پروژه برنامه نویسی با doc .html

اختصاصی از حامی فایل پروژه برنامه نویسی با doc .html دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 190صفحه

چکیده:

موضوعات مطرح شده در این پایان نامه شامل برنامه نویسی تحت وب با استفاده از نرم افزار HTML جهت طراحی صفحات استاتیک، ASP جهت داینامیک کردن صفحات ساخته شده توسط HTML، پایگاه داده SQLSERVER برای ذخیره سازی داده‏هایی که از طریق صفحات دریافت می شود، Visual Interdev جهت ایجاد یک پروژه پایگاه داده می‏باشد.

در فصل اول به بررسی مطالب آموخته شده پرداخته ایم و در فصل دوم کار عملی انجام شده عنوان شده است.

مقدمه:

برای ایجاد یک پایگاه داده جدید S Server 2000 یکی ازسه روش زیر را بکار برید

-ویزارد Database Creation

-برنامه Enterprise Manager

-دستور CREATE DATABASE

برای ایجاد یک پایگاه داده جدید یک کپی از پایگاه داده Model ایجاد می شود. پس از آن پایگاه داده به اندازه‏ای درخواستی بسط می‏یابد و فضای اضافی با صفحات خالی تکمیل می‏شود.

داده‏های پایگاه داده به شکل فیزیکی بر روی دیسک نگهداری می شوند. هنگام ایجاد یک پایگاه داده جدید لازم است حداقل یک فایل برای ذخیره داده‏ها و جداول سیستم و یک فایل دیگر برای نگهداری فایل تراکنش‏ها مشخص کنید. پایگاه داده و فایل تراکنش می‏توانند چندین فایل را به خود اختصاص دهند.

توجه: فایل های پایگاه داده نمی توانند با فایلهای سایر پایگاههای داده یا گزارش تراکنش به اشتراک گذارده شوند.

برای ایجاد یک پایگاه داده جدید می توانید Enterprise Manager را بکار برید. مراحل زیر را دنبال کنید:

1-برای شروع Enterprise Manager را از منوی Programs Start وSQL Server 2000 انتخاب کنید.

2-به نسخه SQL متصل شوید.

3-پوشه Database را بسط دهید

4-آیکون پوشه Database یا محلی از ناحیه راست را کلیک راست کنید و از منو گزینه New Database را انتخاب کنید.

5-در اینجا لیست Database Properties در برگه General قابل مشاهده است.

نام پایگاه داده را مشخص کنید. حال به برگه Data File بروید تا فایل جدید با اندازه اولیه یک مگابایت را در پوشه پیش گزیده …\Data مشاهده کنید. در بخش FileDatabase در انتهای دیالوگ، گزینه Automatically Grow قرار دارد.

حداکثر اندازه فایل نیز نا محدود (Unrestricted File Growth) مشخص شده است.

شکل زیر ناحیه سمت راست پایگاه‏های داده را نشان میدهد و گزینه منو امکان انجام عملیات را فراهم می‏کنند.

6- برای تغییر خواص فایلهای پایگاه داده، جعبه مناسب ر اکلیک کنید و تغییرات را اعمال نمایید. برای ایجاد سایر فایلهای پایگاه داده می توانید به جعبه Filre Name بروید و خواص سایر فایلها را مشخص کنید.

7- برگه Transaction را کلیک کنید.

8- پس از خاتمه Ok را کلیک کنید. اگر پایگاه های ایجاد شده را مشاهده نمی کنید، بر روی پوشه Database راست کنید و گزینه Refresh را انتخاب نمایید.

فهرست مطالب:

فصل اول: مقدمه

1-1-1-مقدمه

فصل دوم: آموخته‏ها

بخش اول HTML

2-1-1- HTML چیست

2-1-2-طریق آدرس دهی برای صفحه Web

2-1-3- tag های HTML

2-1-4-ایجاد جدول در یک صفحه وب

2-1-5-فرمها در HTML

2-1-6- فریمها در HTML

2-1-7- Style Sheet

2-1-8-متدهای Window در Javascript

2-1-9-رویدادهای مهم Button

2-1-10- نمایش تاریخ و ساعت در یک صفحه وب

2-1-11-نمونه ها و مثالها

بخش دوم: ASP

2-2-1- محتویات دینامیک و ASP

2-2-2-نوشتن صفحات ASP

2-2-3-مبانی ASP

2-2-4-دیباگ کردن برنامه

2-2-5-ODBC و انتخاب پایگاه داده

2-2-6- ایجاد اتصال به پایگاه داده

2-2-7-مبانی SQL

2-2-8-نمونه ها و مثالها

بخش سوم: SQL Server

2-3-1- ایجاد یک پایگاه داده

2-3-2-حذف پایگاه داده

2-3-3- مجوزها در SQL Server

2-3-4-انواع داده و ایجاد جداول

2-3-5-بازیابی داده‏ها با دستور SELECT

2-3-6-پردازش داده‏ها

2-3-7-مرتب سازی داده‏ها با عبارت ORDERBY

2-3-8-دستور SELECT INTO

2-3-9-درج داده (INSERT)

2-3-10-حذف داده (DELET)

2-3-11-به کارگیری دستور UPDATE

بخش چهارم: Visual Interdev

2-4-1-ایجاد یک پروژه ویژوال Interdev

2-4-2-برسی واسط ویژوال Interdev برای یک پروژه

2-4-3-توسعه و تکمیل صفحات وب به وسیله ویژوال Interdev

2-4-4-طراحی وب سایت با Sitedesigner

2-4-5-تنظیم گزینه های ASP در ویژوال Interdev

2-4-6- کاربرد فایل global.asa

2-4-7-ایجاد یک پروژه پایگاه داده

فصل سوم: کار عملی انجام شده

شرح پروژه

تحقیق درباره نظریه گشتالت در معماری اسلام 14 ص

اختصاصی از حامی فایل تحقیق درباره نظریه گشتالت در معماری اسلام 14 ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 15

نظریه گشتالت در معماری اسلام

نخستین بار با نظریه گشتالت در کتاب فلسفه هنر و معماری آشنا شدیم.پس از مطالعه کتاب برای آشنایی بیشتر با این نظریه و کاربرد آن اقدام به مطالعات بیشتری در کتابهایی چون معنی زیبایی، زیبا شناختی در معماری و آفرینش نظریه معماری و...پرداختیم و سری به سایتهای مختلف زدیم.تقریبا در تمام منابع مورد مطالعه کاربرد این نظریه در بناهای مدرن و امروزی بررسی شده بود.با توجه به اینکه نظریه گشتالت یک نظریه نو پا می باشد ،آنچه در ذهن ما سوال برانگیز بود کاربرد متعدد این نظریه در آثار معماری گذشتگان بود. این موضوع ما را بر آن داشت که به کاربرد این نظریه در آثار معماری گذشتگان به ویژه در معماری اسلامی بپردازیم.

گشتالت را علم روانشناسی شناخت فرم و شکل معنا می کنند که از سال 1920 در بین روانشناسان آلمانی مطرح شد. نظریه گشتالت بیان می کند که مغز انسان برای درک موضوعات پیچیده ای که از اجزای گوناگون تشکیل شده اند،  این روش را در پیش می گیرد که تمام اجزاء را درقالب یک موضوع واحد جمع بندی کند و در ابتدا یک درک کلی از آن موضوع حاصل کند. هرچقدر که اجزای این مجموعه وابستگی و ارتباط منطقی تری با یکدیگر داشته باشند، گشتالت آن مجموعه مستحکم تر است و درک پیچیدگی آن نیز با تلاش کمتر و راحت تر صورت می پذیرد.

جرج سانتایانا زیبایی شناسی را به 3 دسته تحت عنوان "زیبایی شناسی فرمی، حسی و نمادین" تقسیم کرده که هنوز هم معتبر است .- در مورد زیبایی شناسی حسی به دلیل اینکه تحلیل های موجود بشدت ذهنی و درونی ‌اند دانش کمی وجود دارد که به معنای کم اهمیت بودن آن نیست بلکه نشان دهنده ‌ی عدم وجود دانش کافی در مورد آن است .- موضوع زیبایی شناسی فرمی ، ارزشهای اشکال و سازه های محیط است .- زیبایی شناسی نمادین با معانی تداعی کننده و لذت بخش محیط سروکار دارد.

موضوع زیبایی شناسی فرمی نقش و تاثیراشکال ، تناسبات ، ریتم ، مقیاس ، پیچیدگی رنگ و سایه روشن محیط ساخته شده و طبیعی و لذتی است که مردم از الگوهای مختلف جهان به خاطر مقاصد ابزاری یا معانی تداعی کننده آنها .

نظریه گشتالت و جزء بینی :

دریافت پیامهای بینایی اصولاً از دو طریق جزء بینی و یا به صورت گشتالت است .جزء بینی مثل دیدن تلویزیون و یا خواندن کتاب و گشتالت نیز که به صورت کلی بینی و یک روند کل به جزء است در معماری کاربرد دارد .

قانون برجستگی یا قانون شکل و زمینه اساس نظریه گشتالت است . قوانین گشتالت شامل موارد زیر است که البته به عناوین مختلف مطرح است ولی به طور کل همه بیانگر همین اصول است .

قانون زیاده نمایی یا قانون شکل خوش

قانون مجاورت

قانون بستگی

قانون مشابهت

قانون تجربه

قوانین گشتالت :

مجاورت –ساده ترین شرط سازماندهی فضایی است یعنی اشیایی که به هم نزدیک هستند به گروه شدن تمایل دارند

تشابه – اگر عناصر شکل از نظر اندازه بافت رنگ و غیره کیفیت های مساوی داشته باشند واحد های یگانه دریافت می‌شود.

بستگی – بر طبق قانون بستگی یا فضای محصور واحد های بصری به صورت کل بسته شکل می‌گیرد

تدام مطلوب –افراد تمایل دارند که عناصر ادامه دار را به شکل ترکیبی واحد دریافت نمایند

سطح و تقارن در گشتالت خیلی بنیانی نیستند

تعادل

تبصره : زیبایی شناسی گشتالت چرخه ایجاد می‌کند .

قانون سطح گشتالت می‌گوید : هر چه یک سطح بسته کوچکتر باشد بیشتر به عنوان یک شکل واحد دیده می‌شود . بر اساس قانون تقارن هر چه یک سطح بسته متقارن تر باشد بیشتر به عنوان یک شکل واحد دیده می‌شود و قانون بستگی می‌گوید که سطوح با محیط های مرئی بسته نسبت به سطوحی که این شرایط را ندارند یگانه تر دیده می‌شوند .

اصول ترکیب :

قانون برجستگی ( شکل و زمینه ) سازمان دهنده تمام قوانین بصری گشتالت است . قوانین سازمان دهنده گشتالت ، مبانی تحلیل عناصر با ترکیب ساده یا پیچیده را فراهم می‌سازد.

نظم و بی نظمی :

بر اساس نظریه گشتالت محیط منظم محیطی است که در آن اجزاء به گونه ای به کل شکل دهند که از تقلیل گرایی خود تناقضی و تقابل اجتناب شود.

ساختار پیچیده ساختاری است که اجزاء آن زیاد است و اصول نظم دهنده متعددی در آن

تحقیق فرار دختران از خانه در قالب ورد همراه با ذکر منابع

اختصاصی از حامی فایل تحقیق فرار دختران از خانه در قالب ورد همراه با ذکر منابع دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چکیده مقاله :

پدیده فرار دختران از خانه یک ناهنجار اجتماعی است که هر روز از طریق رسانه های جمعی و رسانه های فردی شاهد چنین پدیده هستیم .

به طور کلی فرار از منزل گریز از موقعیتی دردناک است به سوی موقعیتی که فرد درآن شرایط بهتری را تصور می کند و احساس خوشایندی به آن دارد .

بر اساس تحقیقات سه نوع فرار را می توان نام برد .

• فرار به منظور اعتراض به خانواده : در هنگامی که فرد ارتباطی با خانواده ومحیطی که درآن زندگی می کند قبول ندارد .
• فرار برای آزادی بیشتر وزندگی ایده آل خود: جوانها وخانواده ها را مانع پیاده کردن آرزوهای خود می دانند و با ترک محیط می خواهند به آزادی دست پیدا کنند .
• فرار برای ساختن آینده ای بهتر : این نوع ترک خانه برای پیشرفت در زمینه های اقتصادی و فرهنگی است .در انواع فرارهای مذکور دوگروه اول و دوم گرایش بیشتری به بزهکاری دارند اما در گروه سوم جوانان کمتر به سوی بزهکاری می روند مگر مجبور شوند.

• فهرست

  عنوان                                                                                                  صفحه

  مقدمه و پیشگفتار                                                                     1

  دلیل اشاره به مباحث عرفانی                                                     1

  پناهگاه دین و اعتقادات                                                             2

  فراری کیست ؟                                                                          5

  آمار جوانان فراری در آمریکا وکانادا                                          6

  انواع فرارها                                                                              7

  بررسی پدیده فرار دختران                                                          8

  کاوشی درباره علل و پیامد فرار دختران فراری                            10

  فقر عاطفی                                                                                 12

  بررسی نقش خانواده در فرار دختران                                          13

  هشدار به خانواده ها                                                                 15

  پیشنهادهای برای جلوگیری و درمان فرار دختران                       18

  چکیده مقاله                                                                              21

  نتیجه گیری                                                                                        26

  منابع ومأخذ                                                                             28

           
  منابع ومأخذ:

  • کتاب رقص مرداب نویسنده خجسته ناطق- چاپ اول ،مشهد ، جلیل ،سال 81 .
  • کتاب دختران ، فرار، چرا .تهیه و تنظیم ربابه اکبری تحلیل وکارشناس : سید مهدی طباطبائی ،ناشر موسسه انتشارات لاهوت ،تهران ،چاپ امیر چاپ اول زمستان 82
  • روانشناسی رشد ( مفاهیم بنیادی در روانشناسی نوجوانی جوانی )مؤلفین دکتر حسن احدی ، دکتر نیک چهنر محسنی . چاپ دوم 1371
  • روزنامه خراسان سه شنبه 13 بهمن 1383 شماره 16056 صفحه جامعه تیتر « فرار از خانه ، اولین خطا در جاده گمراهی .

مقاله درباره تطهیر با آب شرب 20 ص

اختصاصی از حامی فایل مقاله درباره تطهیر با آب شرب 20 ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 22

تطهیر با آب شرب

احکام طهارت

آب مطلق و مضاف

١٥ آب یا مطلق است‏یا مضاف: آب مضاف آبى است که آن را از چیزى بگیرند،مثل آب هندوانه و گلاب، یا با چیزى مخلوط باشد، مثل آبى که به قدرى با گل و مانند آن مخلوط شود که دیگر به آن آب نگویند. و غیر اینها آب مطلق است و آن بر پنج قسم است: اول: آب کر. دوم: آب قلیل. سوم: آب جارى. چهارم: آب باران.پنجم: آب چاه.

١- آب کر

١٦ آب کر مقدار آبى است که اگر در ظرفى که درازا و پهنا و گودى آن هر یک سه وجب و نیم است بریزند آن ظرف را پر کند، و وزن آن از من تبریز مثقال کمتر است، و به حسب کیلوى متعارف بنابر اقرب ٤١٩/٣٧٧ کیلوگرم مى‏شود.

١٧ اگر عین نجس مانند بول و خون به آب کر برسد، چنانچه به واسطه آن بویا رنگ و یا مزه آب تغییر کند آب نجس مى‏شود، و اگر تغییر نکند، نجس نمى‏شود.

١٨ اگر بوى آب کر به واسطه غیر نجاست تغییر کند، نجس نمى‏شود.

١٩ اگر عین نجس مانند خون به آبى که بیشتر از کر است برسد و بو یا رنگ یا مزه قسمتى از آن را تغییر دهد، چنانچه مقدارى که تغییر نکرده کمتر از کر باشد،تمام آب نجس مى‏شود. و اگر به اندازه کر یا بیشتر باشد، فقط مقدارى که بو یا مزه یا رنگ آن تغییر کرده نجس است.

٢٠ آب فواره اگر متصل به کر باشد آب نجس را پاک مى‏کند در صورتى که مخلوط با آن شود. ولى اگر قطره قطره روى آن آب نجس بریزد آن را پاک نمى‏کند،مگر آنکه چیزى روى فواره بگیرند تا آب آن قبل از قطره قطره شدن، به آب نجس متصل شود و با آن مخلوط گردد.

٢١ اگر چیز نجس را زیر شیرى که متصل به کر است بشویند آبى که از آن چیز مى‏ریزد اگر متصل به کر باشد و بو یا رنگ یا مزه نجاست نگرفته باشد پاک است

٢٢ اگر مقدارى از آب کر یخ ببندد و باقى آن بقدر کر نباشد چنانچه نجاست به آن برسد نجس مى‏شود، و هر قدر از یخ هم آب شود نجس است .

٢٣ آبى که به اندازه کر بوده، اگر انسان شک کند از کر کمتر شده یا نه مثل آب کر است ، یعنى نجاست را پاک مى‏کند و اگر نجاستى هم به آن برسد نجس نمى‏شود. و آبى که کمتر از کر بوده و انسان شک دارد به مقدار کر شده یا نه حکم آب کر ندارد .

٢٤ کر بودن آب به دو راه ثابت مى‏شود: اول: آن که خود انسان یقین کند. دوم: آن که دو مرد عادل خبر دهند.

٢- آب قلیل

٢٥ آب قلیل آبى است که از زمین نجوشد و از کر کمتر باشد.

٢٦ اگر آب قلیل روى چیز نجس بریزد یا چیز نجس به آن برسد نجس مى‏شود، ولى اگر از بالا با فشار روى چیز نجس بریزد مقدارى که به آن چیز مى‏رسد نجس ، و هر چه بالاتر از آن است پاک مى‏باشد، و نیز اگر مثل فواره با فشار از پایین به بالا رود در صورتى که نجاست به بالا برسد پایین نجس نمى‏شود و اگر نجاست به پایین برسد بالا نجس مى‏شود.

٢٧ آب قلیلى که براى برطرف کردن عین نجاست روى چیز نجس ریخته شود و از آن جدا گردد، نجس است ، و همچنین بنابر اقوى باید از آب قلیلى هم که بعد از برطرف شدن عین نجاست ، براى آب کشیدن چیز نجس روى آن مى‏ریزند و از آن جدا مى‏شود، اجتناب کنند. ولى آبى که با آن مخرج بول و غائط را مى شویند با پنج‏شرط پاک است: اول : آن که بو یا رنگ یا مزه نجاست نگرفته باشد. دوم : نجاستى از خارج به آن نرسیده باشد. سوم : نجاست دیگرى مثل خون، یا بول یا غائط بیرون نیامده باشد. چهارم : ذره‏هاى غائط در آب پیدا نباشد. پنجم : بیشتر از مقدار معمول ، نجاست به اطراف مخرج نرسیده باشد.

٣- آب جارى

٢٨ آب جارى آبى است که از زمین بجوشدو جریان داشته باشد مانند آب چشمه و قنات .

٢٩ آب جارى اگر چه کمتر از کر باشد، چنانچه نجاست به آن برسد تا وقتى بو یا رنگ یا مزه آن بواسطه نجاست تغییر نکرده پاک است .

٣٠ اگر نجاستى به آب جارى برسد مقدارى از آن که بو یا رنگ یا مزه‏اش بواسطه نجاست تغییر کرده نجس است و طرفى که متصل به چشمه است اگر چه کمتر از کر باشد پاک است . و آبهاى دیگر نهر اگر به اندازه کر باشد یا بواسطه آبى که تغییر نکرده به آب طرف چشمه متصل باشد، پاک و گر نه نجس است .

٣١ آب چشمه‏اى که جارى نیست ولى طورى است که اگر از آن بردارند باز مى‏جوشد حکم آب جارى دارد. یعنى اگر نجاست به آن برسد، تا وقتى بو یا رنگ یا مزه آن بواسطه نجاست تغییر نکرده پاک است .

٣٢ آبى که کنار نهر ایستاده و متصل به آب جارى است‏حکم آب جارى دارد.

٣٣ چشمه‏اى که مثلا در زمستان مى‏جوشد و در تابستان از جوشش مى‏افتد فقط وقتى که مى‏جوشد حکم آب جارى دارد.

٣٤ آب حوض حمام اگر چه کمتر از کر باشد چنانچه به خزینه‏اى که آب آن به اندازه کر است متصل باشد مثل آب جارى است .

٣٥ آب لوله‏هاى حمام که از شیرها و دوشها مى‏ریزد اگر متصل به کر باشد مثل آب جارى است و آب لوله‏هاى عمارات اگر متصل به کر باشد در حکم آب کر است .

٣٦ آبى که روى زمین جریان دارد ولى از زمین نمى‏جوشد، چنانچه کمتر از کر باشد و نجاست به آن برسد نجس مى‏شود اما اگر از بالا با فشار به پایین بریزد، چنانچه نجاست به پایین آن برسد بالاى آن نجس نمى‏شود.

٤- آب باران

پروژه بررسی و شناخت نیازهای آموزشی – ترویجی کیویکاران استان مازندران. doc

اختصاصی از حامی فایل پروژه بررسی و شناخت نیازهای آموزشی – ترویجی کیویکاران استان مازندران. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 240 صفحه

چکیده:

تحقیق حاضر به بررسی و شناخت نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران استان مازندران (شهرستانهای تنکابن و چالوس) پرداخته است. این تحقیق از نوع کاربردی و به روش توصیفی، همبستگی می باشد که شیوه اجرای آن به صورت میدانی و با استفاده از پرسشنامه صورت گرفته است. جامعه آماری این تحقیق شامل 7132 نفر از کیویکاران شهرستانهای تنکابن وچالوس در سال زراعی 1385-1384 می باشد و در همین راستا جمعیت مورد مطالعه بر اساس فرمول کوکران 360 نفر برآورد شده است و روش نمونه گیری بصورت تصادفی ساده می باشد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزارspsswin استفاده

شده است.

نتایج نشان می دهد که میزان نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در کلیه مراحل کشت کیوی؛ اعم از احداث باغ، کاشت، داشت، برداشت و انبارداری درحد متوسط به بالامی باشد. همچنین مهمترین کانال

آموزشی و ترویجی استفاده شده در خصوص کشت کیوی، مشاهده فعالیت سایرکیویکاران می باشد ضمن اینکه استفاده از مجلات و نشریات آموزشی - ترویجی، استفاده از کلاسهای آموزشی، استفاده از برنامه های آموزشی - ترویجی تلویزیون و رادیو، تماس با مروجین و تماس با کارکنان جهاد کشاورزی در حد کم صورت گرفته است.

نتایج حاصل از ضریب همبستگی نشان می دهد که بین متغیر های مستقل؛ سطح تحصیلات، سابقه کشت کیوی، سطح کشت کیوی، تماس با کارکنان جهاد کشاورزی، تماس با مروجان، استفاده از کلاسهای آموزشی و ترویجی، استفاده از مجلات و نشریات آموزشی و مشاهده فعالیت سایر کیویکاران با متغیر وابسته میزان نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران رابطه معکوس وجود دارد ولی بین متغیر دسترسی به مناطق شهری با متغیر میزان نیاز آموزشی رابطه مثبت وجود دارد. ضمن اینکه بین

متغیرهای؛ سن، درآمد، تعداد افراد تحت تکفل، عملکرد محصول کیوی، استفاده از برنامه های آموزشی رادیو و تلویزیون با متغیر میزان نیاز آموزشی رابطه ای مشاهده نمی گردد. نتایج حاصل از تأثیر فردی متغیرهای مستقل بر متغیر وابسته نشان می دهد که جنسیت، تأهل، شغل اصلی، نوع مالکیت،عضویت در تعاونی کیویکاری بر میزان نیاز آموزشی مؤثر است ولی تسهیلات حمایتی بر میزان نیاز آموزشی تأثیری نداشته است.

نتایج حاصل از رگرسیون چند متغیره درخصوص تأثیرات متغیرهای مستقل تحقیق بر میزان نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران بیانگر آن است که به ترتیب متغیرهای سابقه کشت کیوی، استفاده از کلاسهای آموزشی - ترویجی، مشاهده فعالیت سایر کیویکاران و تماس با مروجان تأثیرمنفی بر میزان نیازهای آموزشی داشته اند. ولی متغیر دسترسی به مناطق شهری بر میزان نیازهای آموزشی تأثیر مثبت داشته است.

مقدمه:

رشد وتوسعه بخش کشاورزی از مصادیق بارز توسعه ملی، اقتصادی و در نهایت امنیت ملی هر کشور محسوب می شود. بر مبنای تجربه های به دست آمده از کشورهای توسعه یافته وحتی برخی کشورهای همسایه، رشد بخش کشاورزی را می توان زیربنا و بستر توسعه صنعتی ، بخش خدمات، بهداشت غذائی و... در اقتصاد ملی هر کشور محسوب نمود، به عبارت دیگر بخش کشاورزی نقش موتور و نیرو دهندة توسعه را برعهده دارد. زیربخش باغبانی نیز به دلیل داشتن مزیتهای خاص نسبت به سایر زیربخشهای کشاورزی و همچنین دیگر بخشهای اقتصادی، دارای ظرفیتهای ویژه ای جهت توسعه بخش کشاورزی در راستای تحقق اهداف توسعه ملی است.

به اعتقاد کارشناسان، مزیت اقتصادی که در فعالیتهای باغداری وجود دارد در بخش زراعی کمتر به چشم

می خورد، قیمت محصولات باغی به مراتب از محصولات زراعی در بازارهای جهانی بیشتر است و از اینرو می توان به درآمدهای ارزی مناسب وبهره گیری بهتر از مزیت های موجود( شرایط اقلیمی، دسترسی به بازارهای خارجی و...) نائل آمد. تنوع آب وهوا و کشت وپرورش طبیعی انواع میوه و تره بار در ایران با بهره گیری از منابع طبیعی خاک وآب و بهره گیری از تابش مستقیم خورشید سبب شده است که محصولات باغی ایران، از مزیتهای بهداشتی ومرغوبیت در طعم و مزه برخوردار شود.

از اینرو با سرمایه گذاری در ایجاد صنایع تبدیلی و نگهداری، تجهیزات حمل و نقل و حضور موثر در بازارهای جهانی (نمایشگاههای معتبر صنایع غذایی و محصولات کشاورزی در اروپا وشرق آسیا) می توان زمینة گسترش صادرات محصولات باغی کشور را فراهم آورد.

یکی از محصولات بسیار ارزنده و گرانبها که می تواند در صورت ازدیاد تولید و صدور به خارج مقادیری از ارز کشور را تأمین نماید میوه کیوی (کیوی فروت ) است.

نام اصلی این میوه Chinese gooseberry یا انگور فرنگی چینی است. کیوی، میوه بومی مناطق جنوب غربی چین است. در اوائل دهه 1920 تولید آن در مناطق جنوب شرقی آسیا، ژاپن و نیوزیلند آغاز شد ودر اوائل دهه 1960 با صدور اولین محموله انگور فرنگی چینی از سوی نیوزیلند، صادرکنندگان برای این میوه نام کیوی را که در اصل نام پرنده ملی این کشور است برگزیدند. کیوی از جمله گیاهان مناطق نیمه گرمسیری است و در مقابل سرما بسیار مقاوم می باشد. گونه های کیوی به شکلهای زینتی و خوراکی در جهان کشت می شوند. درخت کیوی به درخت انگور شباهت بسیار دارد و دارای ساقه خزنده با برگهای قلبی شکل است. همچنین این میوه گیاهی است دو پایه که با توجه به خصوصیات گلهای نر و ماده آن برای اینکه میوه تشکیل گردد و اختلالات تلقیحی و ریزش پیش نیاید می باید هنگام گرده افشانی تمام سطح کلاله به مقدار کافی دانه گرده دریافت نماید که این عمل در شرایط طبیعی توسط حشرات به ویژه زنبور عسل( تا 96 درصد) و باد (تا 4 درصد ) صورت می گیرد.

لازم به ذکر است که نهال کیوی به رطوبت زیاد ( حداقل بارش سالانه 150 سانتی متر) ، آبیاری مناسب در فصل رشد، نورآفتاب کافی در تابستان، دمای خنک پائیزی برای کامل شدن میوه و زمستانهای نسبتاً سرد برای طعم بخشیدن به میوه نیاز دارد. خاک مناسب جهت کاشت کیوی، خاک عمیق حاصلخیز و دارای هوموس می باشد، که PH آن نباید از 9/6 تجاوز کند. زمان کاشت نهال کیوی در اواخر زمستان یا اوائل بهار است، که پس از 4 سال به بهره دهی می رسد.

این میوه دارای ظاهری کشیده و استوانه شکل بوده، پوست آن بسیار نازک و به رنگ قهوه ای می باشد و از کرکهای کوتاه و پرپشت پوشیده شده است. میوه کیوی سفت اما گوشتی و آبدار است، قسمت گوشتی آن به رنگ سبز و حاوی دانه های ریز و سیاهرنگ خوراکی است که بسیار معطر و خوش طعم وسرشار از ویتامین C بوده و میزان آن 10 برابر ویتامین C موجود در لیموترش است.

بر حسب واریته های مختلف، وزن هر عدد میوه کیوی بین 30 تا 200 گرم می باشد. واریته " هایوارد" معروفترین و پرمحصول ترین رقم کیوی در جهان است که گرد و تخم مرغی شکل است و در اواسط آبان ماه می رسد. " آبوت" که فصل برداشت آن در اواخر مهر ماه است نسبتاً کشیده تر از واریته هایوارد است." برونو" استوانه ای شکل بوده و قسمت بالا وپایین آن کروی است. " مانتی " نیز به شکل گلابی است و رنگ آن قهوه ای روشن می باشد که در آذرماه می رسد.

حال به منظور پرورش میوه کیوی در ایران، با توجه به بیان مطالبی در خصوص آب و هوا وشرایط اقلیمی مورد نیاز آن ( آب ، رطوبت ، حرارت، آفتاب و خاک...) می توان گفت که در ایران بویژه قسمت مهمی از منطقه شمال ( گیلان و مازندران ) یعنی از آستارا تا ساری برای کشت این میوه مساعد و مناسب می باشد. کیوی، این طلای سبز که می تواند هرساله به ما محصول فراوانی دهد، جا دارد که باغداران تولید کننده آن از طریق آموزش در خصوص نحوه صحیح کشت و کار و برداشت و نگهداری این میوه اطلاعاتی بدست آورده تا بتوانند در جهت توسعه هر چه بیشتر این محصول هم از لحاظ کمی و هم کیفی کوشا باشند.

از اینرو به منظور اثربخشی آموزش این افراد(کیویکاران) ، می باید از نیازهای آموزشی – ترویجی آنان در ارتباط با پرورش کیوی آگاه شد. زیرا نیازهای آموزشی - ترویجی یکی از دروندادهای اصلی سیستم آموزشی است که مبنای اساسی طرح ریزی، اجرا و ارزشیابی فعالیتهای سیستم قرار می گیرد. در بسیاری از مواقع فراگیران مجبور می شوند مطالبی را یاد بگیرند که عملاً در موقعیت شغلی شان کاربردی ندارد. این مشکل جدا از تبعاتی که دارد، ناشی از دو دلیل است: عدم دقت در نیازسنجی و یا نبود خود نیازسنجی در فرآیند آموزش.

لازم به توضیح است که شناخت اینگونه نیازها، احتیاج به درک صحیحی از وضع موجود و تعیین اهداف معقولی به عنوان وضع مطلوب دارد تا به واسطه آن بتوان، فاصله میان این دو وضعیت را کاهش داد.

به طور کلی با در نظرگرفتن اهمیت اقتصادی محصول کیوی، از یک سو به عنوان تأمین کننده بخش مهمی از درآمد خانوارهای کیویکار واز سوی دیگر با عنایت به اینکه برخی از مناطق تحت کشت این محصول از جمله شهرستانهای تنکابن و چالوس از استان مازندران به علت دارا بودن پتانسیلهای بالا به عنوان مراکز عمده کشت کیوی که ارزش صادراتی نیز داشته مطرح گردیده اند، لذا این تحقیق درصدد آن شده که به بررسی نیازهای آموزشی- ترویجی کیویکاران این مناطق جهت ارائه برنامه های آموزشی مناسب در راستای ارتقای سطح کمی و کیفی محصول تولیدی بپردازد.

فهرست مطالب:

چکیده

فصل اول: طرح تحقیق

مقدمه

تعریف مسأله

اهمیت موضوع

دلایل انتخاب موضوع

اهداف تحقیق

1-5-1- هدف کلی

1-5-2- اهداف اختصاصی

محدوده های تحقیق

1-6-1- محدوده موضوعی

1-6-2- محدوده مکانی

1-6-2-1- سیمای کلی استان مازندران

1-6-2-2- سیمای کلی شهرستان تنکابن

1-6-2-3- سیمای کلی شهرستان چالوس

1-6-3- محدوده زمانی

محدودیتهای تحقیق

تعاریف عملیاتی

فصل دوم: مرور ادبیات و مبانی نظری تحقیق

2-1- بخش اول: تعیین نیازهای آموزشی - ترویجی

2-1-1- مقدمه

2-1-2- مفهوم نیاز

2-1-2-1- ویژگیهای نیازهای انسانی

2-1-2-2- طبقه بندی نیازها

2-1-3- مفهوم آموزش

2-1-3-1- طبقه بندی نظامهای آموزشی

2-1-3-2- نقش نظامهای آموزشی

2-1-3-3- اصول آموزش

2-1-3-4- مزایا و فواید آموزش

2-1-4- تعاریف مختلف ترویج کشاورز

2-1-4-1- اهداف آموزش ترویجی

2-1-4-2- اصول آموزش ترویجی

2-1-4-3- اهمیت و ویژگیهای آموزش ترویج کشاورزی

2-1-5- مفهوم نیاز آموزشی- ترویجی

2-1-5-1- انواع نیاز آموزشی

2-1-5-2- اولویت بندی نیازهای آموزشی

2-1-6- نیاز سنجی

2-1-6-1- تعیین نیازهای آموزشی - ترویجی

2-1-6-2- ضرورت و مزایای تعیین نیازهای آموزشی - ترویجی

2-1-6-3- قلمرو نیازسنجی در برنامه های آموزشی - ترویجی

2-1-6-4- اصول و نکات مهم در تعیین نیازهای آموزشی - ترویجی

2-1-6-5- اهداف تعیین نیازهای آموزشی

2-1-6-6- ویژگیهای تعیین نیازهای آموزشی - ترویجی

2-1-6-7- عوامل مؤثر در تعیین نیازهای آموزشی - ترویجی

2-1-6-8- مراحل تعیین نیازهای آموزشی

2-1-6-9- روشهای تعیین نیازهای آموزشی - ترویجی

2-2- بخش دوم: کیوی فروت

2-2-1- مقدمه

2-2-2- مبدأ و تاریخچه کیوی در جهان

2-2-3- تولید جهانی کیوی

2-2-4- صادرات جهانی کیوی

2-2-5- سابقه و موقعیت کیوی در ایران

2-2-6- تولید کیوی در ایران

2-2-7- صادرات کیوی در ایران

2-2-8- مشخصات گیاه شناسی کیوی

2-2-8-1- تعداد کروموزومها

2-2-8-2- ریشه ها

2-2-8-3- ساقه ها و شاخه ها

2-2-8-4- برگها

2-2-8-5- جوانه ها

2-2-8-6- گلها

2-2-8-7- میوه و بذر

2-2-9- واریته های معروف کیوی

2-2-9-1- واریته های ماده

2-2-9-2- واریته های نر

2-2-10- آب و هوا و شرایط اقلیمی مورد نیاز کیوی

2-2-10-1- بارندگی

2-2-10-2- نور خورشید

2-2-10-3- نیاز سرمایی

2-2-10-4- خاک

2-2-11- روشهای مختلف تکثیر کیوی

2-2-11-1- ازدیاد از طریق بذر

2-2-11-2- ازدیاد از طریق قلمه

2-2-11-3- ازدیاد از طریق پیوند

2-2-11-4- ازدیاد از طریق کشت بافت

2-2-12- عملیات احداث باغ کیوی

2-2-12-1- شرایط احداث باغ

2-2-12-2- باد شکن

2-2-12-3- داربست و انواع آن

2-2-13- عملیات کاشت کیوی

2-2-13-1- آماده سازی خاک

2-2-13-2- کود دهی

2-2-13-3- طراحی کاشت درختان کیوی فروت

2-2-13-4- انتقال نهالها به زمین اصلی

2-2-13-5- زمان انتقال نهالها

2-2-13-6- فواصل کاشت

2-2-14- عملیات داشت کیوی

2-2-14-1- هدایت و مراقبت از نهالها

2-2-14-2- آبیاری

2-2-14-3- هرس

2-2-14-4- تغذیه گیاه

2-2-14-5- مبارزه با علفهای هرز

2-2-15- آفات و بیماریهای مهم کیوی و خسارات ناشی از عوامل طبیعی

2-2-15-1- آفات

2-2-15-2- بیماریها

2-2-15-3- خسارات ناشی از عوامل طبیعی

2-2-16- عملیات برداشت و انبار داری کیوی

2-2-16-1- برداشت کیوی

2-2-16-2- انبارداری کیوی

2-2-17- ارزش غذایی و فرآورده های کیوی

2-2-17-1- ارزش غذایی کیوی فروت

2-2-17-2- فرآورده های کیوی فروت

2-2-18- محاسبه اقتصادی برای احداث یک باغ کیوی

2-3- بخش سوم: ضرورت شناسایی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران

2-3-1- کیویکاران

2-3-2- لزوم اهمیت آموزش کیویکاران

2-3-3- ضرورت شناسایی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران

2-4- بخش چهارم: مروری بر سوابق و مطالعات انجام یافته در زمینه تحقیق

2-4-1- مطالعات تحقیقاتی انجام گرفته در جهان

2-4-2- مطالعات تحقیقاتی انجام گرفته در ایران

فصل سوم: روش تحقیق

3-1- مقدمه

3-2- نوع و روش تحقیق

3-3- جامعه آماری

3-4- جمعیت مورد مطالعه

3-5- تعیین حجم نمونه

3-6- روش نمونه گیری

3-7- روش جمع آوری اطلاعات

3-8- ابزار جمع آوری اطلاعات

3-9- روایی

3-10- اعتبار علمی

3-11- ضریب آلفای کرنباخ

3-12- متغیرهای تحقیق

3-13- فرضیات تحقیق

3-14- روشهای تجزیه و تحلیل آماری

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل اطلاعات

4-1- مقدمه

4-2- آمار توصیفی

4-2-1- بخش اول: ویژگیهای فردی، اقتصادی و فعالیتهای باغداری

4-2-2- بخش دوم: نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران

4-2-3- بخش سوم: عوامل مؤثر بر نیازهای آموزشی

4-2-4- بخش جهارم: استفاده از کانالهای ارتباطی آموزشی - ترویجی

4-3- آمار استنباطی

4-3-1- نتایج حاصل از ضریب همبستگی اسپیرمن

4-3-2- نتایج حاصل از آزمون کروسکال والیس

4-3-3- آزمون من وایت نی

4-3-4- معادله خط رگرسیون چند متغیره در ارتباط با تأثیر متغیرهای مستقل بر میزان نیازهای

آموزشی- ترویجی کیویکاران

فصل پنجم: خلاصه ، نتیجه گیری و پیشنهادات

خلاصه

نتیجه گیری

5-2-1- نتایج حاصل از یافته های توصیفی

5-2-2- نتایج حاصل از یافته های تحلیلی

5-2-2-1- نتایج حاصل از ضریب همبستگی اسپیرمن

5-2-2-2- نتایج حاصل از تأثیر فردی متغیرهای مستقل برمتغیر وابسته

5-2-2-3- نتایج حاصل از تاثیر جمعی متغیرهای مستقل بر متغیر وابسته

پیشنهادات

عناوین پیشنهادی جهت تحقیقات آتی

فهرست منابع

پیوست ها

فهرست جداول:

جدول (1-1): تولید محصول کیوی در سنوات مختلف و بر حسب تن در هکتار

جدول (2-1): ده کشور تولید کننده عمده کیوی در جهان

جدول (2-2): مقدار و ارزش صادرات کیوی توسط ده کشور عمده صادرکننده در طی سالهای2000-1998

جدول (2-3): آمار دهساله کیوی به تفکیک استان

جدول (2-4): نتایج تفصیلی سرشماری عمومی کشاورزی 1382- استان مازندران

جدول (2-5): ارزش غذایی کیوی در هر 100گرم از آن

جدول (2-6): سرمایه گذاری اولیه احداث یک باغ یک هکتاری کیوی تا قبل از مرحله باروری

جدول (2-7): خلاصه تحقیقات انجام گرفته در باب نیازهای آموزشی- ترویجی

جدول (3-1): تعیین حجم نمونه بر اساس شهرستانهای مورد مطالعه

جدول (3-2): بررسی آمار مورد استفاده برای هر یک از فرضیه های تحقیق

جدول (4-1): توزیع فراوانی افراد مورد مطالعه بر اساس سن

جدول (4-2): توزیع فراوانی افراد مورد مطالعه بر اساس تعداد افراد تحت تکفل

جدول (4-3): توزیع فراوانی افراد مورد مطالعه بر اساس سطح تحصیلات

جدول (4-4): توزیع فراوانی افراد مورد مطالعه بر اساس شغل اصلی

جدول (4-5): توزیع فراوانی افراد مورد مطالعه بر اساس سابقه کیویکاری

جدول (4-6): توزیع فراوانی سطح زیر کشت محصول کیوی افراد مورد مطالعه

جدول (4-7): توزیع فراوانی عملکرد سالیانه محصول کیوی افراد مورد مطالعه

جدول (4-8): توزیع فراوانی افراد مورد مطالعه بر اساس میزان درآمد سالانه از شغل کیویکاری

جدول (4-9): توزیع فراوانی نوع مالکیت افراد مورد مطالعه در خصوص کشت کیوی

جدول (4-10): توزیع فراوانی نظرات کیویکاران در خصوص دسترسی به مناطق شهری

جدول (4-11): توزیع فراوانی دفعات شرکت افراد مورد مطالعه در دوره های آموزشی

جدول (4-12): توزیع فراوانی دلایل عدم شرکت برخی از افراد مورد مطالعه در دوره های آموزشی – ترویجی

جدول (4-13): توزیع فراوانی برگزاری دوره های آموزشی کیویکاری از سال 1384 به بعد

جدول (4-14): توزیع فراوانی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در خصوص مجموعه عوامل محیطی

جدول (4-15): توزیع فراوانی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در خصوص آشنایی با انواع بادشکنهای مورد استفاده در باغات کیوی

جدول (4-16): توزیع فراوانی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در خصوص شناخت بادشکنهای سازگار با منطقه

جدول (4-17): توزیع فراوانی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در خصوص آگاهی از انواع داربستهای مورد استفاده در باغهای کیوی

جدول (4-18): توزیع فراوانی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در خصوص آشنایی با نحوه نصب صحیح داربست

جدول (4-19): توزیع فراوانی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در خصوص آگاهی از طریقه صحیح هدایت شاخه ها بر روی سیم های داربست 155

جدول (4-20): اولویت بندی نیازهای آموزشی- ترویجی کیویکاران در خصوص عملیات احداث باغ کیوی

جدول (4-21): توزیع فراوانی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در خصوص شناخت واریته های مختلف کیوی

جدول (4-22): توزیع فراوانی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در خصوص شناخت ارقام سازگار با منطقه

جدول (4-23): توزیع فراوانی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در خصوص شناخت زمان مناسب برای تولید نهال کیوی

جدول (4-24): توزیع فراوانی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در خصوص شناخت مکانهای مناسب جهت تهیه نهال کیوی

جدول (4-25): توزیع فراوانی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در خصوص آشنایی با نحوه آماده کردن زمین جهت کاشت نهال کیوی

جدول (4-26): توزیع فراوانی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در خصوص آگاهی از زمان کاشت نهالها

جدول (4-27): توزیع فراوانی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در خصوص آشنایی با طریقه صحیح کاشت نهالها

جدول (4-28): اولویت بندی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در خصوص عملیات کاشت کیوی

جدول (4-29): توزیع فراوانی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در خصوص روشهای نگهداری و حفاظت از نهالهای کشت شده

جدول (4-30): توزیع فراوانی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در خصوص آشنایی با نحوه, زمان و سیستم آبیاری مناسب

جدول (4-31): توزیع فراوانی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در خصوص آشنایی با روشهای مبارزه و کنترل صحیح علفهای هرز

جدول (4-32): توزیع فراوانی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در خصوص دانش لازم در زمینه های چگونگی و زمان مناسب هرس

جدول (4-33): توزیع فراوانی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در خصوص آشنایی با انواع کودهای مورد نیاز کیوی و نحوه استفاده از آنها

جدول (4-34): توزیع فراوانی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در خصوص شناخت بیماریهای رایج در درختان کیوی

جدول (4-35): توزیع فراوانی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در خصوص آگاهی از نحوه مبارزه با بیماریهای کیوی

جدول (4-36): توزیع فراوانی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در خصوص آشنایی باعلائم بیماری در درختان کیوی

جدول (4-37): توزیع فراوانی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در خصوص شناخت عوامل مؤثر در گسترش بیماری

جدول (4-38): توزیع فراوانی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در خصوص شناخت آفات رایج در درختان کیوی

جدول (4-39): توزیع فراوانی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در خصوص آگاهی از نحوه مبارزه با آفات کیوی

جدول (4-40): اولویت بندی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در خصوص عملیات داشت کیوی

جدول (4-41): توزیع فراوانی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در خصوص آگاهی از زمان مناسب برداشت کیوی

جدول (4-42): توزیع فراوانی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در خصوص شناخت روشهای عمده برداشت محصول کیوی

جدول (4-43): توزیع فراوانی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در خصوص آگاهی از عملیات و نحوه برداشت محصول کیوی

جدول (4-44): توزیع فراوانی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در خصوص آشنایی با وسایل و ادوات برداشت کیوی

جدول (4-45): توزیع فراوانی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در خصوص آشنایی با راههای جلوگیری از هدر رفتن محصول کیوی

جدول (4-46): اولویت بندی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در خصوص عملیات برداشت کیوی

جدول (4-47): توزیع فراوانی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در خصوص آگاهی از رعایت اصول صحیح و مناسب انبارداری

جدول (4-48): توزیع فراوانی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در خصوص شناخت آفات و بیماریهای انبارداری

جدول (4-49): توزیع فراوانی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در خصوص آشنایی با چگونگی تمیز کردن و درجه بندی محصول

جدول (4-50): توزیع فراوانی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در خصوص آشنایی با نکات ضروری در هنگام انبارداری

جدول (4-51): توزیع فراوانی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در خصوص آشنایی با زمان مناسب عرضه محصول

جدول (4-52): توزیع فراوانی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در خصوص آشنایی با استاندارد کردن و درجه بندی کردن محصول

جدول (4-53): توزیع فراوانی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در خصوص آشنایی با حمل و نقل مناسب کیوی

جدول (4-54): اولویت بندی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در خصوص عملیات انبارداری کیوی

جدول (4-55): توزیع فراوانی نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران در مراحل احداث باغ، کاشت، داشت، برداشت و انبارداری

جدول (4-56): اولویت بندی تأثیر روشهای آموزشی- ترویجی در کاهش یا رفع نیازهای آموزشی کیویکاران

جدول (4-57): اولویت بندی تأثیر عوامل اجتماعی در کاهش یا رفع نیازهای آموزشی کیویکاران

جدول (4-58): اولویت بندی تأثیر عوامل اقتصادی در کاهش یا رفع نیازهای آموزشی کیویکاران

جدول (4-59): توزیع فراوانی نظرات کیویکاران مورد مطالعه در خصوص تماس با کارکنان جهاد کشاورزی

جدول (4-60): توزیع فراوانی نظرات کیویکاران مورد مطالعه در خصوص تماس با مروجان

جدول (4-61): توزیع فراوانی نظرات کیویکاران مورد مطالعه در خصوص استفاده از کلاسهای آموزشی - ترویجی

جدول (4-62): توزیع فراوانی نظرات کیویکاران مورد مطالعه در خصوص استفاده از نشریات و مجلات آموزشی - ترویجی

جدول (4-63): توزیع فراوانی نظرات کیویکاران مورد مطالعه در خصوص مشاهده فعالیت سایر کیویکاران

جدول (4-64): توزیع فراوانی نظرات کیویکاران مورد مطالعه در خصوص استفاده از برنامه های آموزشی- ترویجی رادیو

جدول (4-65): آموزشی- ترویجی تلویزیون

جدول (4-66): اولویت بندی میزان استفاده از کانالهای ارتباطی آموزشی - ترویجی در خصوص کشت کیوی

جدول (4-67): خلاصه نت