امتحانات نهائی-سوم تجربی-زمین شناسی-کشوری-خرداد و دی ماه 1391

اختصاصی از حامی فایل امتحانات نهائی-سوم تجربی-زمین شناسی-کشوری-خرداد و دی ماه 1391 دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

یزدان را سپاس

امتحانات نهائی-کشوری-سوم تجربی-زمین شناسی- خزداد و دی ماه 1391

به همراه :

پاسخ تشریحی کامل!+ بارم بندی تمامی سوال ها

موففق باشید

امتحانات نهائی-سوم تجربی-ریاضی3- کشوری- خرداد93

اختصاصی از حامی فایل امتحانات نهائی-سوم تجربی-ریاضی3- کشوری- خرداد93 دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

یزدان را سپاس

امتحانات نهائی -سوم تجربی- ریاضی3- کشوری-خرداد93

به همراه:

پاسخ تشریحی کامل!+ بارم بندی تمامی سوال ها

موفق باشید

امتحانات نهائی-سوم انسانی-جامعه شناسی 2- کشوری 92

اختصاصی از حامی فایل امتحانات نهائی-سوم انسانی-جامعه شناسی 2- کشوری 92 دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

یزدان را سپاس

امتحانات نهائی -سوم انسانی- جامعه شناسی 2- کشوری 1392-

خرداد و شهریور و دی ماه

به همراه:

پاسخ تشریحی کامل!+ بارم بندی تمامی سوال ها

موفق باشید

امتحانات نهائی-سوم انسانی-تاریخ ایران و جهان-کشوری1392-خرداد و شهریور

اختصاصی از حامی فایل امتحانات نهائی-سوم انسانی-تاریخ ایران و جهان-کشوری1392-خرداد و شهریور دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

یزدان را سپاس

امتحانات نهائی -سوم انسانی- تاریخ ایرنا و جهان- کشوری 1392-

خرداد و شهریور

به همراه:

پاسخ تشریحی کامل!+ بارم بندی تمامی سوال ها

موفق باشید

تحقیق بررسی نظرات معلمان کلاس پنجم در مورد حذف امتحانات نهایی در شهرستان دزفول

اختصاصی از حامی فایل تحقیق بررسی نظرات معلمان کلاس پنجم در مورد حذف امتحانات نهایی در شهرستان دزفول دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:73

فهرست مطالب:
عنوان    صفحه
فصل اول : طرح تحقیق    2
مقدمه     3
بیان مسئله    4
ضرورت و اهمیت اجرای تحقیق     5
اهداف کلی     7
فرضیه ها    7
تعریف واژه ها     8
فصل دوم : پیشینه تحقیق     11
مقدمه     12
تاریخچه امتحان     12
ارزشیابی چیست    13
اندازه گیری چیست     13
فرق بین ارزشیابی و اندازه گیری     16
نقش ارزشیابی     17
انواع مختلف ارزشیابی و هدفهای آن     18
ویژگیهای یک امتحان مناسب     19
مبانی علمی    19
فصل سوم : روش تحقیق     25
مقدمه     26
روش تحقیق     26
جامعه آماری     26
نمونه آماری و نحوه گزینش آنها     27
ابزار و روش جمع آوری اطلاعات     27
روش تجزیه و تحلیل آماری     28
فصل چهارم : تحلیل یافته های پژوهش     29
مقدمه     30
فصل پنجم : نتایج پژوهش     60
مسائل کیفی آموزش     61
مسائل رفاهی آموزش     63
مسائل اجتماعی     65
تفاوتهای فردی     66
محدودیتها     66
پیشنهادها     67
فصل ششم : خلاصه پژوهش     69
فهرست منابع و مأخذ     73


فهرست جداول
عنوان جدول    صفحه
جدول شماره (1-4) توزیع فراونی سابقه تدریس و خدمت     30
جدول شماره (2-4) توزیع فراونی مدرک تحصیلی     30
جدول شماره (3-4) توزیع فراونی جنسیت     31
جدول شماره (4-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 1 پرسشنامه     31
جدول شماره (5-4) توزیع فراوانی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 2 پرسشنامه     32
جدول شماره (6-4) توزیع فراوانی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 3 پرسشنامه     33
جدول شماره (7-4) توزیع فراوانی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 4 پرسشنامه     34
جدول شماره (8-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 5 پرسشنامه     35
جدول شماره (9-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 6پرسشنامه     36
جدول شماره (10-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 7 پرسشنامه     37
جدول شماره (11-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 8 پرسشنامه     38
جدول شماره (12-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 9 پرسشنامه     39
جدول شماره (13-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 10 پرسشنامه     40
جدول شماره (14-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 11 پرسشنامه     41
جدول شماره (15-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 12 پرسشنامه     42
جدول شماره (16-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 13 پرسشنامه     43
جدول شماره (17-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 14 پرسشنامه     44
جدول شماره (18-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 15 پرسشنامه     45
جدول شماره (19-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 16 پرسشنامه     46
جدول شماره (20-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 17 پرسشنامه     47
جدول شماره (21-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 18پرسشنامه     48
جدول شماره (22-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 19 پرسشنامه     49
جدول شماره (23-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 20 پرسشنامه     50
جدول شماره (24-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 21 پرسشنامه     51
جدول شماره (25-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با سئوال 22 پرسشنامه     52
جدول شماره (26-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با فرضیه یک     53
جدول شماره (27-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با فرضیه دو     54
جدول شماره (28-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با فرضیه سه     55
جدول شماره (29-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با فرضیه چهار     56
جدول شماره (30-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با فرضیه پنج     57
جدول شماره (31-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با فرضیه شش    58
جدول شماره (32-4) توزیع فراونی پاسخ معلمان در ارتباط با فرضیه هفت     59

«چکیده»
تحقیق حاضر بررسی نظرات معلمان کلاس پنجم در مورد حذف امتحانات نهایی در شهرستان دزفول می باشد که جامعه آماری تمام معلمان کلاس پنجم ابتدایی شاغل در دبستانهای شهر می باشد که از بین آنها 100 نفر را به عنوان حجم نمونه انتخاب کردیم و از روش نمونه گیری خوشه ای استفاده کردیم و برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامه بسته استفاده شد که علاوه بر اطلاعات عمومی شامل 22 سئوال بسته است و در نتایج تحقیق در قسمت توصیفی از درصد و جدول و در قسمت آمار استنباطی برای اثبات فرضیه ها از آزمون خی 2 استفاده شده است. و نتیجه کلی پژوهش این بود که معلمان اعتقاد داشتند که حذف امتحانات نهایی در کاهش مسائل کیفی آموزش مؤثر است و همچنین در امتحانات نهایی به تفاوتهای فردی توجه نمی شود و در مورد توجه به مسائل رفاهی و کمک به رشته اجتماعی دانش آموزان در جریان برگزاری امتحانات نهایی معلمان به طور نسبی آن را مؤثر می دانند.

فصل اول

مقدمه پژوهش
مقدمه
روزهای امتحان ، زمان برای معلمان ، اولیاء و دانش آموزان به نحوی خاص سپری می شود. روزهای امتحان روزهایی است همراه با تلاش ، اضطراب و نگرانی ، بیم و امید و بلاخره مراقبتهای خاص. در این روزها همة دانش آموزان خود را برای آزموده شدن آماده می کنند معلمان شرایط را برای آزمونی دقیق و به امید توفیق دانش آموزان فراهم می آورند. پدران و مادران هم ضمن تشویق و ترغیب فرزندان در جهت آمادگی برای امتحان ، تلاش می کنند و به سهم خود در توفیق فرزند خویش موثر واقع شوند. آنان با بیم و امیدی خاص به این تلاش می نگرند. امید به موفقیت در حال و آینده و بیم از شکست و عقب ماندگی از تحصیل و زندگی. روزهای امتحان با توصیفی که از آن شد، برای بسیاری از دانش آموزان ، معلمان و اولیاءِ همراه با خاطراتی خوش سپری می شود، اما برای بعضی همراه با خستگی است، که این خستگی بر جان و تن آنها باقی می ماند.
شکی نیست که اگر نکاتی را در این روزها مورد توجه قرار دهیم، می توانیم تلاش انجام گرفته در روزهای امتحان را با شادمانی و موفقیت پس از آن عجین کنیم و خاطره ای خوش در روح خویش بر جای گذاریم، و در غیر اینصورت با بی توجهی ممکن است گذشت روزها امتحان را سخت کرده ، تلخی عدم توفیق فرزندان خویش را بر خاطر خود و آنان بنشانیم .
«بیان مسئله»
امتحانات و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در نظامهای مختلف آموزشی در کشورهای جهان از مقوله های بسیار مهم و قابل توجه در عرصه تعلیم و تربیت است. در نظام آموزشی ما مهمترین وسیله شناخت فعالیتهای آموزشی و پیشرفت تحصیلی و حتی استعدادهای دانش آموزان برای انتخاب رشته های تحصیلی و ورود به دانشگاه همین امتحانات می باشد که بسیاری از دشواریهای بنیادی و اجرایی آموزش و پرورش ما را در نارسائیها ، ضعفها و کمبودهای امتحان و ارزشیابی باید جستجو کرد.
در حال حاضر در نظام آموزشی کشور ما در سطح کلاسهای پنجم ابتدایی امتحانات نهایی قریب دو سال است که حذف گردیده است و امتحانات این پایه در سطح منطقه به صورت هماهنگ برگزار می شود.
در این تحقیق سعی بر آن شده است که نظرات معلمان کلاس پنجم را در مورد حذف امتحانات نهایی پایان سال مورد بررسی قرار دهیم.


«ضرورت و اهمیت تحقیق»
امتحانات جزء جداناشدنی آموزش و پرورش است و برای ارتقاء سطح علمی و تحصیلی دانش آموزان مفید و لازم است و هر کشور با توجه به نظام آموزشی خود امتحانات را برگزار می کند و هدف از این امتحانات را مشخص کردن دانش آموزان قبول شده از مردودین و همچنین تعیین درجه موقعیت دانش آموزان می دانند.
در وجود و ضرورت امتحان در فرایند تدریس هیچ تردیدی نیست آنچه مورد سئوال است کیفیت امتحان است که باید بر اساس اصول صحیح ارزشیابی باشد و دانش آموزان را دچار تشویش و اضطراب نکند همچنین نتایج برگزاری امتحانات هماهنگ آثار سوءِ در کار آموزش و پرورش دارد و دانش آموزان عبور از سد امتحانات را هدف قرار داده و تلاش آنها در این مسیر متمرکز می شود و امتحان دادن و موفقیت در آن هدف قرار می گیرد و از طرفی تمرکز معلم در تدریس و یاد دادن ، آن چیزی خواهد بود که در سئوالات امتحان پرسیده می شود و در نتیجه روحیة تفکر و ابداع از دانش آموزان سلب می شود و دانش آموزان در برخورد با مسائل پیچیده و جدید عاجز
می مانند.
اگر ما خواهان نظام آموزشی پویا و فعال هستیم علاوه بر فراهم کردن امکانات و وسایل آموزشی باید در کیفیت آموزشی از جمله سیستم امتحانات و نحوه برگزاری آن بازنگری کنیم تا شاهد افت تحصیلی کمتر و شکوفا شدن استعدادها باشیم.
هدف ما در این تحقیق آن است که نظرات معلمان کلاس پنجم را که مستقیماً با کم و کیف امتحانات هماهنگ در جریان هستند آگاه شده و ببینیم که آیا برگزاری امتحانات هماهنگ در کلاسهای پنجم به سود نظام آموزشی ما است یا نه و در مجموع چه گامهایی برای برگزاری هر چه بهتر امتحانات می توانیم برداریم.