پایان نامه رویکردی فـرهنگی بر آمـوزشهای جـنسی (نمونهموردی: مدارس راهنمایی و دبیرستانهای دخترانه شهر تهران)

اختصاصی از حامی فایل پایان نامه رویکردی فـرهنگی بر آمـوزشهای جـنسی (نمونهموردی: مدارس راهنمایی و دبیرستانهای دخترانه شهر تهران) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:188

فهرست مطالب:
سپاسـگزاری
چکیده
پیشگفتار
فصل اول: کلیات
1-1-    طرح مساله    ....................................................................................................................................................... 2                                        
1-2-   اهمیت و ضروت ...................................................................................................................................................  8
1-3-   اهداف پژوهش  ................................................................................................................................................... 10    
1-4-   پرسشهای پژوهش ..........................................................................................................................................  10
1-5-   واژهنامه ................................................................................................................................................................ 11
1-6- مشکلات پژوهش .................................................................................................................................................  12
1-6-  سیر تاریخی بیمبالاتی جنسی ............................................................................................................................. 13
             1-6-1- سیر تاریخی بیمبالاتی جنسی در جهان ...................................................................................................................... 13
              1-6-2 سیر تاریخی بیمبالاتی جنسی در ایران ........................................................................................................................... 15

فصل دوم: مبانی نظری
2-1- دیدگاهها و نظریهها .................................................................................................................................................18
       2-1- 1-   ادبیات و مباحث نظری مکتب فرهنگ و شخصیت ...........................................................................................................18
                     2-1-1-1- مکتب فرهنگ و شخصیت از دیدگاه دو انسانشناس ....................................................................................................... 18
                     2-1-1-2- عوامل موثر در شکلدهی شخصیت ...................................................................................................................................19
      2-1-2-    ادبیات و مباحث نظری بلوغ، نوجوانی و غریزه جنسی .........................................................................................................21
                     2-1-2-1- سیر حیات جنسی در کودک ................................................................................................................................................21
                       2-1-2-2- نوجوانی و هویت .................................................................................................................................................................22
                      2-1-2-3- بلوغ .......................................................................................................................................................................................23
                      2-1-2-4- تمایلات و رفتارهای جنسی انسان از نگاه زیگموند فروید ..................................................................................................23  
                      2-1-2-5- تمایلات و رفتارهای جنسی انسان از نگاه اریک فروم ........................................................................................................24
                      2-1-2-6- بررسی سیر تحول علمی پژوهش در مورد رفتار جنسی ..................................................................................................... 25
   2-1-3-    ادبیات و مباحث نظری آسیبشناسی رفتار انحرافی ..................................................................................................................26
                 2-1-3-1- تبیین کجرویهای اجتماعی از دیدگاه علوم اجتماعی .........................................................................................................27   
                             2-1-3-1-1- تبیین انسانشناختی کجرویهای اجتماعی .................................................................................................................. 27
                                        2-1-3-1-2- تبیین جامعهشناختی کجرویهای اجتماعی ................................................................................................................... 28
2-2-تجارب پژوهشی .......................................................................................................................................................29
              2-2-1- آثاری که مستقیما به آموزش جنسی پرداختهاند ............................................................................................................ 30
2-2-2- آثاری که در زمینه روسپیگری به نگارش درآمدهاند ....................................................................................................... 31
2-2-3- آثاری که در زمینه جامعهشناسی و روانشناسی رفتارهای جنسی و آسیبشناسی اجتماعی به نگارش درآمدهاند .......... 32

فصل سوم: روششناسی
3-1-   مقدمه ...................................................................................................................................................................36
3-2-   روشهایپژوهش .................................................................................................................................................36
         3-2-1- روش کیفی ...........................................................................................................................................................................37
                      3-2-1-1- نمونهگیری ............................................................................................................................................................................38
                      3-2-1-2- نحوه ثبت مصاحبهها ............................................................................................................................................................38
                 3-2-3-3-   مشکلات جمعآوری دادهها ................................................................................................................................................38  
         3-2-2- روش کمی ..............................................................................................................................................................................39
                  3-2-2-1- ابزار پژوهش ............................................................................................................................................................................39
                   3-2-2-2- روش نمونهگیری .....................................................................................................................................................................39
3-3-  جامعه مورد معالعه ..................................................................................................................................................39
3-4- زمان و مکان پژوهش .............................................................................................................................................41
3-5- شمار جامعه آماری ..................................................................................................................................................42   

فصل چهارم: توصیف و تحلیل یافتههای پژوهش
4-1-   مطالعه کیفی ........................................................................................................................................................ 45
         4-1-1- پرسشهای زمینهای ........................................................................................................................................................... 46
          4-1-2- پرسشهای اعتقادی و مذهبی .............................................................................................................................................48
          4-1-3- پرسشهای آموزشی .............................................................................................................................................................50
          4-1-4- پرسشهای نگرشی و ادراکی ...............................................................................................................................................54
         4-1-5- پرسشهایی دیگر  .................................................................................................................................................................59
         4-1-6-  نتیجهگیری ...........................................................................................................................................................................62
4-2-   مطالعه کمی ........................................................................................................................................................ 68
          4-2-1- یافتههای پژوهش در مدارس راهنمایی .......................................................................................................... 68
          4-2-2- یافتههای پژوهش در دبیـرستان  ...................................................................................................................................... 89
           4-2-3- یافتههای پژوهش از مربیان مدارس ................................................................................................................................ 116
           4-2-4-   نتیجهگیری .................................................................................................................................................................... 130
               4-2-4-1- مدارس راهنمایی .................................................................................................................................................................. 130
                   4-2-4-2- دبیـرستان ............................................................................................................................................................................. 133
                   4-2-4-3- مربیان مدارس ...................................................................................................................................................................... 136

فصل پنجم: نتیجهگیری و پیشنهادات
5-1-   نتیجهگیری ....................................................................................................................................................... 140
5-2-   پـیشنهادات ....................................................................................................................................................... 148

پیوستها
1-   کتابنامه .................................................................................................................................................................. 153
          1-1- کتابنامه فارسی ..................................................................................................................................................................... 153
          1-2- کتابنامه انگلیسی .................................................................................................................................................................... 157
2-   فرم مصاحبه در بهزیستی ...................................................................................................................................... 158
3-   فرم پرسشنامه در مدارس راهنمایی ....................................................................................................................... 160
4-   فرم پرسشنامه در مدارس دبیرستان ...................................................................................................................... 163
5-   فرم پرسشنامه مربیان و مشاوران مدارس راهنمایی و بیرستان ............................................................................ 168
6-   نمونهای از مصاحبه با یکی از مددجویان مراکز بهزیستی ..................................................................................... 172
7-   نمونهای از مصاحبه با یکی از دختران همجنسباز ............................................................................................... 175
8-   نمونهای از پرسشنامه در مدارس راهنمایی ........................................................................................................... 176
9-   نمونهای از پرسشنامه در دبیرستان ........................................................................................................................ 179
10-   نمونهای از پرسشنامه مربیان راهنمایی ............................................................................................................... 184
11-   نمونهای از پرسشنامه مربیان دبیرستان .............................................................................................................. 188
 

چـکیده
بلوغ در فرهنگ ایران یک دوران بحرانی برای فرد میباشد و نحوه گذراندن این دوران علاوهبر اینکه بر شخصیت فرد اثر میگذارد، میتواند در سلامت زندگی وی از نظر انحرافات و رفتارهای انحرافی، سهم بزرگی را ایفا نماید. تحولات بلوغ و در پی آن انگیزهها و تمایلات جنسی در این دوران خود را پررنگتر از دیگر دوران نشان میدهند و گاهی منجر به بیمبالاتی جنسی میشود.
 فرهنگ با بایدها، نبایدها و انتظارات خود آموزشهایی را به فرد میدهد و او را فرهنگپذیر میکند و ازینروی، ما با فرهنگ آموزشهای جنسی مواجه میشویم که میتواند سرشار از مفاهیم و قواعد باشد و یا سرشار از تابوهای فرهنگی. خانواده و مدرسه که از نمایندگان مهم فرهنگ در فرهنگپذیر کردن فرد و انتقال آموزشها به فرد میباشند، خود ایجاد کننده فرهنگ آموزشهای جنسی میباشند.
نوجوانان جامعه آماری این پژوهش میباشند که از دو گروه دانشآموزان راهنمایی و دبیرستانی و دختران مددجوی مراکز بازپروری تشکیل شدهاند. چگونگی انتقال فرهنگی در هر یک از نمونههای جامعه آماری ـ به ویژه در نمونههای بهزیستیـ نقش بسیاری در چگونگی شکلگیری شخصیت فرهنگی و نیز زندگی اجتماعی آنها داشته است.
آموزشهای جنسی، با وجود ممنوعیت بیان مسایل جنسی، سبب کاهش انحرافات جنسی میشود و خواستهها و توقعاتی را به همراه خود به ارمغان میآورد، که دارای پیامدهای خفیفتری از نتایج عدم آگاهیهای جنسی میباشد.

کلید واژه: آموزش، نوجوانی، بلوغ، رفتار انحرافی، انحراف جنسی، بیمبالاتی جنسی
 
پیشگفتار
آموزش در هر فرهنگی با توجه به معیارهای فرهنگی همان جامعه صورت میگیرد و در هر مقطع از زندگی فرد، آموزش و محتوای آن براساس فاکتورهای فرهنگی تغییر میکند. آموزش در سنین اولیه کودکی، تنها بخش کوچکی از آموزش بشمار میآید. به موازات رشد کودک، پهنه آموزش و محتوای آن گسترش مییابد. کودکان از والدین، همسالان، دوستان و نظامهای آموزش و پرورش یاد میگیرند که در زندگی چه چیزی را باید انتظار داشته باشند و دیگران از آنها چه چشمداشتهایی دارند. آنها همچنین ارزشهایی فرهنگی و اجتماعی را فرامیگیرند که بر اساس این ارزشها برخی از رفتارها را قابلپذیرش میدانند و برخی دیگر را با توجه به فرهنگ جامعه خود کنار میگذارند.
مراحلی در زندگی هر فرد وجود دارد؛ با توجه به باور "مارگارت مید"، فرهنگ و شرایط فرهنگی میتواند این مراحل را تنشبرانگیز جلوه دهد و یا آن را یک امر عادی تلقی کند؛ هر جامعهای، دوران نوجوانی و بلوغ را براساس فرهنگ خود تعریف میکند و در برخی از جوامع گذر از کودکی به بزرگسالی طی مراسمی ویژه صورت میگیرد و روزهایی را در برمیگیرد، در برخی از جوامع دیگر، گذر از کودکی به بزرگسالی مانند گذراندن روزی به روز دیگر میباشد. علاوه بر مدت زمان دوران نوجوانی و بلوغ، حالات روحی این دوران نیز در فرهنگهای گوناگون به شکلهایی متفاوتی میباشد. در برخی از جوامع بلوغ دوران دردناک و دشواری است و در برخی دیگر چنین نیست. "مارگارت مید" نشان داد بلوغ در همه فرهنگها به یک تجربه و معنا نمیباشد و بلوغ یک مفهوم فرهنگی است تا یک مفهوم زیستی. مید درکتاب "بلوغ در ساموآ" استدلال میکند که سن بلوغ مطلقا فشاربرانگیز نیست. به نظر وی اگر رفتارها و ارزشها در فرهنگهای مختلف با یکدیگر متفاوت هستند، تجربهنوجوانی و بلوغ نیز میتواند متفاوت باشد؛ «فرهنگهای متفاوت به گونهای بلوغ را به کودکان آموزش میدهند که آنها دارای شخصیتها و رفتارهای متفاوت میشوند» (میرشکرایی، 926:1382).
 اندیشمندانی مانند "استالی هال" که وی را پدر روانشناسی بلوغ نامیدهاند، دوران بلوغ را دوران طوفان و فشار مینامد.  وضعیت بلوغ و نوجوانی در ایران با گفته استالی هال و نظر مارگارت مید درمورد این دوران در امریکا مطابقت بیشتری دارد تا دوران بلوغ و نوجوانی در ساموآ.
میل جنسی یکی از موضوعات اساسی در دوران بلوغ و نوجوانی میباشد. دکتر هوشنگ شامبیانی در زمینه میل جنسی و لزوم کنترل آن و نیز آسیبپذیری نوجوانان در کتاب خود به نام "بزهکاری اطفال و نوجوانان" چنین مینویسد: «میل جنسی یک میل غریزی ساده نیست، این میل را میتوان به آتشفشانی تشبیه کرد که از اعماق وجود انسان برمیخیزد و اگر به روش صحیحی کنترل و مهار نشود، هر آنچه را که بر سر راهش باشد ویران میکند و از بین میبرد. تحقیقات به خوبی نشان میدهد که در دوران نوجوانی، انسان در هیچ زمینهای تا به این حد آسیبپذیر نیست. اگر این میل کنترل نشود تمام توجه نوجوان را به خود جلب میکند و او را از درس و فعالیت بازمیدارد و روز به روز با انحرافات جدیدی آشنا میسازد و چه بسا در سراشیبی سقوط و تباهی قرار میدهد» (شامیباتی، 106:1372).
از مطالب بیان شده، میتوان چنین نتیجه گرفت که "دوران بلوغ و نوجوانی در برخی از فرهنگها همانند فرهنگ ایران، دورانی بحرانی میباشد و ارائه آموزشها و آگاهیهایی مناسب در مورد شناخت از مسایل جنسی میتواند کمک مفیدی به نوجوانان در این دوران باشد".
این پژوهش به این موضوع میپردازد که "آموزشهای جنسی به نوجوانان تا چه حد ضروری میباشد".
 برای انجام چنین پژوهشی، طبیعتا میباید گروهی از نوجوانان انتخاب میشدند. بر این اساس، جامعه آماری پژوهش، به دو گروه تقسیم میشود: گروه نخست، گروهیاند که به سبب روابط جنسی در خانههای سلامت و یا مراکز بازتوانی نگهداری میشوند؛ دختران آسیبدیده از نظر جنسی، از این جهت انتخاب شدند تا روشن شود آگاهی آنها از مسایل جنسی و بیماریها تا چه حد در ارتکاب آنها به عمل جنسی نقش داشته است و از نظر آنها به عنوان افراد آسیبدیده جنسی، آگاهی جنسی تا چه حد میتواند از رفتارهای پرمخاطرهآمیز نوجوانان جلوگیری کند و اینکه،ارائه چنین آگاهیهایی آیا به نوجوانان ضرورت دارد و یا خیر؟ گروه دوم، گروهیاند که در مدارس راهنمایی و دبیرستان مشغول به تحصیلاند و در سنین بلوغ و نوجوانی میباشند.
علاوه بر دانشآموزان راهنمایی و دبیرستانی، به مربیان و مشاوران مدرسه آنها نیز پرسشنامه داده شد تا نظر آنها را نسبت به لزوم ارائه آگاهیهای جنسی، سن ارائه چنین آگاهیهایی و موارد و مباحث این آگاهی و مسایلی دیگر در این باره سنجیده شود؛ تا روشن شود آنان به عنوان افرادی که با نوجوانان سروکار دارند و به سبب تجربه بیشتر و در ارتباط بودن با شمار بیشتری از نوجوانان به نسبت خانواده، چه باوری در این مورد دارند و از نظر آنان چه مسایلی مانع از ارائه چنین مسایلی به نوجوانان میشود.
این پایاننامه در پنج فصل تدوین شدهاست:
فصل نخست، شامل کلیات میباشد: طرح مسئله، اهمیت و ضرورت موضوع، اهداف، پرسشها و مفاهیم میباشد.
فصل دوم، شامل ادبیات و مباحث نظری موضوع میباشد: 1ـ فرهنگ و شخصیت، 2ـ نوجوانی، بلوغ و غریزهجنسی، 3ـ آسیبشناسی رفتار انحرافی.
فصل سوم، شامل روش شناسی، میباشد.
فصل چهارم، شامل توصیف و تحلیل یافتههای پژوهش میباشد.
 فصل پنجم، شامل نتیجهگیری، پیشنهادها و مشکلات پژوهش میباشد.