اجتماعی : افراد یا از گرایش درونی برخوردارند و باورشان این است که عملشان نتایج کار را تعیین می کند و یا گرایش بیرونی دارند و عقیده

شامل 25 صفحه فایل word قابل ویرایش